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摘要：在這個電子信息迅速發展的時代，所有的用人單位對招聘人才的要求越來越高，尤其是要求計算機要達到一定的水平，同時，全國高等院校要求學生掌握一定的計算機知識和操作技能，由此可見，計算機教育對學生日后就業至關重要。但是，目前高職院校中有些學生對計算機教育認識不夠，教師的教學方法不當，理論與實踐不統一，從而使計算機的教學質量下降，導致學生計算機水平不高，影響畢業生社會就業競爭力。通過研究高職院校計算機教育的現狀及存在的問題，提出了相關的解決措施，以期望來提高高職院校學生的計算機水平。
關鍵詞：計算機教育；電子信息；競爭；就業
為了緩解我國大學生的就業壓力，高等職業技術院校隨之誕生，計算機作為近幾年的熱門的專業之一，在高職院校教育中占有重要的地位，為了使學生適應社會的發展和需求，高職院校越來越重視對學生的計算機教育，本文深入探討了高職院校計算機教育的現狀和存在的問題，為提高學生的計算機水平提出了一些改進措施。
一目前高職院校計算機教育的現狀及存在的問題
在電子信息蓬勃發展的現今社會，為了能夠與時俱進適應社會的發展要求，高職院校越來越重視學生的計算機教育，但是，由于畢業生計算機水平不能滿足用人單位的需求，導致其在找工作的浪潮中與許多機遇擦肩而過，而這樣的現狀是由多個方面的因素造成的：
（一）計算機教育定位不準確
目前我國部分高職院校對計算機教育的定位不明確，甚至不知道要培養什么樣的人才才能適應人才市場的需求，出現辦學與市場需求相脫離的現象，有的高職院校辦學只是為了幫助一些學生通過計算機等級考試，使學生獲得計算機等級證書，這些證書在畢業生今后找工作的過程中多了一張綠色通行證，但是，與其實際操作計算機的能力并沒有什么作用，甚至不利于他們對計算機的深入研究和計算機能力的發展。
（二）學生計算機水平參差不齊
高職院校的生源主要有兩部分：一部分是由對口的中專、技校升學而來，這部分學生計算機基礎水平較差，對計算機的實際操作處于打游戲和上網聊天等一些操作中，對計算機的基礎知識掌握較少；另外一部分學生是由高中統招升學而來，這部分學生對計算機的理論知識掌握較好，也能進行一些日常的辦公軟件操作，但是對計算機的熟練程度有待提高。這樣不同層次的學生在接受同一水平的教學時，難免會出現兩個極端：一面是計算機基礎較好的學生，認為教師所講的課程簡單并且有些部分是高中時期學過的，驕傲自滿上課不認真聽講，做別的科目作業；另一面是計算機基礎較差的學生，認為教師所教授的知識太抽象難懂，受成績好的學生影響，認為自己很笨，產生自卑心理，甚至發展成厭學心理，嚴重影響了計算機水平的提升。
（三）教學內容與市場需求不一致
目前我國高職院校計算機教育的教學內容與社會人才市場需求不一致，理論與實踐相背離，高職院校計算機的教學內容繁多并且復雜抽象，教師將理論知識的教授占用了大部分課時，忽略了知識的實際應用能力，使學生空有理論，缺乏實踐操作能力。除此之外，由于網絡信息技術的迅猛發展，計算機的教材內容更新速度較慢，無法提供給學生與時俱進的知識，從而出現學生所學知識陳舊落后，不能適應社會發展的現象。這不僅影響了學生對計算機的學習能力，還違背了我國高職計算機院校的辦學目的。
（四）教師的教學能力有待提升
高職院校由于資金不足，教師難有進修學習的機會，使教師的知識儲存和能力得不到提高，而如果教師的知識水平不能夠滿足學生的求知欲，容易導致學生失去對計算機的學習興趣，影響教師的教學質量?，F今社會計算機技術發展迅速，新的知識和技術不斷出現，為了與社會的發展需求相適應，教師要不斷地學習了解新的專業知識，才能為社會培養出更多實用型人才。所以對于高職院校而言，目前教師知識儲存能力的匱乏將限制學生的發展。
二優化高職院校計算機教育水平的改進措施
（一）注意理論與實踐的一致性
由于計算機的教學內容復雜抽象，學生難以理解掌握理論知識，增加了教師的授課難度，但是，由于學生的好奇心較重，所以對于新鮮的事物都比較感興趣，事實證明，與計算機的理論課程相比學生更喜歡上計算機實踐操作課，因此，高職院校在設置計算機教學課程時要注意理論與實踐的一致性，既要教授必要的理論知識，為上機操作打好基礎，也要重視實踐操作能力的培養。高職院校的辦學是為了培養適應社會需求的實用型人才，因此要特別注重培養學生的上機實踐操作能力，而上機操作不僅可以激發學生的學習興趣，使其加深對理論知識的理解，還可以培養學生將理論運用于實踐的能力，同時，教師也可以通過學生上機操作的情況來判斷學生對所學知識的掌握程度，及時發現并解決問題才能提升計算機的教學水平，所以，在高職計算機的教學過程中，教師要注意把理論與實踐相結合，確保學生有一定的上機實踐操作課程，訓練學生運用計算機來解決實際中的問題，為社會培養出更多的實用型人才。
（二）調動學生的自學積極性
隨著計算機技術的不斷發展，高職院校的教學內容也要與時俱進不斷地更新，但是教師的精力是有限的，不能保證所有的學生都能夠掌握教學內容，這就要求教師培養學生的自學能力，充分調動學生的積極性，從而提高教學質量。古人有云“師傅引進門，修行在個人”，充分體現了自學的重要性。在教學過程中，教師主要起引導作用，學生才是主體，教師要引導學生去自主學習，培養學生的學習積極性，在實際工作中我們會遇到各種各樣的問題，這些問題教師無法預見性的提前教會我們，所以教師要培養學生的自學能力，引導學生怎樣去獨立思考，使其在今后遇到問題時能夠主動去尋找解決的辦法，從而提升了教學質量。
（三）采用分層教學方法
高職院校的學生主要來自中專技校和高中，學生的計算機基礎水平參差不齊，統一的教學方法不能夠滿足學生的個體需求，這就要求教師采用分層教學的方法，來達到教學目的，提升教學質量。對于基礎較差的學生，教師要著重培養學生的基礎知識和技能，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立能學好計算機知識的信心。對于基礎較好的學生，教師可以著重訓練學生計算機的實踐操作能力，使其對學習有成就感和滿足感，從而更能激發學生的求知欲，提高教學效率。除此之外，根據學生學習興趣的不同，教師可以通過分層教學來滿足學生的個體需求，例如，有的學生對圖形圖像處理感興趣，教師可以著重培養其此項技能；有的學生喜歡程序設計，教師應該以育人為本的原則，將學生向此發展方向進行培養。分層教學可以滿足學生的個性需求，為學生未來的發展提供一個方向。
（四）加強師資力量
當前階段部分高職院校的計算機師資力量不足，這嚴重影響教學水平和學生的能力發展，所以，為了滿足社會對人才的要求，加強學校的師資力量至關重要。學校不僅要加大對計算機專業的硬件設施投入，還要提高教師的綜合素質水平，合理的分配教學資源，使教師有更更多的機會外出進修學習，來提升自身的知識和技能，保障學生的教育水平。綜上所述，在電子信息迅猛發展的當今社會，高職院校計算機教育占有十分重要的地位，但是，由于部分高職院校計算機教育定位不準確、教學內容與市場需求不一致導致學校培養出的畢業生無法適應社會的發展需求，通過采用分層教學的方法、注意理論與實踐的一致性、優化師資力量，來提高高職院校的計算機教育水平，為社會培養出更多優秀的實用型人才。
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作者:陳錦 單位:貴州城市職業學院
