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摘要:
近年來網球運動在我國的發展較為迅速,尤其是李娜成為亞洲第一個獲得大滿貫得主的網球運動員之后,但是不可否認現階段我國網球運動的發展存在很多不足之處,尤其是教練員的訓練理念與世界高水平的網球教練員之間相比還存在一定差距,教練員的學習能力決定著網球教練員能不能跟上時展的要求。該文通過文獻資料法、專家訪談法等方法對我國網球教練員繼續教育的發展進行梳理,以期為我國教練員繼續教育體系進行梳理,為提升教練員的總體實力提供建議。
關鍵詞:
網球教練員；繼續教育；課程設置
自1999年來,我國網球協會逐步進入了國際網球聯合會教練員的培訓體系之內,從宏觀上來看網球教練員培訓得到了教練員的支持,網球教練員繼續教育培訓主要是教練員訓練理論、訓練技戰術的培訓。
1中國網球教練員繼續教育的組織方式
網球教練員繼續教育的培訓主要是提升教練員的總體實力,現階段網球教練員繼續教育的組織方式主要有專題講座、學術會議交流等組織形式,網球運動的發展較為迅速,學術對網球的研究也在不斷更新,通過專題講座和學術會議交流兩種形式能夠有效提高教練員的執教能力和水平,現在對培訓以及學歷教育不再是網球教練員繼續教育的首選了。
2中國網球教練員繼續教育培訓的課程設置
繼續教育課程設置要保證課程設置的前瞻性,保證在培訓過程中教練員接受的培訓符合時展的特征,符合運動生物力學以及運動訓練學的特征,有助于教練員培訓之后運用于實踐之中,網球教練員繼續教育課程的設置基本上主要包括生理、生化、心理、運動醫學、運動營養學等專業基礎理論課程;由專項訓練、比賽、基本技術、戰略戰術、體能、步伐等專項理論與專項實踐等構成專項課程;由社會學、管理學、哲學等組成的人文社科課程。網球教練員是個綜合性的職業,單單靠訓練不能成為一名優秀的教練員,更重要是的學會觀察,觀察訓練中存在的問題,觀察比賽場上的情況,并且能夠與隊員進行溝通交流,了解隊員的實際需求,因此，在課程設置上必須要有所取舍,能夠滿足教練員的需求。
3網球教練員繼續教育體系存在的一些問題
在計劃經濟時代,我國網球教練員繼續教育一直是國家統一安排、包括課程的設置、專家的確定等,隨著市場經濟時代的到來,網球繼續教育出現了一些顯著變化,主要表現在網球繼續教育的培訓與社會相結合而進行的形式越來越多,但是不可否認我國網球繼續教育仍然存在很多問題,主要表現在網球教練員繼續教育管理體制和運行機制不合理,網球教練員繼續教育總體上還不夠系統完善等方面。
3.1等級網球教練員培訓體系尚不健全,缺乏層級性
目前我國網球教練員繼續教育體系包含管理決策、運行實施、后勤保障三個方面的內容,由于各個教練員地域不同,各個地方的政策法規有一定的差異性,在網球教練員繼續教育中不同地區的網球管理部門在進行培訓過程中對繼續教育資源的整合性不強,另一方面教練員水平層次不同,在繼續教育的過程中對不同層次教練員的篩選不夠,培訓內容按統一的要求進行,不能做到針對不同層次水平的教練員制定不同的培訓方案。由于各地經濟和社會發展不同,各地的經濟狀況有所差異,一些發達地區的網球教練員能夠保證定期對教練員進行繼續教育培訓,然而一些經濟欠發達地區由于財政原因導致網球教練員繼續教育培訓缺乏連貫性,網球教練員繼續教育很難得到保障。目前職業網球教練員是最高等級的培訓,該培訓具有組織復雜,培訓周期長,教練員資歷高等特點,我國省級網球教練員主要是來自退役的網球運動員,雖然優秀的運動員不一定是優秀的網球教練員,但是退役運動員具有成為優秀教練員良好的潛質,通過后續的繼續教育使運動員成為教練員是繼續教育的目標和培養方向,因此，繼續教育的培養過程中必須要抓住退役運動員的特點,整合教育資源,使退役運動員成為優秀的教練員。
3.2網球教練員繼續教育政策制定與實施脫節
政策是主管部門為了更好引導而制定的一系列措施和做法,出發點是為了發展的需要,但是在制定的過程中有些政策并沒有考慮全面,有些政策甚至在一定程度上阻礙了事物的正常發展,因此，制定合理的繼續教育的政策是保證網球教練員更好發展的前提,在制定政策的過程中必須要考慮到不同地域、不同層次、不同需求以及教練員的年齡、學歷、執教經歷等多方面的差異性,再進行網球繼續教育政策的制定。不可否認有些政策的制定存在一定的形式主義的色彩,這樣就加劇了在網球繼續教育過程中實施的困難程度,不能為了出政策而制定政策,一定要使政策具有可持續性、可操作性。
3.3網球教練員繼續教育的課程內容不能完全滿足實際需要
課程是指課堂教學以及課外學習,是教學的重要組成部分,我國現階段網球教練員繼續教育課程的設置在一定程度上還存在開課隨意,課程設置不符合教練員實際需求等方面的問題,針對這些問題必須要提高繼續教育課程內容的規范性,課程設置上把專項理論知識和訓練理論提高到一個新的高度,使教練員在經過網球繼續教育之后真正有所提高,課程內容的豐富性上也要增加,不再局限于簡單的專業理論知識以及訓練技能,挖掘訓練的深度和廣度,設置運動人體科學、生理生化知識、營養學等相關知識,另外，課程設置上也教授教練員人文方面的知識,讓教練員有良好的心態,訓練是為了取得成績,但不要把成績看得過重,遠離功利色彩,真正體會網球帶給自己的快樂。
4發達國家繼續教育給我們的啟示
由于各個國家經濟、文化、社會發展的程度不一,導致各國教練員繼續教育體制也呈現出許多不同的面貌,總體來講各國繼續教育主要分為政府主導型、社會主導型以及政府與社會共管型三種。澳大利亞是典型的政府主導型,政府制定總體的政策法規,各個運動協會在根據政府指定的政策組織實施,將繼續教育分成不同的模塊進行,完成一個模塊之后進行另一個模塊的學習。美國屬于社會組織管理型,美國政府沒有負責管理體育的部門,所有的體育組織都是社會型組織的,在課程設置上主要包括教練員訓練理論、技戰術以及體育急救知識。英國和德國屬于政府和社會組織共管型體制。政府的主要責任是引導社會組織發展的方向,不同層次的教練員進行不同層級的繼續教育的學習,教練員的等級分為國家級教練員、高級教練員、中級教練員、助理教練員和預備教練員五級課程體系。各個國家的國情不同,在繼續教育的組織實施方面也存在差異,我國在繼續教育體系的構建中可以借鑒發達國家的經驗,取長補短,從發達國家的體系構建中發掘出適合我國特色的體系。
5結論與建議
我國網球教練員繼續教育的組織方式主要有專題講座、學術會議交流等組織形式,課程的設置上不能滿足現階段網球教練員發展的需求。我國網球教練員繼續教育體系存在的主要問題是,等級網球教練員培訓體系尚不健全,缺乏層級性,網球教練員繼續教育政策制定與實施脫節,中國網球教練員繼續教育的課程內容不能完全滿足實際需要。建議我國在繼續教育體系的構建中可以借鑒發達國家的經驗,制定合理的政策法規,課程的設置上要滿足教練員發展的需要,建立健全網球教練員繼續教育體系的構建,從發達國家的體系構建中發掘出適合我國特色的體系。
作者：李子喬 單位：內蒙古民族大學
參考文獻
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