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【摘要】在大學教學課堂中，計算機科學與技術具有很高的實用價值，能夠幫助學生提高自身的綜合水平并且更好的適應社會的需求。從學科的角度出發，要在實現計算機科學與技術的同時也要提高這門課程的教學效率，使得學生能夠在有限的時間內掌握盡可能多的計算機知識，這就需要針對計算機科學與技術這門學科的有效教學策略進行研究。
【關鍵詞】大學計算機；有效教學；計算機教學
一、有效教學的內容
在上個世紀西方科學化教學的背景下，有效教學的相關理念第一次出現在人們的視野中，它是以效率為核心的西式的教學思想。我國的學者也對有效教學做了很多研究，并且闡述了有效教學所具備的內容。有效教學是指教師在投入一定的時間、精力的基礎上，盡可能多的獲得學生的反饋信息、取得教學效果。有效教學主要包含三部分內容，一是要求有效果、二是要求有效益、三是要求有效率。這三者動態的展現了有效教學的全部過程，有效果強調的是教學的目的，以目的作為導向，效果是教學整體的核心，只有存在效果，才能夠衡量整體的教學效率；有效益則是在效果模糊的基礎上進行的闡述，在教學過程中，效果不一定能夠被直觀的觀察，這就要求有效教學能夠產生一定的效益，從而能夠支持其教學策略；最后是有效率，效率是有效教學的重要體現，在整體的有效教學中，效率是衡量教學成果的標準，只有具備效率的教學方法才是有效教學的內容。
二、計算機科學與技術有效教學影響因素
在教育不斷改革的過程中，學生已經逐漸的成為了教學策略的主體。在計算機的有效教學策略中，學生是重要的影響因素。要正確的認識到學生之間的差異，這種差異體現在對于計算機課程的理解以及自身的計算機水平上，這種差異會導致學生對于課程的理解，從而影響整體的教學計劃與有效教學策略。其次，在計算機科學與技術的有效教學策略中，教師是教學活動的引導者，是幫助學生完成學習的關鍵部分，計算機教師的專業水平以及授課能力直接決定著有效教學最終所能夠產生的效果。教師要從學生對于計算機需求的角度出發，認真的研究現代計算機科學與技術在學生心目中的價值，教師是有效教學策略活動的制定者，要從多個方面仔細的制動合理的教學計劃。
三、計算機科學與技術有效教學策略
1.專業化與非專業的教學
在大學的教學環境中，很多學生都自己具備了使用電腦的條件，所以計算機對于這個時代的大學生來說已經不是陌生的工具。但是從客觀的角度出發，很多學生對于計算機科學與技術這門課程的認識不夠，不了解專業化的計算機內容，在計算機的使用上，僅僅停留在觀看影片、上網等方面，無論是對于系統又或者硬件、軟件，都沒有一定的了解。但是從另一個角度來看，大學生已經具備了自我學習的條件，很多學生已經對計算機整體技術有了足夠的了解，無論是在日常使用還是在計算機硬件組裝上，都已經達到了一定的水平。這就是學生群體之間的差異性對比，要正確的認識學生不同水平對于授課過程中的影響。計算機課程應當針對學生群體的這一狀態，將計算機課程劃分為專業化內容與非專業化內容，專業化的內容用以更高的操作技能來指導學生，而非專業化的內容旨在于提高學生的基本水平，多層次的教學結構能夠使得計算機科學與技術的教學滿足更多學生的學習需求，從而提高教學的指導的有效程度。
2.教學合一的教學策略
陶行知曾經認為：“最好的教育，要想它有效，必須是教學合一；最壞的訓練，要想它有效，也是教學合一。教學合一，是最有效力的法子。”從計算機的授課內容中，我們可以發現它是一門基于實踐性與應用性的學科，在實際學習中，以實踐操作作為學習互動的中心。而學生的學習也包含著多個方面，包括自學、自悟、模仿等種形式，所以在整體的授課過程中，不僅要強調教師的實際指導，也就是“教”的方面，更應該強調學生的自我學習，也就是“學”的方面。在實踐教學中，計算機教師應當采用更加豐富的教學方法，并且對實操過程中可能出現的問題做出充分的準備，通過自身豐富的知識、經驗指導學生，并且通過言、行等教學行為從側面影響學生的計算機使用思維。而學生作為學習過程中的主體，在學習時要善于運用思考，不能一味的、被動的接受教師所展現的內容，應當對計算機課程的內容進行反饋，無論是真正了解，或者并未完全理解，都應當給予教師信息提示。在教學合一的策略中，計算機教師應當首先樹立出以學生為根本的態勢，認清楚有效教學策略的主體教學關系，并且開放教學環境，以學生的實踐操作作為核心的突出點，圍繞操作開展多種教學活動并培養師生之間的交流，加深師生之間的感情，最后，教學合一的思想要始終圍繞在計算機教學活動上，要明確教學目標，即通過豐富的教學方式來使學生掌握高水平計算機操作能力，讓學生能夠學以致用，從而提高授課內容的有效性。計算機科學與技術在大學課程中已經成為了一門重要的學科，因為在信息化的時代背景下，計算機的使用操作成為了大學生在社會生活中提高自身實力所必需的技能，同時，研究計算機科學與技術的有效教學策略也已經成為計算機教師所關注的重點。筆者認為，要想在計算機學科中實踐有效的教學策略，首先應當對于有效策略以及大學生群體的特點進行深入的研究，在充分了解的基礎上，開展有效的教學活動，將教學內容分為專業與非專業化，以適應更多學生的學習狀況，并且要突出計算機學科操作的特點，以教學合一作為教學指導核心，使學生能夠以作為主、學以致用，提高自實踐水平。
參考文獻：
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作者:董平
