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［摘要］實踐能力的培養已經成為我國院校培養人才的重要途徑。在中職計算機教育中，培養學生的實踐能力具有重要的作用，實踐能力的培養是對課堂知識的延伸與拓展。為了保證在中職計算機教育中順利地展開實踐能力的培養教學，就必須改變傳統教學中的灌輸式教育方式，注重培養學生的自主能力和操作能力。對實踐能力的培養在中職計算機教育中的發展現狀展開分析，進而詳細地論述進行有效培養實踐能力的途徑，促進我國中職計算機教育中學生實踐能力的養成。
［關鍵詞］實踐能力；中職；計算機教育
中職計算機教育中理論的學習和技術操作的掌握都是至關重要的，培養學生的實踐能力是為了讓學生在掌握理論知識和基本操作的基礎上，綜合能力能夠得到全面提升。在中職計算機教育中，培養學生的實踐能力是指培養學生的自主學習能力、專業技能的掌握能力、創造能力以及綜合素養。
一、實踐能力的培養在中職計算機教育中存在的問題
（一）中職計算機實踐教學內容的滯后
大部分中職院校對計算機實踐教學的意識都比較弱，并且有的學校總是不能夠按計劃安排實訓教學，一直按照傳統的教學方式展開計算機教育，使學生依然處在被動地位，而教師依舊占據主體地位，使實踐教學更多地針對學生已經掌握的知識點，導致實踐教學失去了原有的作用。灌輸式的教育導致學生的潛能無法被激發出來，導致實踐教學無法得到重視。就當前來說，中職計算機教育的形勢是非常不樂觀的，因為計算機教學的教材在選取上沒有統一的規范和科學的編制，使實踐教學中理論的課本知識無法發揮其引導的作用，使實踐教學內容停滯不前。
（二）中職計算機實踐教學方法的落后
我國教育事業的改革在不斷地推進，現在多數中職計算機教育中都使用了多媒體展開實踐教學，多媒體教學多為教師對相關的計算機操作進行演示，學生在學習過程中跟著做，此時學生仍處于被動受教的狀態。在灌輸式的教學過程中，學生并沒有真正了解到學習的知識和操作的技能，無法做到知識的拓展與延伸。此外，在信息高速發展的當前時代，在計算機教育實踐教學過程中，教師無法利用網絡的多樣化及交互優勢展開科學的教學，導致學生一直處于學習的狀態，而沒有去做，因為沒有在實踐教學中提出相關的學習任務和分析任務，使學生的主動學習能力和思考能力無法得到提高。
（三）中職計算機實踐教學的考核機制匱乏
近年來，在中職計算機教育的實踐教學中，由于考核設備的落后和教師評價經驗的不足，導致實踐教學的成績考核無法發揮有效的作用。這種情況頻發在上機實踐操作或者考試中，由于計算機設備的不足，使學生在上機時考試座位都連在一起，中間沒有空格，這樣就增加了學生考試作弊的幾率。此外，部分教學為了降低補考的概率，故意將考核的標準降低，導致大多數學生認為計算機考核只是流于形式，這樣的結果會使學生的實踐能力無法得到提高。因此中職計算機教育考核機制的不完善，也會影響學生計算機的綜合水平。
二、實踐能力在中職計算機教育中的有效培養途徑
（一）實踐教學內容要跟上社會的需求
教師在中職計算機教育實踐教學內容的設計中，必須根據以往教學的經驗累積和多方面信息的收集，從課本出發，選擇教學的內容。對于沒有使用價值的教學內容應該及時舍棄，同時教師在實踐教學的過程中要具備課堂教學和實踐教學的結合能力，將其正確地連接起來，使學生能夠充分理解理論知識，將其運用到實踐操作中。對于實踐教學的每一個環節，教師應該層層相扣，利用每一個環節的關系將它們連成一個整體，使這個整體能夠發揮有效的作用。此外，在實踐教學課件、課本、設備的選擇上，教師應該用心對待，選擇最適合學生學習的。
（二）實踐教學要采取科學合理的方法
隨著計算機技術的迅速發展，傳統的計算機教學模式已經無法滿足當前的教學需求，必須要采用科學的實踐教學模式，才能夠培養學生的實踐能力。為了保證學生的實踐能力在中職計算機教育中得到有效培養，必須對計算機的教學方式進行改革，增強學生的自主學習能力，采用任務式的實踐教學模式，讓學生在實踐操作的同時，進一步理解課本知識、進一步掌握理論知識。
（三）實踐教學要重視考核標準的建立
中職計算機教育的考核機制必須要根據專業的特點建立，不僅要重視筆試考核，也要重視實踐考核。具體表現在：加大學生計算機操作的作業，對于作業的成績考核進行規范，對于期末考試的評價以平時的實踐操作成績和期末的實踐操作成績的綜合成績作為標準。同時，教師可以增加學生上機考試的次數，比如月考、期中考等，讓學生以平常心對待考核。計算機在我國得到了迅速發展，計算機的相關知識也隨著計算機技術的革新不斷更新。此時，教師必須跟進時代的步伐，及時更新實踐教學內容，推動實踐教學的有效性。通過實踐能力的有效培養，能夠加強學生解決問題的能力，讓學生對計算機實踐的學習產生充足的興趣和積極性，主動地進行學習和思考問題，為學生未來的就業奠定良好的基礎。
參考文獻：
［1］劉婭.實踐能力在中職計算機教育中的有效培養［J］.讀寫算，2015（32）.
［2］夏毅清.中職計算機教育中對于學生實踐能力的培養［J］.信息與電腦（理論版），2015（10）.
［3］李霞.中職計算機教學中如何培養學生的實踐能力［C］.國家教師科研專項基金科研成果，2015.
作者:李智 單位:江門市第一職業高級中學
第二篇:中職計算機教育中學生實踐能力的培養
［摘要］實踐能力是中職教育目標之一，計算機課程應當實施教學方法改革，關注學生實踐能力的培養。探析了中職計算機教育培養學生實踐能力的基本途徑：上機教學，提高實踐能力；創造機會，體會實踐樂趣；課外活動，拓展實踐能力。
［關鍵詞］中職計算機；實踐能力；基本途徑中等職業教育以培養社會和生產一線需要的技能型人才為教育目標，作為中職學校熱門專業之一，計算機專業教育應當踐行這一人才培養理念，努力提高學生的實踐能力，傳授計算機工作需要的基本技能。本文主要分析了中職計算機教育培養學生實踐能力的基本途徑。
一、上機教學，提高實踐能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，計算機是一門實用性很強的課程，中職教育不在于培養未來計算機行業發展需要的理論學家，而是精通計算機操作技術，專業知識全面、實踐技能完備的技能型人才。因此，中職計算機教育應當加大實踐教學比重，積極開展上機實習教學指導，提高學生的實踐能力。上機教學首先應當關注計算機基礎實踐技能的傳授，例如OfficeWord、OfficeExcel、OfficePowerpoint辦公軟件的操作和快速打字技能等。在以往的教學實踐中，筆者發現，學生對計算機技術的掌握停留在用瀏覽器上網、用社交軟件娛樂方面，即便是簡單的中文輸入，大部分學生還是習慣于“一指彈”。如此種種，實則反映了學生計算機基礎實踐技能掌握不牢，對于今后專業技能的教學非常不利?；A技能是專業技能發展的前提和保證，教師一定要高度重視計算機基礎技能的教學，確保全體學生熟練掌握實用技能。理論是實踐的思想依據，關注上機實習教學指導，并不意味著忽視理論教學。在平時的教學組織中，同樣應當兼顧理論知識教學，引導學生用理論指導實踐，從而更好地促進實踐能力的發展。
二、創造機會，體會實踐樂趣
盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣被充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”在中職計算機實踐能力培養過程中，應當創造盡可能多的機會讓學生展示自己，利用學習成就感讓學生體會實踐樂趣。教師可以通過學生演示的方法，為學生搭建展示自我的平臺。筆者所在的教學班是大班額授課制度，班級學生人數眾多，學生計算機基礎和接受水平不一而同。在講解形變動畫制作內容時，接受能力強的學生一點即通，操作幾遍之后覺得簡單，便開始注意力渙散、無所事事；接收能力弱的學生反復操作，總是不得其法，漸漸敗了興致?？紤]到課堂時間有限，如果一一為這些水平差的學生講解，可能會耽誤教學進度，于是筆者便點名那幾位學得不錯的學生為這些同學演示。一聽要給同學指導，那幾位“高手”紛紛來了興致，不想放過這個在同學面前展示自己的好機會，認真為他們演示逐幀和形變動畫的不同作品，讓他們感受表現手法的差異，然后再根據筆者剛剛在課堂上強調的，結合實例指導這些同學完成作品創作。通過為同學演示的方式，學生進一步熟悉了實踐方法，提高了實踐技巧，內心深處有學習成就感在悄悄滋長，今后便會以更加積極的態度投入計算機的實踐活動當中。而其他學生同樣獲得了幫助，增強了實踐技能，正是一舉兩得之事。
三、課外活動，拓展實踐能力
課堂教學時間畢竟有限，除了用于實踐教學，大部分時間需要用于理論知識的講解。如果僅僅依靠課上的45分鐘時間，學生是難以獲得實踐能力的全面提高的。除了課堂上為學生創造實踐機會之外，教師應當積極開展多種形式的課外活動，拓展計算機專業學生實踐能力。中職生年齡在15~18歲之間，一方面他們性格沖動，愛玩愛鬧，但是另一方面他們具有強烈的自我意識，不甘落于人后。教師應當利用學生的這一心理特點，開展計算機專業技能比賽，充分調動學生的競爭意識，實現實踐能力的拓展。筆者在教學中就經常開展相關比賽，例如計算機按鈕設計比賽：自己上網翻閱資料，了解不同的計算機按鈕設計理念，想一想，如果要為你的計算機設計按鈕，你會設計什么圖案？怎樣搭配色彩？設計賽是一項思維比賽，學生需要綜合運用以往經驗，篩選材料、設計樣式、調整顏色。這一過程中，他們不僅提高了實踐技能，同時也提高了對按鈕制作方法的感性認識，這是簡單的課堂教學難以達到的效果。計算機競賽形式不拘一格，但是教師應當注意，既然競賽活動的開展是為了進一步拓展學生的實踐能力，就不建議舉辦過于簡單、沒有技術含量的比賽。例如中文輸入比賽，這種簡單的操作技巧，學生課下可以在家訓練，不需要教師特別花費時間指導。與本科院校相比，中職學校計算機專業人才培養目標、課程設置、教育方式迥然不同。教師應當在分析社會計算機人才需求的基礎之上，創新教育教學方式，明確教學目標，科學合理地設置課程，切實提高計算機人才實踐能力。
參考文獻：
［1］王中平.淺談中職計算機教學方法改革與創新［J］.都市家教月刊，2014（12）：178.
［2］仇萬元.中職計算機教學方法改革之我見［J］.理科愛好者•教育教學版，2015（2）：92.
作者:韓雨辰 單位:陜西省自強中等專業學校
第三篇:中職計算機教育教學改革
［摘要］中職學校教學的根本目標是促進學生就業，同時為社會培養出更多促進社會進步的全能型人才。但在具體教學過程中，由于各種原因，中職學校的教學還存在很多問題。而計算機這一中職學校內的必修科目，在教學中的問題更是層出不窮，因此，中職學校對計算機教學加以革新是必然的選擇。
［關鍵詞］計算機教育；中職；教學改革
一、前言
當前，計算機在各個階段的教學中被大力推廣，且在中職學校開設了計算機這一專業。不過，計算機在當前這個時代下的進步速度，大大地超過了計算機在教學中的進步，且社會對計算機的需要有一定的差距。對中職學校內計算機這一專業的學生來說，計算機教學是一種就業、技術的多種教學，其教學的目的是為了培養專業的計算機人才，使其能夠符合社會所需計算機人才的標準。但是，在教育革新這一環境下，中職的教學成效及培養方式都有一定的落后性，對相應的教學進行革新勢在必行，并借助這一教學的革新促進教學理念的改變。
二、中職計算機教學的現狀
（一）教學方式注重教材、忽視實踐，動手操作能力不強
雖然中職學校經歷了改革，但是教學方式依舊是原來的應試型教育，沒有相應的創新思想。計算機這一專業在很多中職學校內是關鍵的科目，過于重視對課程知識內容進行教學，而忽略了鍛煉學生自身的動手操作能力及創新能力，讓學生淺層次地了解了所有知識內容，但都沒有熟練把握，致使學生專業技能不高。很多中職學校沒有正確的定位，設定了各式語言型教學，來培養計算機方面的人才，這和社會對人才的需求不符[1]。中職學校培養出來的大多是初型的計算機人員，面向的是計算機網管及信息整理、頁面設計、廣告圖像繪制及整理、工業產業計算機輔助型設計同部分計算機應用軟件開發等市場。計算機這一課程本身具有極大的實踐性，只依靠教材及教師進行的教學是無法進行深層次學習的，還需要很多實踐鍛煉及操作，另外，教師力量及硬件設施的不足，也會影響學生對計算機的學習。
（二）教學知識點沒有專業特性，學生專業能力不高
計算機相關技術的迅速進步使中職學校計算機專業教學面臨著更多的困難及挑戰，市場上的計算機書籍類型極多、專業知識不盡相同，真正符合中職教學特征的書籍較少。中職學校的計算機教材要和相關的教學標準相符，不可以超綱或是低標準。實踐教學表明，很多中職學校的計算機專業相關的教材知識過于老舊，概念深奧，沒有實用性；學生本身的專業技術及能力不足，使得使用這樣的教材進行教學的成效不盡如人意。缺乏合適的教材作為指導，學生自身的專業能力得不到提高，老舊的知識內容也不能使學生適應社會的需要。
（三）教學目的同社會需要不符
有資料表明，很多企業對中職學校計算機專業的學生提出的規定是要學會對網站加以開發及維護、裝配電腦的軟硬件，還有將文字錄入計算機內等。在實際教學期間，學校只是重點教會學生如何使用各種應用軟件，但是忽略了學生將文字錄入計算機內的速度及品質，原來比較重要的五筆打字法也逐步被學生自己偏愛的打字法取代。比如現在廣泛使用的百度輸入法、搜狗輸入法等，因為這些輸入法具有超強的聯想記憶功效，同充足的數據儲備加上只需使用拼音就能便捷輸入，當前被很多年輕人所推崇。另外，學校不具備相應的條件來讓學生學習如何裝配計算機內的軟硬件，只可以從教材內進行淺層次的學習，這樣就會使學生自身的計算機水平同企業規定的用人原則不符[2]。
（四）教學評測系統不具備過程評測機制
當前，很多中職學校的計算機專業對學生相關的考試成績加以評測均是將筆試成績當作重點，使用分數制原有規定，忽略了學生的課后能力及參與計算機比賽收獲的各種獎項。長此以往，學生對計算機進行學習的主動性及激情就會被磨滅，整體的學習氣氛也會愈來愈差。近些年，計算機這一技術的進步使計算機人員自身的專業能力要全面化且多元化，但是中職學校在對學生進行培養期間依舊是普遍化、單獨化，過于重視概念學習而忽略了對專業能力進行鍛煉，最終只會導致學校的就業水平愈來愈低。
三、對中職學校計算機教學加以革新的對策
（一）教學方式要融合教學、學習、實踐三者于一身
計算機專業開展的教學加以革新的原則即“行動指導教學”，教學方式即將學生自行學習當作重點，將教師合理指導及幫助當作側重點，關注學生自身動手操作的能力、找出并處理問題的能力等，借助執行某個任務來指導學生更好地處理學習方面的問題。將教學、學習、實踐三者融合一身，先于實踐期間構建感性方面的認知，再借助多次實踐確立理性認知，最后返回到實踐中，讓學生能夠將所學到的知識點妥善運用到具體的實踐內，促使學生變成學習的主導者。因為中職學校的學生有很多都是來自村鎮，這樣的區域內還未大力推廣計算機，許多學生并未了解過計算機，使用及操作更是無從談起，學生大多基礎較差，學習的積極性也較低，所以，一套科學高效的教學方式是不可或缺的。增強對教學、學習、實踐這幾方面加以提高，重視實踐能力及操作能力的鍛煉，是當前開展教學的重中之重。
（二）將職業能力當作重點，著重于培養專業能力
中職學校開展計算機教學和社會上各大相關企業間的關系密不可分，中職學校開設的計算機專業能夠很好地體現出企業的需要，其教學重點及課程重點一定要同企業所需的中職學校計算機方面的人才標準相符。在普遍的中小型IT企業內，類似裝配計算機、維修及推銷、將文字錄入計算機內還有網頁開發及設計等工作均是中職學校計算機這一專業的學生主要從事的工作內容。所以，注重對基礎能力及關鍵技術進行教學，對學生今后的工作都有極大的促進作用。其一，應依據市場，了解并把握市場對中職學校計算機人員的各種規定，培養出更多精通計算機的全能型人才。其二，丟棄單一的、理論型的教學，增加將實踐鍛煉當作重點的實踐方面的教學，著重鍛煉學生的動手能力，使其能夠更好地符合市場的需要[3]。
（三）構建校企協作的教學方式，同社會更好地接軌
中職計算機專業教學為國家培養出大量計算機方面的人才，其是中職學校的學生邁向未來崗位的中繼站及準備站，還是企業不可或缺的協作對象，只有構建校企協作，了解到企業的需求，并依據這些需求對學生開展有針對性的鍛煉及教學，才可能使中職學校和企業之間構成良好的發展關系。就目前中職學校培養出來的學生來說，很多企業認為其缺乏實踐能力，無法很好地處理企業產生的問題并完成自己手頭的工作，其要經過很長的磨煉期以后才能有所適應。所以，只有將就業當作指導，構建校企協作，才能更好地培養全能型人才。為了向這一方向邁進，其一，要面對實際，增強校內校外專業訓練基地的構建，重視對學生自身的動手能力加以鍛煉，學習扎實的軟硬件知識。其二，在中職學校計算機教學中使用項目教學這一方式，對規范項目、聯系項目、訓練項目等進行更新，運用于整個教學。
（四）教學評測把過程評測同結果評測畫等號
原來的教學評測通常都是依據學生的考試成績來評定的，這一結果評測機制會使學生形成不良的學習習慣，使其潛意識里覺得只需要“臨時抱佛腳”就能通過考試，這樣不能促進學生學習及成長。教學評測要更好地促使過程評測得以實現，讓過程同結果這兩方面的評測能夠畫等號，這樣就可以更公平地去評測學生自身的學習狀況。教學評測要包含有日常表現、出勤狀況、家庭作業、日常測驗成績等內容。此外，還要添加學生的社會實踐情況、參加志愿活動的情況，還有參加比賽的情況等內容，把這幾項內容融合到一起進行思考，成效更好。所以說，因為學生在學習期間是動態的，而并非某個固定的狀態，因此，只有更偏重過程評測才可以讓學生體現出自身更多的潛力。
四、結束語
總之，對中職計算機教學進行革新是一個全面性的工程，只有將社會的需要當作人才培養的根據，把提升中職學校學生的整體職業技能及綜合素質當作根本任務，探究新的教學方式，處理好各種問題，才能促使中職學校開展的教學朝著平穩、長遠的發展方向邁進。
參考文獻：
［1］汪永濤.創新教育理念下的中職計算機專業教學改革思考［J］.黑龍江科技信息，2015（12）：158.
［2］付敏，衛玲.提升中職計算機基礎教育教學效果的探討［J］.信息與電腦（理論版），2015（5）：217-218.
［3］劉玉平.網絡教學模式下計算機教育改革分析［J］.電腦迷，2016（6）：103.
作者:曾輪 單位:重慶市城市建設技工學校