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【摘要】數字化學習資源是現代化信息教學中的重要組成，受遠程教育以及繼續教育對學習資源的需求，現代教育體系中對數字化學習資源的需求量越來越大，尤其是遠程教育快速發展，建設豐富的繼續教育數字化教學資源，不僅可為學習者提供多樣化的學習體驗與服務，還能充分發揮繼續教育資源建設的特色與優勢，推動高等教育數字化學習資源建設、開放與共享。數字化學習資源可滿足社會各類成員對優質教育資源的需求，尤其是數字化學習資源開放服務模式，更能夠為公眾提供符合學習要求的學習服務，全面促進我國終身教育體系的構建。
【關鍵詞】互聯網+；繼續教育；數字化學習資源
基于我國現代遠程教育資源建設技術規范的內容規定，數字化學習資源是包括媒體素材庫，題庫以及案例庫等多種數據形式的數字資源庫，為多種教學模式提供多樣化的教學支撐系統與現代遠程教育管理系統的建設，尤其是素材、習題、案例、課程等，為學習者提供各式各樣的學習資源。繼續教育作為終身教育體系中關鍵環節，突破了傳統大學辦學模式，為社會公眾開放的教育體系，在繼續教育體系中建設數字化學習資源，在促進與支持遠程教學的前提下，提高繼續教育的教學水平與教育層次，實現繼續教育與現代化教育同步調發展。
1“互聯網+”繼續教育對數字化學習資源的需求
“互聯網+”發展戰略對現代化教育影響甚大，其中互聯網+與教育結合，學生學習思想與教育理念發生變化，數字化學習模式中，既要實現網絡環境與教學環境的有機融合，也要為學習者提供合適的學習資源，使得學習者可通過網絡進行直接進行學習。繼續教育作為現代公眾進修與提升的主要教育途徑，數字化資源作為在線教育課程與學習資源的基礎建設，利用數字化資源，繼續教育中通過遠程開放教育與慕課、在線課程等形式，建立數字化學習模式，便于公眾在碎片化的時間中進行學習商討與分工合作，探索、發現與再創造知識，有利于各個層次的公眾參與繼續教育，以實現學習型社會的建設。繼續教育任務的載體與平臺，在“互聯網+”時代，從傳統高校課堂教育、夜校培訓班等逐漸轉變為開放大學、在線課程、學習軟件等等，受到信息技術、新媒體以及教育改革的影響，在網絡中構建繼續教育在線課程與遠程開放課程愈加普遍。為促進教育公平發展，學歷繼續教育與非學歷繼續教育，借助互聯網與新媒體通過線上教育平臺的構建，在各大軟件與移動終端中備受關注?；ヂ摼W信息化教育的發展，繼續教育從以往的線下課堂教學轉變為線上、線下多元化、多樣化的數字化教育模式，在適應國家經濟社會發展與人全面發展需求的同時，數字化學習資源的建設，能解決當下教育資源相對短缺的矛盾，利用網絡資源與信息資源為繼續教育提供豐富的教學資源。特別是開放大學繼續教育數字化學習資源的開放服務模式與網絡教學平臺的建設，更是進一步加快了繼續教育的發展，為成人學習者提供了適合閑余時間學習與進修的學習服務，打造了優質繼續教育項目。
2“互聯網+”繼續教育數字化學習資源庫建設途徑
2.1構建數字化學習資源開放共享機制
繼續教育發展離不開數字化學習資源，數字化學習資源規范化、持續化發展，是繼續教育數字化學習資源庫建設的基本目標，構建適合當下數字化學習自主學習模式的開放與共享機制，依托課程資源的開放與共享，便于學習者獲取多樣化的學習資源。首先，繼續教育要構建數字化學習資源中心，基于地方發展特色、教育發展趨勢，從地方發展的角度構建符合當地經濟發展的數字化學習資源庫，為社會公眾構建多樣化的學習資源庫。其次，高職與職業教育在繼續教育數字化學習資源庫建設中，要從繼續教育發展角度，通過精品課程與在線教育資源等，構建專業指向性強、具有技能教育作用、與崗位對接的數字化學習資源，深入推動信息技術與課程內容的有機結合，確保繼續教育在高校與職業教育信息化教育下，面向廣大公眾提供課程資源，提升繼續教育的發展水平與質量。再者，以政府政策為主導，加強對在線精品課程的開發與建設，以精品數字化學習資源建設，通過課程項目不斷更新精品課程資源，以精品課程競賽、活動與高校評比等等，提高精品課程的開發質量，通過企業與院校的合作，針對各個層次群眾學習與發展的需求，將精品課程進行分類與細化，確保課程能符合大眾的學習需求。最后，基于地方發展頂層設計的角度，建立各院校與企業、社區教育體系之間的學習資源共建、共享機制，通過各個專業、高校以及教育體系之間的融合與改進，打破傳統教育體系之間的限制，為學習者提供豐富、多樣化、多層次、多規格的數字化學習資源，滿足學習者的個性化學習需求。
2.2構建繼續教育數字化學習資源的自主開發模式
構建自主開發模式，是根據學科專業與發展目標，基于學習資源建設相關的技術標準與規范，面向市場發展與社會建設，通過行業與學校、機構之間的合作，進行學習資源制作與資源庫建設。將自建共享作為原則，引進開發模式，對已經成熟的課程和素材庫，通過直接引入與采購的方式，擴充資源的內容，在納入過程中通過使用權的購置與已有系統的對接，實現學習資源獲?。粚ν粚W科專業教學資源構建共享模式，由院校部門進行協調，基于某個專業建設資源庫，在其他院系的參與下，進行課程資源建設與推廣；當學校難以獨立完成課程開發時，應通校企、培訓機構等之間的合作，在專業企業的協助下構建聯合開發模式，通過行業院校、科研院所和行業定點培訓機構等對學習資源的制作需求，由開發、信息技術的專業企業進行課程資源與系統開發，遵從學科專業與培訓培養目標，建立數字化學習資源庫，在合作共建形式下建設課程和素材庫學習資源，通過與共享、開放機制對接，實現制作方、使用方與第三方的資源共建共享等等，實現專業課程的開發與完善。
2.3完善數字化學習資源的使用與評價機制
數字化學習資源庫建設中，要充分利用已有的學習資源，依據資源規范機制與技術標準，進行篩選與分類，符合要求的直接使用，不符合的進行二次加工與形式轉變，利用資源化學習資源實現資源共享，一方面減少資源成本，另一方面通過資源共享機制，實現資源建設的系統性與完整性；由于學習資源的形式多樣化，為提高資源的使用效率，要充分利用各種信息載體形式，構建視頻、音頻、動畫等資源，利用微信、qq與微博等新媒體的傳播優勢，為學習者提供多樣化的學習資源，全方位刺激學習者學習，提高學習效果；豐富數字化學習資源內容，從橫向、縱向等多個維度進行資源需求分析，依據學習者學習的個性化需求，提高課程質量、資源豐富度，構建涵蓋多個職業與學習需求的繼續教育課程資源，加強與高校、職業院校、企業機構的合作，為學習者提供更多的選擇項，便于學習者全面發展；健全數字化學習資源評價機制，將目前教學多元化評價的發展趨勢作為依據，引入與更新評價方法，采用靈活、多元化的評價方法，樹立生本教育理念，將學生作為課程資源的評價主體，通過第三方評價機制，實現對課程資源建設、資源質量、學習效果的多維度評價，以全面提升數字化課程資源的建設效果。
3“互聯網+”繼續教育數字化學習資源的發展趨勢
繼續教育的現代化發展與改革，數字化學習資源作用顯著，為加快繼續教育發展，實現高校數字化學習資源建設、開放與共享，構建學習型社會，必須要基于各個層次社會群眾對優質學習資源等等多樣化需求，建設數字化學習資源系統。因此，數字化學習模式構建成為當下繼續教育發展與數字化建設的關鍵。一數字化學習模式中，學生是中心，學習作為個體的個性化需求，必須要滿足個體的各項學習需求，采用信息技術與課程內容進行數字化資源建設，便于學學習者搜索與下載課件；二數字化學習模式中學習是以問題或者是某個主題為核心，為便于學習者進行問題分析與探究，要為學生提供案例與分析資料，協助學習者進行下一步思考與探索；三由于在數字化學習模式中整個過程都依托于互聯網與信息技術，信息交流與共享便于學習者進行協商與合作，例如在微信小組討論中，通過在線交流與課件資源共享，可以隨時進行問題探究與交流；四數字化學習模式中，學習時創造性和再生性，創造和再生的基礎正是學習者對資源的認識與理解。故而，“互聯網+”繼續教育數字化學習資源走向開放化，多態化、標準化和有序化，首先學習資源傳播模式的開放化，目前信息技術、互聯網平臺以及新媒體的不斷更新，如今網絡、移動電視、移動電視等成為資源傳播與使用的新途徑，新媒體形式多樣，互動式傳播、移動式接受與多終端傳播等，促進學習資源傳播的開放化發展；其次全媒體的普及與發展，使得學習資源內容愈加豐富，加快了全球數字化資源共享建設，新型數字化學習環境與數字化學習方式的探索與創新率，為學習者提供了更多選擇項目；再者，學習資源建設規范標準化，實現了不同教育系統之間信息交流與資源共享，特別是IMS和ADL的學習技術規范后，學習資源標準化建設受到高校關注，引起學術界的重視，持續性推動者資源建設的標準化的發展；由于資源形式、傳播途徑等多樣化發展，實現學習資源組織管理的有序化，成健全數字化學習資源系統關鍵，管理機構與規章制度的完善，要對學習資源進行篩選、屬性標注、分類、重組開發，從而實現有序化管理。
4結語
隨著互聯網+時代的到來，人們的學習方式在不斷地向著數字化發展。因此，只有設計并開發優質的數字化學習資源才能滿足當代學習者的學習需求。在現代化教育體系中，基于“互聯網+”建設繼續教育數字化學習資源，有利推動繼續教育的現代化發展，實現繼續教育的的優質化、健康化、可持續化發展，能為學習者帶來全面的學習體驗與服務。建設有效、共享的數字化學習資源庫和公共服務平臺，加快優質教育的開發與應用，基于“互聯網+”理念構建數字化學習資源，是將數字化學習資源與繼續教育的教學理念，教育形式與教育目標等有機融合，共同為繼續教育發展服務。
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作者:陳怡 單位:唐山市廣播電視大學
