前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職計算機教學淺述(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】所謂的課堂實效性就是指通過教師對學生的一段時間教學之后，讓學生獲得了明顯的進步等。可以這樣說在整個課堂教學中實效性有著非常重要的作用，同時是否能夠獲取到教學成果的關鍵。本文主要對課堂實效的中職計算機教學進行探討，旨在讓中職計算課堂教學更具有實效性。
【關鍵詞】中職教學;課堂實效性;計算機教學
伴隨著不斷深入發展的社會信息化，這讓計算機開始滲透了社會的各個領域中，由此也讓掌握計算機的操作技能成為了當下人們一個具備的重要基本能力，由此在中職學校中也開始將計算機作為了一個必修的課程。現階段，雖然計算機課程的教學有著各種各樣的方式，但從當前的實際教學情況來看，課堂教學仍然是最為主要的一種教學方式?；诖?應該如何將課堂實效性得到明顯的提高就顯得尤為的重要。
一、對中職計算機課堂教學實效性影響的因素
1、學生掌握計算機的水平不一。因為城鄉經濟的發展存在著一定的不平衡，由此全國范圍內并不是所有的地區，都開設了計算機課程的教學，因此有的學生在小學階段就已經掌握了計算機的基本技能，但是有的地區的學生在初中階段都快要結束了，但是仍然沒有接觸過計算機的學習，更不用提對計算機基本技能的掌握了。由于中職學生在各方面的學習能力上都存在著很大的不同，基于此這就造成了現有學生掌握計算機水平的不一致。2、教材內容不夠新穎。作為中職學生的一門基礎且是必修的一門課程，計算機的應用不但要求學生要對基本的操作進行熟練的使用，同時還要對辦公過程中經常使用到的軟件有一個熟悉的了解。雖然此門課程只需要對計算機的一些基本技能能夠掌握即可，但是隨著計算機的不斷發展，這讓操作系統等也發生了很大的變化。從現在的實際情況來看，對于之前的陳舊教材還是有很多中職學校在使用，不但學習上的內容已經無法滿足實際的需要了，同時這些陳舊的內容也不能夠將學生的學習的積極性充分的激發出來。即使學生將所學的計算機教材上的內容全部掌握，但是還是不能夠將所學的計算機知識應用在實際操作中。3、教師不愿對有效教學方法進行嘗試。從當前階段中職學校的計算機教學上來看，更多的主要還是以講授為第一位，但是教學方式比較單一化。由于中職學生整體的生源質量和高校的學生相對比有著一定的差距，對于本身就對學習不感興趣的學生，如果再采用之前單一的教學模式，那學生上課就會沒有心思聽進去，這樣一來就造成了部分教師在實際講課的過程中，沒有將應該詳細講的內容講給學生，因此在上課的過程中只是將計算機課本上的內容匆匆講完，然后將操作的過程中敷衍的操作一遍，這樣只會造成課堂上的實效性過低的情況發生。
二、提高計算機課堂教學實效性的有效嘗試
為了讓現階段計算機教學質量低的情況得到有效的改善，就需要在實際教授計算機課程中，對教學的模式進行適當的改變，與此同時將新穎的教學方法應用到計算機的基礎教學當中，最終取得了顯著的成效。1、分組合作教學。由于中職學生的計算機學習成本存在著很大的區別，基于此種情況下，可以通過將學生分組的方式，從而進行分組合作教學。在分組的過程中不按照隨機分組的原則，而是按照學生對計算機實際掌握的水平，對于計算機水平差異不大的學生可以將其分成一組，每組人數不超過5人，然后再根據學生計算機水平掌握的不同，對學生展開分層次教學的方式。基于此，就需要教師備課時，對每個層次學生應該掌握的計算機知識進行充分的考慮，同時對于新知識要向學生進行及時的介紹，讓學生的知識面可以得到有效的拓展。2、任務驅動教學。任務驅動教學法主要是指對于教師所布置的任務，學生要在及時完成的同時，并解決任務過程中發現的問題等對所學的知識進行有效的掌握。采取任務驅動教學法最為重要的就是要選取任務，在選取任務的過程中一定要確保任務的新穎程度，只有這樣才能夠滿足學生對新鮮事物的好奇心，不但如此還要緊密的聯系起學生的日常生活，這樣學生才會覺得學習計算機對于以后是非常有用途的。將計算機應用到課堂教學的過程中，要按照計算機的教學內容，并和學生實際會用到的用途相結合，任務的形式沒有限制，可以是做表格等，比如通過對Word文檔的利用，在學校某一期的期刊中做一個圖文的編排，這樣不但可以讓學生對有關知識進行了掌握，同時也提高了學生的學習計算機的興趣。3、及時進行教學反饋。無論采用何種教學方法，教學的評價反饋都有著不可忽視的作用，它能夠將教師和學生對于教學的結果有一個及時額了解。這樣不但可以方便教師對教學工作進行及時的調整，同時教師也可以對學生在學習過程中存在的問題進行及時的了解，方便教師對學生計算機的學習進行切實有效的指導，這樣不但有利于教學目標的實現，同時讓能夠起到激勵學生對計算機學習的積極性。
參考文獻
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作者:王磊 單位:茌平縣職業教育中心學校
第二篇:微課在中職計算機教學的應用
摘要:隨著我國科技的迅速發展，人們已步入了一個數字化與信息化互聯互通的時代。截止目前，隨著信息化社會的發展，我國的教學方法也得到了不斷的改進，并出現了各種各樣的教學模式與教學手段。微課最為我國最新的一種教學方法，不僅能夠幫助學生進行復預習，還能實現實際操作與課后復習等目的。目前，微課已成為我國教學的重要手段之一。然而，在中職計算機教學之中，并不流行使用微課進行教學。本文通過對微課在中職計算機教學的應用進行簡述，以便于將微課推廣進中職計算機教學之中。
關鍵詞:微課;中職計算機;教學;應用
在21世紀，微課已將在各個教學領域之中得到了初步的發展，而將微課推廣進中職計算機教學領域之中，也是當代教學發展的必然結果之一。通過微課進行教學，也的確能夠獲得意想不到的收獲。但因中職計算機教師與學生對微課的認識還不夠全面，導致了微課在中職計算機領域的應用還是不夠深入。本文通過對微課在中職計算機教學中的應用進行簡單的介紹，希望相關人員能夠對其的了解更加的深入。
一、微課基本含義
微課是將教學的內容通過微型視頻的方式呈現出來，因此，微課也可以叫做“微型的視頻課程”。對于教師而言，這種教學方法能夠更加有效的將學科中的某項重難點進行強化講解，還能夠針對某個教學環節進行針對性強化，如學習中出現的活動或實驗等事情開發出合理的教學情景，并通過網絡將這種視頻呈現在學生的眼前。這種將教學重難點制作成視頻資料的方式，能夠為更多的學生提供學習資源，并因其時間段，教學重點突出等優勢，能夠完美的解決教學方面的問題，而其不受環境場地限制的優點，能夠讓學生重復的觀課這一重難點知識，最終使學生的疑問得到解決，并對學生自學帶來了積極作用。
二、微課在中職計算機教學中應用的意義
(一)有利于激發學生的學習興趣
因微課有著靈活多變的特點，使得其能夠在結合教學知識的基礎上，實現多種教學資源的整合化，為學生提供了更為新穎的教學模式，使學生的積極性大幅度提高。并且，學生能夠在微課中得到更多的動手實踐能力，尤其是在計算機課程教學之中，學生在得到動手實踐的機會時，還能提高學習的興趣。
(二)有利于生動形象地展示教學內容
相較于其他教學而言，中職計算機教學更加注重的是學生的動手操作能力。但因傳統教學模式太過于單一，導致學生的沒有學習的興趣。并且，計算機教學的內容過于枯燥抽象，使得學生無法理解吸收。然而微課能從多角度展現某一知識點，有著很強的針對性與靈活性，這能夠使學生更容易掌握知識點。
(三)有利于實現分層次教學
在中職計算機教學之中，學生的基礎有著較大的差異性，因此，傳統的教學模式很難兼顧每一個學生。但微課能夠讓學生根據自身的實際情況選擇適合的教學視頻進行觀看，教師也能從學生的自學反饋中設計出具體的教學內容，從而真正的實現分層次教學。
三、中職計算機教學中微課應用策略
(一)微課教學和學生的學習興趣相結合
在對學生進行中職計算機教學之前，教師應該規劃好計算機教學的主要目標，并將促進學生學習定為中心思想。因此，在選擇教學所用到的微課時，便應該將學生的興趣與所學的知識很好的連接起來，這樣便能夠最大限度的發揮出學生自己的思想意志，使學生快速且有效的掌握所學的知識點，進而達到教師所制定的教學目標。在進行微課教學時，應將學生對計算機所掌握的相關知識與教學手段聯合起來，如在指導學生使用Office時，可將使用Office的關鍵步驟交給學生，并為學生布置一些教學任務，使學生在實踐的同時，將所了解的知識點融匯貫通。而在進行Office操作時，word是最為基本的要求，這也是學生們經常使用的知識。因此，在布置教學任務時，可將這些知識全部融合在一起，使教師的教學內容變得更加具有趣味性。這種趣味性教學模式，還能有效的提高學生學習的積極性，讓學生更快更好的掌握所學知識點。
(二)通過微課教學的模式提升教學的效果
當下，教師在多媒體技術的支持下，在為學生講解知識點時，多數都會運用到PPT為學生呈現計算機的教學內容，這種方式能夠有效的滿足課堂教學的需求，尤其是在移動端教學之中，使用網絡視頻能夠更好的提升中職計算機的教學質量。如在計算機教學之中，有一章的教學內容與網絡技術有關，這時，教師便可在教學的過程之中，使用CamtasiaStudio軟件進一步的為學生講解這項知識點，并從側面幫助學生更好的掌握這一章之中的知識。此外，在進行微課教學時，教師還能夠通過其他方法增加其教學的效果，例如使用音、頻、圖畫等方式將所教授的知識點呈現在學生的眼前，讓學生更為直觀的了解本知識點所代表的意義。當微課中出現需要改進的地方時，教師也可以通過使用一些工具，將其進一步的完善。
(三)重視對微課的教學分析
隨著教學的深入與學生的不斷進步，教師需要更加深入的了解微課教學對于學生學習的相關狀況，以便于更好的規劃接下來的教學內容、教學難度與教學進度。以便于在學生后期的學習之中，讓每個學生獲得更加適合自己的學習內容。因計算機教學中最為重要的便是學生的學習操作能力，因此，在設計微課內容時，教師應將理論講解的時間進行壓縮，在教學中出現的重難點則是通過實際操作的方式傳授給學生，并讓學生自行操作，進一步鞏固所學的知識。因此，在中職計算機教學中，可將計算機教學內容進行詳細的劃分，并將學生經常出現的問題通過微課進行進一步的講解，學生在空余的時間中，便可以自行選擇微課內容進行反復觀看，最終達到徹底掌握相關知識點的目的。另外，教師也能夠通過微課，了解到其他教師的教學方式，并從中提取出自身沒有的優點，不斷完善自身的教學模式，再次進行教學時，便能夠讓學生更好的掌握教學內容，進一步實現資源共享，使其能夠獲得更加優秀的計算機應用技術。
四、總結
作為一種新型的教學方法，微課有著鮮明的特點，在設計微課時，教師能充分考慮到學生的實際情況，為學生打造出最為適合的教學內容，并營造出良好的教學氣氛，以達到事半功倍的教學效果。
參考文獻:
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作者:孫美玲 單位:江蘇省如皋第一中等專業學校
第三篇:中職計算機教學中微課的應用
摘要：隨著“微”時代的到來，微課作為一種新的教學理念近年來被廣泛應用到中職計算機教育教學過程中，微課的利用不僅能很好提升學生的學習主觀能動性，還能夠很好提升課堂的教學效率，激發學生的學習興趣。筆者根據微課的幾個特點闡述了其在中職計算機教育教學中的重要作用，并分析了微課在中職計算機教育教學中的應用，使微課在中職教育教學中更好地發揮作用，提高課堂的教學效率和質量。
關鍵詞：中職；計算機教學；微課
1背景介紹
伴隨著現代化信息技術的飛速發展，“微”時代已悄然到來，微信、微博已成為人們交流中不可或缺的“微”工具，而作為中職學校，在信息化時代的沖擊下，必須要改革和創新相關的課程教學，而“微課”的出現和應用在一定程度上改變了教師的教學方式、學生的學習方式。以洛陽鐵路信息工程學校的計算機教學為例，該課程是各專業學生必修的一門基礎課程，但實際的教學效果卻較差，課堂教學手段單一，傳統教學模式枯燥，學生學習興趣低，而“微課”作為信息時代的產物，在一定程度上改變了傳統單一的教育教學模式，微課的核心組成內容是“課堂教學視頻”，它對每節課的精華和重難點進行濃縮，錄制成10分鐘左右的視頻，可隨堂播放，也可在相關平臺，方便學生隨時點播和反復自主學習。微課具有教學時間短、教學內容精、主題突出、針對性強、易掌握等特點，能夠讓學生在輕松學習的同時滿足學習需求、解決學習中出現的問題，達到更好的教學效果。
2微課在中職計算機教學中的重要作用
2.1以學生自主學習為主，激發了學生學習興趣
中職計算機教學通常受傳統教學模式的束縛，在教育教學中大部分時間都用在計算機知識的講解上，這樣的教學方式較為呆板無趣，不能充分調動學生的學習興趣，學生在學習中屬于被動接受的一方，既無法體現學生的主體意識，教學效果也不盡人意。微課教學模式則主張學生是學習的主體，它主要針對學生在自主學習過程中遇到的問題提供幫助，有的放矢，達到事半功倍的效果[1]。微課是以教學視頻的形式讓學生學習相關的知識內容，所學內容針對性較強，這種視頻方式的學習不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以更好提升學生的學習興趣。另外，微課作為一種新的教學方式和過程，會使對新鮮事物具有好奇心理的學生產生一定的學習激情，相對于傳統的教學模式，視頻不僅能夠很好吸引學生的注意力，同時也會使學生集中精力，提升學習效率。
2.2教學內容精簡、重點突出，學生較易掌握
相對于傳統課堂一節課45分鐘的教學內容，微課所講授的內容更加精簡明了。一般微課的授課時長不超過10分鐘，5～8分鐘為宜，更符合教師和學生的需要。以筆者所帶初中班學生為例，由于小中專班學生的特殊性，課堂專注度較差，基本每堂課集中注意力聽課的時間就是每堂課的前15分鐘左右，而微課的時長更好地把握了學生的學習心理。另外，微課在制作中要求教師在講解問題時語言精練、重點突出，在某種程度上更符合大部分中職學生在學習中“速戰速決”的學習心理[2]。因此，微課在利用視頻的形式講解本節所學內容重、難點知識的同時，不僅可以更好體現出課堂教學重點，也可以讓學生更好理解和掌握其中的重點內容。由于主題突出、內容具體，學生接受起來就更容易，教學效果就會大大提高。
2.3更新教學觀念，學習形式多樣化
雖然新課程教學理念在教育教學中的應用已有一段的時間，但是在教育教學中仍然會受到傳統教學觀念的影響，中職計算機教學傳統教學模式一般會重點講解計算機的理論知識，但是學生在學習中不能很好將理論和操作結合起來，也相對忽視了學生在學習中的自主性，不能很好提升教學效果。微課在中職計算機教學中利用了視頻的形式，擺脫了傳統教學模式的束縛，學生可以利用視頻、網絡的形式學習相關的知識內容，教師沒有必要花費大量的時間來講解知識內容，教師要做的是引導學生進行自學，學生利用微課學習相關的知識內容，對于不理解的問題由教師對其進行指導。即使離開課堂，同樣可以進行學習，通過微課這種教學方式學生將真正成為自己學習的主人，感受到學習的樂趣，并真正參與到學習中去。
2.4加強師生互動，課堂中教學相長
微課的出現毫無疑問為教學提供了一種新的教學方式，由于微課是事先設計和制作好的，因此，在播放過程中，老師可以隨時關注學生學習動態，該提問時提問，該提示時提示，該評價時評價，并隨時解答學生提出的問題，增強了課堂中師生之間的互動，更有利于老師了解學生的學習進度和知識掌握情況，更有效地指導學生的學習。中職計算機教學中一般會有學生作品設計環節，但是由于學生之間存在一定的差異，如果采用小組合作的方式并不能取得較好的教學效果。微課在中職計算機教學中的應用可以讓學生根據自己的學習情況開展小組合作學習。微課的應用更加強調個體之間的協作，但是傳統學習方式往往注重的是合作中的競爭，即使是采用小組合作學習方式，也會最終轉變為個人之間的競爭。在教學中要想培養學生的集體觀念就需要讓學生合力來解決問題，微課教學模式的應用能夠更好促進學生之間的相互學習，也能夠使得學生的溝通合作能力得到相應的提升。另外，微課在設計和制作過程中，需要準備大量的素材和計劃，既要考慮與教材的配套，也要考慮學生的接受和領會能力，因此，微課的制作過程其實也是教師專業水平提升的過程，微課的應用，充分體現教師和學生在教與學的過程相輔相成。
3微課在中職計算機教學中的應用
3.1微課結合課堂教學的設計
微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，既有別于傳統單一資源類型的教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源[3]，因此，對微課的設計要能夠做到以下幾點：首先內容要新穎、力求創新，同時便于學生接受，以筆者所教課程《AutoCAD設計》為例，《AutoCAD》第三章陣列中環形陣列的內容學生學習起來有難度，為此，對“奔馳標志”的設計進行微課程的設置，以便讓學生通過簡單、日常的實例熟練掌握環形陣列的使用和相關設置方法，最后做到舉一反三，并能夠利用微課進行反復學習，以此更好理解重、難點知識。其次，要找準切入點，切入課題時要迅速，講解問題時直截了當、目標明確?？梢杂梢粋€問題切入，也可以通過復習舊課引入，無論采用哪種方式，都要與教學內容緊密相關。第三，教學語言要簡練、易于理解。在制作之前要準確把握教學重點和難點，充分研究學情，讓學生通過微課的學習更好更快地掌握所學知識點。第四，要注意趣味性和創意性，微課的使用對象是中學生，站在學生的角度來解決教學中所出現的問題，這就要求在內容上要更好地貼近學生的學習需求，形式上要生動活潑，想方設法提升知識點趣味性，使學生認為學習是一種享受，在學習的過程中體味學習的樂趣。最后要注意小結，在微課的設計中，小結是必不可少的環節，它是本節所學內容的歸納，不僅能夠加深學生對所學知識的印象，還可以減輕學生的記憶負擔，但要注意微課小結要精準快捷，起到畫龍點晴的作用。
3.2微課結合課堂教學的制作
微課是“課堂視頻教學”，現在視頻制作軟件種類繁多，但無論哪種軟件都要滿足制作精良的要求，不僅要能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，同時也要為教學的順利實施提供形象的表達工具，一堂制作精良的微課能真正降低傳統教學的枯燥性，最大限度激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識的重難點。例如在學習《AutoCAD設計》陣列的相關知識內容時，微課的制作首先要選擇相應的主體，環形陣列是其重難點，如果采用傳統教學模式學生不能很好掌握，但是利用微課的形式能夠突破傳統教學模式的束縛，讓學生更容易理解。在制定教學目標時要考慮到學生學習水平及接受能力。在微課內容制作中可以通過提問的形式讓學生積極主動參與其中，知識點的講解要能夠從淺入深，通過動畫演示的形式讓學生觀看操作步驟，并注重對知識點的梳理。制作微課可以采用PPT、Flash等方式，根據教學內容的需要進行選擇和制作[4]。
3.3微課與實踐教學的有效結合
對于中職學校來說最為重要的就是實踐教學，對于計算機課程的學習要求學生通過一段時間的學習具備相應的實踐操作能力，這也是計算機教學的最終目標，這就要求學生在課堂上具有較高的學習能力，同時也要求老師的課堂能夠更好吸引學生。微課的應用在一定程度上滿足的教師和學生雙方的需求，它不僅能夠更好以視頻的形式講解實踐知識，讓學生更方便地理解學習內容和重難點，同時也吸引了學生在課堂上的注意力，激發了學生的學習興趣。微課本身時間相對較短，在微課設計時要考慮到如何在最短的時間內吸引學生的注意力，這就要求在微課設計時要具有一定的創新性，在了解學生學習心理的基礎上進行創新性的教學，以此取得較好的教學效果，促進課堂教學效益的最大化。
4結語
在現階段“微課”的發展和應用，是對過去傳統課堂教學和課堂實錄式視頻教學的一種反思和修正，因此，無論對于教師還是學生而言，微課無疑都是一種教學思想的改革和教學手段的創新。微課能夠更好地促進學生自主學習，使教師充分認識到當前的教育教學模式是以學生為主體、教師為輔助的新學習方式，老師不再是講臺上的主體，而是身邊的導師。同時，微課也提供了教師自我提升的機會，在微課設計和制作當中開拓了視野，提高了專業水平，最終達到高效教學和教學相長的目標。
參考文獻
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作者:徐晴 單位:洛陽鐵路信息工程學校