前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高等繼續教育教學管理問題及方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在我國高等教育整體變革的背景下，高等繼續教育的發展迅速，構建有效課堂管理模式也變得越來越重要。傳統的課堂教學模式已不能完全滿足現實高等繼續教育發展的需求，因此，改革高等繼續教育教學管理模式，從有效課堂教學管理出發，探討構建新型課堂教育教學模式成為當務之急。
進行有效的課堂管理是高等繼續教學質量保障的關鍵。以往高等繼續教育的教學實踐證明，教師在教學活動中是非常重要的組織者，教學管理成功的關鍵就在于教師，教育教學能否取得高效成果主要賴于在教師的組織下學生能否與課堂教學場景等協調配合，所以，進行有效的課堂管理是教師順利完成教學任務的關鍵條件。由于學生大部分學習都是在課堂中進行和完成的，教師順利進行教學活動主要依靠于有效的課堂管理。當代社會需要公民具有優良的人文素質、現代科學素養以及思維創新素養、協作精神和開闊的眼界，具有相當的閱讀理解能力、形象思維能力、流利的口語表達及良好的寫作技能，這些都需要教師有效的課堂教學管理。
一高等繼續教育教學管理的問題
（一）教學對象學習能力參差不齊
高等繼續教育的教學中，教師面對的學生在專業基礎和接受程度等方面是不一樣的，多數學生基礎差，學習能力低，對于新接觸的專業知識有排斥心理，學習態度不端正，學習壓力過大，學習生活中沒有良好的習慣和總結反思能力。因為高等繼續教育面對的都是成年人，學習的都是專業性較強的知識，如果只是單純的重視專業學習成績，則不利于學生終身學習能力的養成及以后的職業發展。
（二）教和學的互動性差
在高等繼續教育的教學中,經常出現這些問題：教師教學過后會根據內容安排學生去進行課后練習和理解認知，由于課后的時間主要由學生自主安排，很多學生因自我約束能力低、自主學習意識較弱，沒能按照老師的要求去完成練習，并且普遍表現為缺乏獨立思考和總結學習方法與經驗的習慣。這不僅導致老師在課上與學生間的互動效果不佳，教學進度延宕，而且最終導致學生對于繼續學習望而生畏。
（三）教學資源少
在高等繼續教育的教學中，教師大部分都是按照統編教材授課，而統編教材大多更新周期較長，這在一定程度上造成知識與現實的脫節，顯然不利于學生對于前沿知識的掌握和運用，同時導致學生對于繼續學習缺乏興趣和積極性，容易造成知識短板與知識面狹窄。另一方面，高等繼續教育缺乏優質師資，高等繼續教育教師隊伍專兼結合，整體素質有待提高。教學資源缺乏，勢必影響教學質量的提高，進而影響學生的學習質量，不利于學生以后的學習發展。
（四）教學效率低下
現階段的高等繼續教育的教學中，存在很多知識面的拓展，教學課本內容超出所學內容，以及考試中出現的知識延伸。導致很多學生對繼續教育的認識不到位，對所學的專業知識產生排斥心理，不愿意學習和思考。以至于學生的學習效率低下，學習態度不端正，跟不上教學進度。這些嚴重影響到學生以后的學習成績和以后的學習發展。
（五）學校和政府投入資金少
由于教學基礎設施相對較少，學生接受高等繼續教育僅僅是通過課堂教學進行認知，缺少理論與實際緊密聯系的學習氛圍與環境，無法激發學生的學習興趣。導致學生認為繼續教育是乏味和枯燥的。如此會嚴重影響學生專業學習的愿望和積極性，導致整個高等繼續教育教學的整體進度遲滯，不利于培養學生對于問題的積極探索精神和正確的人生觀。
二進行有效課堂管理的范圍
優秀的教師特別注重課堂管理中的所有環節，教師對學生學習狀態與心理的充分了解是與有效的課堂管理緊密相聯的。有些教育學家覺得教學中的課堂環境制造和學習規范的制定是順利進行教學活動的重要條件。課堂場景的創設是為了打造出更好更安全的心理環境；課堂規范的制定就是教師選擇有效的辦法與策略以矯正學生的不良學習習慣，是為學生打造合適的準則來規范其學習行為，進而確保學生們在課堂上的活動的可以有效有序開展，這些管理標準都蘊藏在課堂教學進程當中。
（一）進行課堂環境創設
高等繼續教育中的課堂管理其實包含許多方面，第一點就是課堂環境創設，經過調查發現，關注課堂環境創設的教師和不關注課堂環境創設的教師比較，重視課堂環境創設的教師教出來的學生學習成績相對高一些。進行課堂環境的創設必須依照相應專業的教學內容與教學目的進行全面考慮，通過課堂上的教學觀察會發現，某些教學內容要求學生必須全部參與進來，活動中要對教室中的桌子椅子進行適當的擺放，組成合理的課堂學習環境；某些教學內容則主要是向學生們教授基礎的專業知識，教師就要創建出學生可以集中所有的注意力認真聽講的課堂氛圍。有效的課堂環境創設對于糾正學生的不良學習行為起到促進作用。經過調查表明，進行有效的課堂環境創設對于提高學生的學習熱情、促進教師和學生進行高效交流、高效的運用課堂環境和時間等等都有重要意義。更有教育者研究認為，學生可以熱情地參與到課堂互動的狀態和創建有效的課堂環境之間的關系是正相關的，創建有效的課堂管理可以促使學生更認真更投入地學習，發現自己的學習潛質，明確自己的學習任務和責任。
（二）制定有效的課堂規則
調查顯示，能夠進行有效課堂管理的教師在進行教學的時候，一般會制定與教學內容相適應的課堂規則，所設置的規則可以有效地幫助教師維持教學秩序的穩定性，以及高效運用教學時間。不過在進行教學之前教師要提前向學生們交代清楚上課時要遵守的規則內容，并在進行課堂教學的進程中讓學生慢慢熟悉和了解課堂規則的作用與價值，并且能夠逐漸自覺地遵守這些規則，可以全身心投入到課堂學習當中。在教師思考要運用什么樣的課堂管理模式的時候，一定要認識到創建課堂規則的重要性。
三有效的課堂管理策略分析
（一）引起學生們的注意力，加大學生的課堂活動參與度
有經驗的教師懂得怎樣利用教學時間并將其合理分配，其實學生對所有事情的關注度都是有限的，教師必須避免讓學生一直扮演教學旁觀者的角色，現在，許多教師還是非常喜歡自己進行整堂課的講授，偶爾讓某個學生進行發言，其他的同學依舊只是聽講，其實這樣的教學方法很容易讓學生厭倦。好的教師懂得給學生更多的課堂參與機會，特別是在需要合作學習的課堂上，學生進行學習的機會和時間都比課外的學習時間長的多。高效的課堂教育是要有學生的參與才能完成，而教師需要幫助學生解決他們的學習難題和生活中的困惑，這時教師扮演的就是一個協助者和引領者的角色，在學生的學習當中教師就要協助他們制定合適的學習計劃，并督促他們認真實行。
（二）保證課堂活動的節奏流暢
教師要在課堂中保證教學的節奏是流暢的，不要出現突然的中斷，也就是說教學過程要有緊湊性。教師在進行教學總結的時候，覺得課堂管理上最重要的部分是所有的學生都能學有所為，在教學中所有的學生都可以集中精神和注意力聽教師的講授，將課堂中可能出現的所有障礙隱患都排除掉，保障教學活動能夠和諧進行，使得知識的銜接能夠自然過渡。障礙的出現就是教學的前后內容沒有一致性，或者總是在重復之前的知識點。這就要求教師一定要在課前進行充分的準備，避免突然停頓或者課堂上講課準備花費的時間太多，如此學生才能夠集中注意力，提升課堂的教學效果。綜上所述，有效的課堂管理模式，不僅是順應了時代的發展要求，更是培養高等繼續教育學生綜合素養并使之快速提升的重要途徑，也是高等繼續教育期望通過以課堂為中心環節的教育教學效果的提升所欲達到的提高人才培養質量的目標。
參考文獻
[1]成靈勇,曹寶月,張懿凡,等.成人高等繼續教育混合型教學管理模式的構建分析[J].課程教育研究,2017,(17):6-7.
[2]邵麗君.高等繼續教育教學管理的問題及對策探析[J/OL].當代教育實踐與教學研究,2016,(08):85.
[3]謝亦馨.河南J學院繼續教育管理存在的問題及對策研究[D].鄭州大學,2013.
[4]牟歌,王浩浪,陳華安.大數據背景下高校繼續教育管理工作中的數據處理分析工具淺析[J].教育現代化,2016,(5):107-110.
[5]曾凡麗.大數據背景下高校繼續教育管理工作中的數據處理分析工具淺析[J].教育現代化,2016,(5):111-112.
[6]郝少盼.關軍淺談互聯網環境下的繼續教育創新發展[J].教育現代化,2016,(16):28-29.
作者:馬志玲 單位:吉林大學珠海學院
