前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術與繼續教育發展研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
從20世紀90年代網絡技術與信息技術在當今世界快速崛起并風靡以來，許多國家紛紛制定各種相應的政策將教育信息化作為每個國家的教育現代化進程下發展的重要舉措。2001年，在我國教育部頒發的文件《基礎教育課程改革綱要》明確提出了“大力推進信息技術在教學的過程中普及應用，促進信息技術與各學科課程之間的整合，并逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式及師生互動方式的變革，繼而充分發揮了信息技術的巨大優勢，為學生未來的學習生活和發展狀況都提供了比較豐富多彩的教育環境和有巨大用處的學習的工具。”近年來，伴隨著現代社會的信息技術迅猛發展，對原有的繼續教育的教學模式產生了巨大的影響。所以，未來的繼續教育課程的發展將會迎來巨大且深刻的歷史變革。繼續教育課程的不斷革新與變革，對學生更好地掌握知識具有重要的意義。所以，要加快繼續教育課程改革的步伐。
二、信息技術與課程整合的概念
北京師范大學信息科學學院的余勝泉博士在《信息技術與課程整合的目標與策略》中對信息技術與課程整合下了這樣的一個定義：信息技術與課程整合（InformationTechnologyCurriculumIntegration）意味著在已有的課程的學習活動中使用信息技術，以便更好地完成課程目標，它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學模式。信息技術與課程整合，不僅僅是被動的加入其中去，而是應該主動地適應和變革課程的過程。信息技術與課程整合所強調的是信息技術要服務于課程，強調信息技術要應用于教育中去，強調信息技術被應用于哪些地方可以最好的增強學生的學習效果。綜上所述，信息技術本身并不能被自然而然的引入到課程中去，而是課程改革的有力的促進條件。所以信息技術與課程整合的核心在于把先進的教育理念通過基于信息技術的課程研制，構建出一系列信息化的課程文化。
三、信息技術與繼續教育課程整合的未來發展趨勢與展望
1.課程傳授方式的轉變。
在信息化時代下的科學技術水平快速發展的洪流中，出現了一種知識快速膨脹的現象。曾經有個人這么推測，在2050年前后，人們當前所獲得的知識量將僅僅只是所有知識總量的1%左右，這也說明了這樣的一個事實，在社會進入信息化，人們將更新創造出大約達到99%以上的新的知識內容。這種知識的快速更新和極度膨脹，讓課程邁向了一個非常尷尬的情景。首先龐雜的新的知識將會被加到課程內容當中去，其次就是不可避免的課程的難度也隨之增大了，同樣的學生的負擔也會越來越繁重。但是每節課程所開設的多長時間是固定無法改變的，這就是說教育者不可能隨便把學習者的上課學習時間延遲，然而隨著近現代科學技術的快速不斷更新，接踵而來的知識的量度也隨之飛速增多。那么現在的問題是如何解決它呢？人們一致同意其最本質的出路在于改革這種觀念“學習的過程就是一個簡單的繼承。”教師在給學生們講解一些基礎知識課程的時候也同樣應該注重培養學生們的適應性和創新性能力。針對學習者來說，最迫切的是要學會如何進行學習活動，并且要培養自己養成終生學習的能力和終生學習的動機，也就是說要要求學生最起碼具備對自身的知識結構進行更新的實力。
2.課程培養方式的轉變。
未來的社會是以信息為主流的社會，那么它最基本的特點就是信息，信息就變成社會活動和社會生產的核心。第一點，在當今信息化社會大潮下，知識的信息產業的發展狀況將決定著經濟的走向，知識經濟又是經濟的奠基。根據一系列的報道所說的，目前歐盟主要成員國與美國等發達國家的國內生產總值的50%以上以知識為基礎的內容。在信息社會的大洪流下，信息產業的發展很大程度上取決于信息能否及時的獲取并且利用它，基于知識的信息產業目前位置是競爭最激烈、變化最迅速的產業。在這一領域中，知識就是生命線，誰能及時地獲得并且完善利用知識信息，誰就是勝利者。其次，在知識經濟時代下的知識，是通過對大量并且復雜多樣的信息進行加工，然后對其進行系統的分析，然后加以存儲重組，最后對其進行利用而得到的一系列信息。信息時代的最顯著的特征就是信息大爆炸，所以這些信息將會是紛繁無章的，我們只有針對這些大量的信息進行分析并且綜合提煉和加工，最終才能從其中獲得我們所需要的知識，只有這樣我們才不會在信息的洪流中迷失。
四、信息技術與繼續教育課程整合發展的個性化特征
在信息社會的大背景下，課程整合的變革也隨著時代的發展進行了開拓，主要體現在兩個方面的影響。首先，在課程整合的實施與設計方面，信息技術為其提供了全新的技術手段，使課程整合設計的范圍得到了大幅度的拓展與開闊。其次，信息技術促進了課程向個性化的方向發展。課程的個性化最主要體現在以下這兩個層面上：一層是各個學科課程向其個性化的方向發展，這就是說不同的學生對同一課程都有不同層面的要求；二層是課程結構的個性化發展，這就是說不同的學生選修的課程有所不同。綜上所述，在信息技術的影響下，繼續教育課程的四個基本的要素都有了很大的變革，這就是說課程發展對課程內容、課程目標、課程方法到課程的實施手段和結構等，進行比較全面的革新。在當前的教育界中，有一種強烈的呼吁，就是要求在信息技術環境下，新課程模式、新課程設計理論的誕生。這對于創新繼續教育課程理論和課程設計模式擁有極其深遠的意義。不單單是因為在信息社會的背景下，文化基礎包含信息方面的知識和能力，然而信息能力和知識的培養明顯依賴于現代化的教育技術手段，而且教育技術理論對計算機為基礎的教學氛圍和繼續教育的每個學科以及教學的深化改革都有重要的指導作用。
五、信息技術與繼續教育課程整合的發展展望
伴隨著社會的不斷發展，人們對教育的看法在不斷更新中，從而產生了一系列的新的教育理念。同樣，隨著信息技術的不斷向前發展，這些新的教育理念也可以有不同程度的實現，從而誕生一系列不同于傳統教育的教育分支結構。在移動通信技術不斷快速發展的大背景下，移動學習這種方式應運而生。在現如今這個社會中，移動通信技術正在以迅猛的速度快速發展，相繼的移動通信設備正被人們廣泛應用，手持移動設備的更多的功能正在被不斷開創出來，這就保障了人們在任何時間和地點都可以隨心所欲地應用它。人們現已不滿足于在固定的某一時間和某一地點進行學習活動了，而是轉變于可以在任意時間和任意地點進行學習活動，從而可以更加方便地獲取到知識。而為了滿足人們的這種訴求，移動設備的這種模式的學習方式被人們普遍看好，從而使得人們的這一學習意愿得以實現。在以后的社會發展環境背景下，信息技術會毋庸置疑地被廣泛地應用到繼續教育的課程教學中來。
六、信息技術與繼續教育課程整合的誤區及改進方法
在信息技術與繼續教育課程整合的發展中，雖然使得教學活動得到了一些改變，然而有些教師在進行教學活動中往往會陷入形式主義的泥潭中不能自拔。例如，有些教師為了追求可以在課堂中更多的使用信息技術，從而改變了原來計劃好的一些非常優秀的教學計劃，這樣做就難免有些本末倒置了；還有一些教師為了使用更多的信息技術在課堂上，而開展了一些相應的教學活動，這些活動也許能達到活躍課堂的效果，但對于學生對知識的掌握來說效果可能不盡如人意。那么最后總結造成以上這些問題的原因都有哪些呢？最后發現這些原因大多數源于人們對于信息技術與繼續教育課程整合概念的理解不正確，往往只一味的追求形式，而不是對于最后課程的真正效果的關注而引起的一系列問題。那么，針對以上問題，我們如何解決它呢？首先，應該樹立正確的教學觀念。這就是說，教師應該在課程的整合中更加地側重于信息技術與繼續教育課程整合之后的具體所達到的實際課程教學效果，這應該主要體現在更加側重信息技術與繼續教育課程整合最終是否真正的使得學科教學得到了相應的優化、是否對學生的全面發展起到了一定的促進作用。其次，教師應該對信息技術與繼續教育課程整合有一個比較客觀的、合理的評價整合課程的觀念。從以往的只看重形式而忽視內容的思想觀念中走出來，真正的關注課程教學自身的好壞。最終，達到逐漸提高每個教師對于課堂各個教學環節的質量正確的意識。
作者：李輝 石瑞祥 單位：東北石油大學
