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摘要：
隨著集成電路和網絡技術的飛速發展，移動終端從一個簡單的通話工具變成了一個擁有強大處理能力的綜合信息處理平臺，從此進入了智能化發展階段。智能手機因其便利操作和強大功能受到學生的喜愛和追捧，走進了學生的生活和學習，并大規模走進了大學課堂，筆者主要論述了智能手機在高校計算機教學方面的優勢、影響及對策。
關鍵詞：
移動終端；智能手機；計算機教學
移動終端又稱移動通信終端，是指可以在移動中使用的計算機設備，廣義的移動終端包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦，但是大部分情況下是指手機或者具有多種應用功能的智能手機以及平板電腦。近幾年，隨著網絡和技術朝著寬帶化的方向發展，移動通信產業將走向真正的移動信息時代，大學生作為時尚一族，智能手機以其便利操作和強大功能受到了學生的喜愛和追捧，成為日常生活中不可或缺的一部分，隨著教學模式的改變、微課的出現，智能手機大規模走進了大學生的課堂和生活，給他們學習和生活帶來方便，也產生諸多影響，如何合理引導大學生使用智能手機迫在眉睫。
1移動終端在高校計算機教學的優勢
1.1智能手機擁有量大，使用方便
在大學里，由于家庭環境的不同、專業的不同，不可能每個人都擁有自己的電腦，但隨著通信技術的飛速發展，幾乎每個學生都擁有自己的智能手機，智能手機也從過去一般的通信工具發展為今天學生開展日常學習、娛樂游戲、群體社交及網絡購物等活動的重要媒介，相比于課本上的知識，移動的學習資源的編排更能激發學生的學習興趣，只要想學，隨時隨地都可以打開移動學習資源平臺進行自由學習[1]。
1.2智能手機適合課前預習、課后交流
大學計算機課程大部分采用理論課和實驗課相結合的教學方式，理論課是以講授的形式完成，實驗課是以操作的形式完成，無論是理論課還是實驗課，由于課堂的時間有限，再加上每個學生的接受能力不同，計算機基礎差異較大，僅靠課堂來消化，是相當有難度的，因此，把計算機的一些難點、重點制作成微視頻，讓學生通過手機APP提前進行預習，為大學課堂采取微課、翻轉課堂、MOOC等教學模式打下了堅實的基礎。在學習期間，由于后期記憶的抑制作用，有可能導致學生在學習的過程中遺忘知識點，教師可通過智能手機創建微信群，學生可自由交流，老師也可以在群里答疑解惑，從而不斷提高計算機教學的實際效果。
1.3合理利用碎片時間隨時隨地學習
移動學習平臺是一個集計算機技術、無線網絡通訊技術、多媒體技術等的數字學習平臺。隨著4G、WiFi等技術的迅猛發展，移動通信技術與云計算技術迅速卷席全球，為基于移動終端的高校計算機教育發展提供了技術與物質基礎。移動學習比傳統的網絡課程更具優勢，學生可以隨時隨地學習，合理利用碎片時間。
2移動終端對高校課堂的影響
2.1智能手機的拍照功能代替了人工抄寫筆記
好記性不如爛筆頭，這句話反映了記筆記在學習過程中的重要性，每當老師講到重點、難點時，特別是講到計算機上機的一些操作步驟時，學生都會把一些關鍵的內容或者步驟記錄下來，以便日后查閱。但在智能手機功能不斷完善的今天，隨著屏幕的不斷變大、清晰度不斷的提高、存儲容量不斷的加大，部分學生喜歡的記筆記的方式正在發生改變，用手機對講課內容進行拍照正慢慢成為課堂上的另類風景[2]。
2.2智能手機擾亂了課堂的紀律
在一個嚴肅安靜的課堂上，不管是消息的提示音，還是各種游戲、電視劇視頻發出的響聲，都會嚴重干擾到課堂紀律，讓原本正在聚精會神學習的學生的注意力分散，引起課堂騷動，不能集中注意力學習，進而影響了其他學生的學習效果。教師的授課思路也會被這些異響所打斷，影響了教師的心情，課堂教學質量和效率也會變差。
2.3智能手機成為了作弊工具
以前學生上機操作時碰到不會的問題，除了向老師請教之外，彼此之間還會互相討論，形成一個良好的互動的局面，有著非常濃厚的學習氛圍，為開發學生的探索精神形成了一個良好的環境，學生操作之后記憶深刻，但隨著智能手機的泛濫，學生上機操作碰到不會的或者考試碰到不會的，就通過手機拍照并發在本班群里面尋找答案，給學習帶來了極大的負面影響。作弊扼殺了學生的分析能力、探索能力和創新能力。
3移動終端應用在高校課堂中的對策
3.1更新教育模式，重視課堂參與
在全球通信網絡飛速發展的今天，過去“教師—黑板—教科書—學生”四點一線的傳統教學方法已很難適應時展的要求。目前，在高校課堂教學中，傳統課堂教學模式在教學中仍占主導地位，這種教學方法重點是教師傳授知識，學生被動接受，教師仍然是課堂教學的“獨裁者”，這種灌輸式的教學方式不利于學生開動腦筋解決實際問題，我們應摒棄這種單一的“聽”“記”教學方法。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）第九章提出“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。《綱要》首次繪制了我國教育未來十年改革發展的新藍圖，明確提出了更新教育模式的重要性，那么，當教師面對一群思想活躍的學生群體時，應把主動權交回給學生，讓學生講，老師聽，學生可以通過課前老師的教學任務和資源進行自主學習，課中針對老師課前設置的問題進行組內協作探究，完成小組作業；分組匯報，組間交流互動；修正理解，提問討論，形成結論。這種以發揮學生的個性化、自主性、創新力以及發現問題、解決問題為理念的全新教學模式翻轉課堂深深吸引了學生的興趣，教師應跟上時代的腳步，更新自己的教育模式，把翻轉課堂引進教室，把課堂變成讓學生學習、交流與思考的平臺，讓每一個學生都有機會參與進來，挖掘出每一個學生的學習潛力。運用新的教學模式，既可培養學生的自主學習能力、互相交流能力、表達能力，又能讓學生集中精力學習，從而無暇玩手機。
3.2加強學生自律教育，豐富第二課堂
相對于高中來說，大學少了很多學業的壓力，有了較多的可以自由支配的時間，在這種寬松自由的環境中，有部分大學生就放松了對自己的要求，開始迷失，如果不加強自律教育，就會失去本來應屬于大學生的大好青春時光。面對一些意志力薄弱，控制不住自己，抵擋不了手機誘惑，離開手機就煩躁、焦慮，嚴重依賴手機的學生，必須加強學生自律教育。首先，要加強以學業為主的自律意識，作為一名大學生，毫無疑問，獲取知識、提升學習能力是上學的主要目的，如果大學生能對自己的角色有一個正確的定位，把學業放在第一位，那么自然就會嚴格要求自己、規范自己。其次，加強大學生的人文素養教育，樹立正確的世界觀、人生觀、和價值觀，學校應加強媒介素養教育，讓學生健康合理地使用手機，辯證看待手機，培養學生的質疑和批判能力，營造積極向上、健康的校園文化，學會要合理分配使用手機的時間，讓手機更好為自己的生活與學習服務。最后，學校還應積極豐富自己的校園第二課堂，使學生從對手機的依賴當中走出來，積極參與小草義工隊、校園協會活動、辯論比賽等。豐富的第二課堂，豐富了學生的生活，轉移了學生的注意力，學生慢慢就會減弱對手機的依賴，回歸到正常的日常學習與生活。
3.3家庭與學校共同教育，營造一個良好學習環境
很多家長在孩子成長的過程中，都會有一個認識的誤區，以為掙錢是家長的事，教育是學校的事，以為把孩子放在學校，就可以不理不管了，忽視與孩子的溝通，不了解孩子在學校的學習情況、生活情況、交際情況，完完全全讓家庭與學校脫離開來。其實，家庭才是一切教育的起點，是孩子整個教育過程中不可缺少的一部分，學校教育的成功離不開家庭的支持，要想使正處于青少年的大學生成為社會有用之才，家庭教育、學校教育就必須互相支持、互相配合、互相協調，家庭與學校共同教育，營造一個良好的學習環境。在家庭教育方面，家長不能以工作忙為借口，而忽視了抽時間聽孩子傾訴、與孩子溝通，要學會尊重、理解、幫助、支持、賞識并引導孩子，加強與孩子心靈的溝通，真正了解孩子內心所想，并對癥下藥，使孩子能在家長的關懷、支持下身心健康愉悅成長，心理的問題根治了，學生對手機的依賴減小了，智能手機對課堂教學的影響也會大大減小。在學校教育方面，學校應制定相關的規章制度，對“低頭簇”情節嚴重的，應按照校規給予一定的處罰，以警戒學生、樹立正確的校風。條件允許的學校可以安裝手機屏蔽儀或者手機收納柜，在恰當的時間使用，減少學生對手機的依賴，讓學生回歸學習、回歸課堂，把更多的精力放在學習上[3]。
4結語
綜上所述，智能手機在高校計算機教學中的應用像一把雙刃劍，既有利又有弊。因此，學校管理部門和老師應合理利用智能手機對教學的優勢，正確引導學生使用智能手機，制定出科學的解決方案，讓學生全方位發展。
參考文獻
[1]張乾清,樊偉.基于移動終端的大學計算機應用基礎微課課程教學研究[J].電腦知識與技術,2016,12(32):166-177.
[2]李曉亮.移動智能終端對高校課堂教學的影響及對策研究[J].高教論壇,2013(11):67-69.
[3]尹靖康.大學生課堂學習中智能手機的影響和對策[J].教育現代化,2017(8):72-73.
作者:李展飛 單位:韶關學院醫學院
