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摘要：互聯網信息技術對人們的生活以及工作學習方式帶來了極大的積極影響，傳統的教育模式與思想觀念面臨著巨大的挑戰，針對這一實際情況在計算機基礎課程的教學過程中有效利用微課的教學模式解決相關問題。筆者分析了我國高職計算機課程在“微課”理念下展開教學的特點與優勢、現階段我國高職計算機教學過程中存在的具體問題以及進一步利用微課教學模式促進高職計算機教學改革的有效措施三個主要方面，旨在進一步激發學生的學習興趣與學習主動性，對高職計算機教學中的微課模式進行全面系統的研究與分析，推動教師與學生共同進步，增強學生計算機的應用能力與操作能力。
關鍵詞：高職教學；計算機教學；微課理念；教學改革
在我國科學技術不斷向前發展的大形勢下，人類已進入信息時代，目前不同移動設備的普及與發展在很大程度上拉近了人們之間的距離、加強了人與人之間的交流，人們的生活、學習、工作方式產生了巨大的變化。教學模式的轉變使得傳統以老師為中心的授課方式向注重學生課堂學習的主體性地位轉變，在學生主動學習與提高思考能力方面產生了推動作用，新型的教學模式符合新時期信息化社會發展的實際要求[1]。因此，積極在高職計算機課程教學過程中應用微課的教學模式，能夠在短時間內傳遞出具有豐富信息的教學內容，有效將計算機課程內容以微視頻的方式處理，更高效、更簡便地展開計算機課程教學活動，進一步提高學生的計算機操作能力與理論學習效率。
1我國高職計算機課程在“微課”理念下展開教學的特點與優勢
1.1教學特點分析
微課教學模塊在計算機課程中的應用具有較多的特點，第一，微課教學模式可以將豐富的教學內容濃縮在十分鐘左右的微視頻中，一方面集中了學生的學習注意力，從而提高教學效果，另一方面還能充分利用瑣碎時間，學生在課余時間可以通過觀看視頻來鞏固所學內容，有效提高學習效率。第二，微課模式可以很好集中教學內容，能夠根據實際教學需求與教學內容進行教學設計，這種具有高度集中性的教學模式在很大程度上可以輔助學生有效把握課程教學的重點與難點，并根據學生的問題與教學難點答疑解惑，在一定程度上提高了學生的自學效率[2]。第三，微課教學模式具有豐富的形式，其中包含了教學視頻錄制與播放、教學素材呈現以及教學案例的展示，可以完整全面地呈現教學內容，也能夠幫助老師充分了解學生的學習情況以及知識掌握情況。
1.2教學優勢分析
微課教學模式在科學技術不斷發展的現實情況下獲得了更加寬廣的、更加科學的應用平臺，在教育領域中微課的全面融入與發展推動傳統的教學模式發生極大轉變，但是其與傳統的電子課件有一定區別。微課教學模式主要是以視頻為主要載體，圍繞著所學課程內容展開具有高度針對性的教學活動，在很大程度上構建起半結構化的知識體系，在課堂教學過程中積極融入微課模式能起到至關重要的推動性作用。與此同時，微課教學模式能夠進一步拓展教學空間，充分調動學生的學習熱情與積極性，微課模式具有多樣化的教學風格，能夠讓學生在學習中耳目一新。
2現階段我國高職計算機教學過程中存在的具體問題探討
2.1教學模式單一陳舊
現階段我國高職計算機教學中教學模式單一陳舊是最為重要的問題，在這種教學模式下學生很容易出現思想不集中、課堂教學氛圍沉悶等多種情況，不能激發學生的學習熱情與積極性[3]。一般情況下，我國傳統的計算機教學采取課件演示與講解的方法，這種單一枯燥的教學很容易導致學生喪失學習興趣，甚至對計算機教學產生抵觸心理。除此之外，這種教學模式并不能幫助老師及時了解與掌握學生的實際學習情況，學生也很難長時間集中注意力觀看演示過程，很容易造成學習效率低下。
2.2不注重學生學習中的個體差異性
在我國高職計算機教學中存在著學生學習能力差異性較大的問題，這給教學的高效率展開增加了難度。因為不同的學生生活環境不同、學習方法不同以及計算機課程的基礎存在差異，老師需要高度重視學生在計算機課程學習過程中的個體差異性。但是在實際計算機教學過程中學生認知能力的不同以及老師不注重學生學習的個體差異性，不僅導致教學難度增加，還極大浪費了學生的學習時間，降低了學生的計算機課程學習效率[4]。除此之外，因為高職院校學生文化知識功底普遍較薄弱，而計算機課程的學習具有較高的專業性，因此，要求學生具有相應的抽象思維與專業知識，只有這樣才能夠全面高度理解與掌握計算機課程的教學內容，所以加大了學生學習的難度，極易出現厭學的情況，不利于教學質量及效率的提高。
2.3缺乏對理論教學的重視
計算機教學是一門具有高度應用性與實踐性的學科，并且具有較強的操作性，所以任課老師必須在教學過程中為學生提供相應的實踐教學與實際操作的機會，才能進一步提高學生的實踐操作能力與實際應用能力。但是由于現階段我國很多高職院校不具有完備的硬件與軟件設施，師資力量不足，并不能滿足學生學習過程中實際操作的需求。除此之外，很多高職院校為了讓學生能夠順利拿到畢業證，只注重計算機課程的理論知識教學，讓學生能夠盡快全面掌握基礎理論知識，而忽視了對基本操作能力的培養與訓練，對學生的長足發展產生了制約作用[5]。
3進一步利用微課教學模式促進高職計算機教學改革的有效措施
在我國當前信息化發展環境中，傳統的教學模式已不能滿足學生全面發展與個性化發展的需求，教學信息化進程進一步推進，推動了微課在課堂教學中的應用。
3.1設置科學合理的教學目標，注重課堂教學的作用
在計算機課堂教學中，老師應解答學生在微課視頻學習中提出的具體問題，對于那些操作性強的知識老師可以在課堂教學中進行現場的操作演示。與此同時，還應設置符合教學要求的學習目標，要求學生組織合作或者是獨立完成相應的學習任務，展開協作性探究，并及時在課堂學習中分享各自的學習心得，全面提高課堂教學的效率與質量。
3.2應用高效化微課模式
對于高職院校的學生來說，在計算機課程教學中大部分的學生都很難有效學習相關理論知識，并且在學習中并不能有效抓準教學難點與重點，造成學習效率十分低下。微課可以將教學中的難點與重點內容集中起來，實現教學內容設置的高效化，剔除無用瑣碎的知識點，從而提高教學效率與質量。高職學生在大腦思維較為活躍的時期具有較強的信息與知識接受能力，所以在高職計算機教學展開中充分應用高效化的微課模式對于提高教學質量與效率具有至關重要的推動作用[6]。例如，在《信息存儲與病毒防護》這一章內容的教學過程中，老師就可以利用高效化的微課教學模式展開教學。老師應在課前全面而深入地研究教材內容，整理總結難點與重點內容，從而形成較為全面系統的知識架構。除此之外，微視頻制作過程中需要關注與重視知識點的邏輯性以及視頻播放的節奏性，確保學生在觀看視頻過程中能夠集中精力并緊跟教學內容播放的步伐，從而學生根據微視頻的內容形成自己的知識框架，實現學習的高效性。
3.3正確利用好微課教學模式
在計算機課程教學過程中應在遇到難題時讓學生自主觀看微視頻，激發學生學習熱情的同時還能夠有效解決學生學習之中所遇難題，能夠保證學生充分把握教學內容。課后老師可以提前發放下節課程需要學習的內容，讓學生們提前做好預習工作。當課程結束之后，老師可以將學過的課程內容微視頻及課件發送給學生，幫助學生做好課程學習的查缺補差工作，實現學生之間教學知識的有效傳遞[7]。這種方式不僅可以在計算機專業教學中應用，還可以應用在其他專業的計算機課程學習中，進一步提高全校學生的整體計算機水平。
4結語
綜上所述，高職院校中計算機課程因其高度的技術性，使得學生在學習過程中需要投入較多的時間與精力，因此，通過微課教學模式提高課堂學習效率與質量刻不容緩。文章首先論述了我國高職計算機課程在“微課”理念下展開教學的特點與優勢，接著分析了目前我國高職計算機教學過程中存在的具體問題，最后根據問題提出了進一步利用微課教學模式促進高職計算機教學改革的有效措施，目的是提高學生的計算機操作能力與計算機基礎理論知識應用能力。
參考文獻
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作者:李華鳳 單位:內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校
