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摘要：
隨著我國信息技術的不斷發展，中職學校教育工作越來越重視，但是通過相關調查可以看出，目前的中職計算機教學中教學質量普遍不高。在信息技術的快速發展下，怎樣提高中職學校中的計算機教學質量就成為首要教學任務。在此背景下，視頻教學就得到了廣泛的發展空間，基于此，本文針對目前中職院校中計算機教學中存在的問題進行了闡述，并提出了幾點看法。
關鍵詞：
視頻教學；中職計算機；教學研究；應用分析
就目前的中職計算機教學來說，主要的教學模式以教師口述為主，在教材中很多邏輯性比較強的問題學生很難全面掌握，這樣也就影響學生的學習質量，且在此背景下，學生的學習興趣不高，綜合能力不足。隨著信息技術的快速發展，視頻教學逐漸深入計算機課堂教學中，其生動形象的表現形式可以極大地吸引學生的注意力，增強學生的學習熱情，讓學生更好地參與學習。
一、在中職學校計算機教學中存在的問題
對于中職學校來說，存在一定的特殊性，尤其是對于學生來講，在學習興趣與心理特點上都存在一定的差異性。在多方面因素的長期影響下，中職生普遍存在學習積極性不高的現象，且學習基礎較差，自我意識相對較強，在心理上對于學習存在一定的錯誤認識。
（一）學生的學習興趣不足。
中職生由于自身基礎相對較差、學習習慣差等因素影響，因此在長期的學習過程中沒有準確的學習目標，從而逐漸失去學習信心。因此當中職生將這種心理帶入學習中，就造成學生對于學習的內容沒有好奇心與學習興趣，且會產生厭學情緒，不僅會影響學業，而且會影響學生的個人成長。而視頻教學教學的最大優勢是通過生動形象的教學內容讓學生產生好奇心，從而提高自身的學習興趣。在傳統的計算機教學中，枯燥乏味的教學方式反而會影響學生，而視頻教學則可以通過生動形象的教學內容吸引學生的目光，讓學生生出學好計算機知識的信心與熱情［1］。
（二）學生的心理上存在問題。
這一階段的中職生在心理發育上還不夠成熟，這樣就存在一定的虛榮心與表現欲。且大多數中職生雖然學習成績不好，但是為了滿足自身的虛榮心理，選擇在其他方面表現自己。但是在這種情況下所產生出的表現是存在問題的。針對這種情況，教師要及時進行引導與鼓勵學生，為學生創建可以展現自我的舞臺，并引導學生通過正確的方式展示自己，彰顯個性。因此在計算機教學中采用視頻教學有利于教師與學生之間更好地進行互動，讓學生生出主動參與的熱情。如在教學中教師可以通過視頻教學創建出讓學生進行練習的環節，并讓學生自己動手進行操作，同時可以簡單向學生介紹一些重點知識內容。如果學生在進行演示的過程中出現錯誤，則其他學生也可以進行指正。通過這樣的教學活動不僅可以增強學生的表現欲，而且可以提高學生的成就感，促進學生之間的相互學習，激發學生的創造性思維［2］。
二、在中職院校計算機教學中采用視頻教學技術的措施
（一）教師要全面分析好教材，抓準教材中的重點。
在中職學校的計算機教材中，有許多專業類的教材，這就造成教材與教材之間存在一定差異，教學重點存在不同。因此在實際教學中，教師要善于利用不同教材。目前的中職計算機教學在選擇教材上存在一定問題，而視頻教學技術可以很好地解決這一問題，通過視頻教學，可以幫助教師更好地分析教材，將重點知識集中到視頻教學中。且教師也可以結合自己多年的教學經驗，對重點知識進行詳細講解，這樣學生就可以更好地理解計算機知識，并全面掌握。
（二）教師要制作好視頻教學的內容。
在中職院校計算機教學中，視頻教學內容的好壞直接影響教學的效果與質量優劣。因此教師可以采用相應的軟件來制作好視頻，這樣可以幫助教師更好地開展教學活動。目前的教學軟件存在許多有效模板，這有助于教師更好地掌握與選擇。另外在制作視頻教學的過程中，教師可以轉變傳統教學模式中枯燥乏味的教學模式，將計算機知識生動形象地展示在學生面前，這樣在一定程度上也刺激了學生，讓學生喜歡上學習計算機知識［3］。
（三）可以更好地讓學生參與到學習中。
在中職院校計算機教學中，專業課程屬于技能性課程，因此如果教師不能掌握有效的教學方法，那么即便采用視頻教學業也會讓學生抓不住學習重點。在實際教學中，教師要分析好視頻教學優勢，適當采用視頻教學，充分利用好視頻教學模式中操作性強的特點，這樣才能更好地解決計算機教學中存在的問題。在教學中，教師要結合教學目標，根據教學任務將計算機教材中實際操作步驟及技術等部分都融入視頻教學中，然后分發給學生，讓學生進行詳細觀察與閱讀，通過視頻內容掌握實際操作流程。在中職院校計算機教學中采用視頻教學可以實現隨時停止與倒退，學生對哪一部分存在疑問，教師就可以反復讓學生進行觀察，然后通過實際動手操作進行演練，直到達到技術要求。學生通過視頻教學也可以實現自主學習，這樣在學習過程中，學習興趣能被全面激發出來，增強學好計算機知識的信心，提高學習的質量［4］。
綜上所述，在中職院校計算機教學中采用視頻教學可以有效強化教學效果，增強學生學好計算機的信心，讓學生主動參與到學習中。同時學生可以通過視頻更好地掌握學習重點，解決學習上存在的問題，提高自身的計算機水平與技能。
作者：張英 單位：安徽省淮北衛生學校
參考文獻：
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第二篇：中職計算機教學人才培養模式
摘要：
現階段我國中等職業教育計算機教育中所采用的教育模式已經難以滿足當前社會發展的基本需求。計算機專業的培養目標是為社會輸送有實際操作能力的計算機人才，基于此，在中等職業教育計算機教育過程中應當盡快開展計算機教育方式的革新，從而培養出更多的能夠滿足當前市場需求的應用型人才。
關鍵詞：
中職計算機教學；應用型人才；課程設置
伴隨著我國IT產業的快速發展，社會對于中職計算機專業的學生要求也在不斷提高，越來越多的企業和崗位更加注重學生的技能水平。而為了有效提升中職學校學生對社會的適應能力，確保其可以在崗位中發揮個人才能，中等職業教育計算機專業應當進一步加強技能和應用型人才的培養以及教育模式的改革，從而推動全新應用型人才培養制度的構建。
一、以市場為導向開展中職計算機教學
對于中職教師來說，必須根據社會的實際發展變化以及市場需求及時進行教學計劃的調整，保證在滿足市場需求的同時提升學生的綜合素養。在該方面的改革中應當從以下兩方面展開：（1）組織教師定期進行計算機培訓，并且在實際培訓過程中根據社會發展的基本需求選用學習內容，對于教師的引進應當以市場的基本需求為導向。與此同時，還應當組織院校教師進行行業市場調查，保證自身對市場變化有更加深入的了解和體會，最終保障所制訂的教育教學計劃有一定的針對性。（2）中職學校對于專業教材的選擇應當更加貼近社會發展的需求，在市場需求發生變化時及時進行教學內容的革新。在上述分析基礎上，將中職學校的教材職能發揮到最大，從而有效提升學生的實際應用能力。
二、改革中職計算機專業的課程設置
（1）增加計算機基礎性知識內容的教授，增強學生計算機基礎性知識的積累。（2）互聯網技術的學習，并且以互聯網技術為基礎提升學生網絡管理、構建以及校園網絡管理的能力。（3）增強學生網頁制作能力的培養，其中以Flash、Fireworks等應用型的軟件為主，加強對各種軟件的開發和管理能力培養，增強學生的項目設計和實際開發的能力。（4）培養學生組裝和維修能力，保證學生能夠具有計算機操作系統、板卡以及一些外圍設備的安裝能力，具備系統測試、計算機安全管理、系統優化和更新以及常見故障排除的能力。（5）根據學生的個人興趣以選擇性的方式進行Photoshop等多種應用型軟件的開發學習，進而增強學生的基礎操作能力，突出個人特長，提升學生的綜合素養。
三、加強教學和生活實踐之間的結合
俗話說，“活到老，學到老”，其實學習和生活是緊密結合在一起的，所以，在實際教學過程中應當加強教學和學生生活實踐之間的結合，保證學生在學習中提升自身的實際應用能力，提升學生發現問題和解決問題的能力。（1）根據不同專業學生的實際需求，為學生布置與學生實踐活動有聯系的作業。譬如，要求學生尋找所學知識的專業知識點；（2）對實際的計算機應用過程中學生對實際問題解決方式進行分析，對于科學的問題分析和解決方式進行推廣；（3）加強學生所學知識和實踐操作能力的結合，促使學生進行所學理論知識的實踐操作；（4）積極開展實訓操作活動，鼓勵學生進行自主發明，保證計算機知識在實踐活動中得以應用。
總而言之，計算機技術具有極強的專業性，中職學校的教學模式革新作為高素養綜合水平人才培養的基礎，其基本目標就是培養出在某些特定職業中能夠發揮較大效能的應用型人才。中職學校只有不斷加強自身教學模式的分析，根據社會發展的實際需求及時進行教學模式的革新，才能保證為社會培養大量優秀人才，同時建立起更為科學完善的教育模式。與此同時，中職學校還要保證理論和實踐的充分結合，保證學生將所學的計算機知識真正應用到實踐中去。
作者：陳志昊 單位：湖南省祁東縣職業中專
參考文獻：
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第三篇：網絡合作學習下中職計算機教學探討
摘要：
網絡合作學習是一種新型的教學模式，要設定一個共同的目標，以小組的形式進行分工合作來完成這個任務，是學生互助學習的一種有效途徑。網絡合作學習主張自我發揮其自身的優勢，親身參與的合作學習。對網絡合作學習在中職計算機教學中的應用進行探討。
關鍵詞：
網絡合作學習；中職計算機；計算機教學
計算機作為一門應用型學科在科學技術飛速發展的引領下，得到更廣泛的應用。中職院校將計算機教學作為一門重要學科來進行人才的培養，在進行計算機課程教學的同時，也要注重學生綜合素質的全面發展，以適應當今社會發展的需求。計算機這一門課程是以實踐操作為主的學科，理論知識是無法讓學生真正掌握這門課程的。為了適應這門課程的特殊性，又要兼顧所有學生的學習接受能力，教師在授課時采取網絡合作學習的模式對學生進行課程教學，讓學生在學習的過程中獲取知識的同時，又能深刻體會團隊協作精神。
一、網絡合作學習的意義
中職計算機是一門具有職業性和技能性特點的課程，要求學生的實踐操作能力強。而中職的學生大部分都是因為成績的原因而無法上高中，或者其他一些外在因素。從學生的心理健康教育方面來看，這些學生正處于學習的過渡期，容易受到外界因素的影響。因此，傳統的說教模式無法獲得好的教學效果，學生會因為枯燥而乏味的課堂，導致注意力無法集中。以網絡合作學習的模式讓學生進行學習，小組分工。這種新穎的教學模式必定會引發學生的好奇心，而專注學習。也可以讓學生自我發揮其特長，學生之間進行互補。
二、教學任務的實施
1.任務設計的可行性。
任務的設計是教師在教學中所要完成的目標，在進行任務設計時要從學生的實際情況出發，以學生對于知識的掌握程度和操作技能為基礎進行分組安排。中職學生在知識的理解水平方面相對較低，因此設計貼近生活實用性、可行性的任務更能激發他們的學習興趣。
2.分組的合理性。
有效的組合分配是順利完成任務的關鍵所在。首先對學生的學習能力、操作能力以及對事物的掌控能力，還有對于小組的管理能力等等，教師都需要了解的內容。在小組進行活動時需要全程記錄下來，以免優生獨大、差生旁觀的現象出現。
3.教師發揮其引導作用。
學生是學習的主體，而教師是學生學習過程中的一個引導者，以理論為基礎進行主動學習，教師在學生學習的過程中擔當一個評價者。當學生做出錯誤的判斷和出現操作失誤時，教師要及時進行糾正，并讓學生將這個錯誤記錄下來，以加深印象。
三、總結
基于網絡合作學習是中職計算機教學的一個重要措施，通過團隊合作的形式來完成任務，以提高教學質量。這種學習模式能夠有效地提高學生學習的主動性，在一定程度上增強學生的團隊合作意識，提升學生的綜合素質。
作者：侯祥品 單位：重慶市酉陽職業教育中心
參考文獻：
蔣波.試論合作學習的十大誤區［J］.教育導刊，2010（02）.
第四篇：中職計算機教學質量對策探討
摘要：
中職計算機教學的目的是提高學生的計算機基礎知識和實踐能力，以滿足社會需求。但是，目前的計算機教學在教學模式和教學方法上還有欠缺，教學質量長期處在中下水平。本文將針對目前中職計算機教學現狀，提出一些有針對性的解決措施。
關鍵詞：
中職計算機；教學質量；提高
中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，擔負著為社會培養專業技術人員的重任。但是，從目前的教育現狀來看，中職計算機專業學生在應對社會需求方面還存在缺失和不足，而這與他們接受的教育有很大關系。因此，如何盡快提高中職教學質量，革新教學方法，成為教師和學校領導急需解決的問題。
1中職計算機教學現狀
中職辦學質量長期得不到提高，主要與生源狀況、師資力量以及教學模式有關。國內一直以文憑論水平，如果有機會，學生更愿意進入更高層次的學校學習，導致中職學校接收到的學生基礎知識能力差、學習態度差，不能自覺端正學習態度。當前，國家政府和社會對高中、大學的投入大，忽視了中職教育的發展，導致學校的師資水平有限，不能為學生提供充足的實踐機會和良好的學習環境，學生計算機水平也得不到根本性的提高，從而無法滿足社會需求。此外，教師教學模式的不當也是目前中職教育發展中的一個阻礙。教師在中職學校缺少工作的熱情，教學方式單一、評價考核方法存在缺陷，十分不利于學生良好學習習慣的培養，從而使他們養成了放縱的壞習慣。
2提高中職計算機教學質量的措施
2.1重視學生個體差異，培養學生的自信心
由于社會長期以來對中職教育的不重視，導致學生產生自卑心理，認為自己讀的學校和專業不如別人。然而，在目前的狀況下，學校是沒有能力改變社會對中職教育的偏見的。此時，需要做的事應該是通過課堂教學教育，努力扭轉學生對自己所學專業和所就讀學校的看法。學生自信心的培養與教師上課的態度有很大關系，如果學生感受不到老師的認真負責，那么他們也會變得放松懈怠。教師應該在課堂上嚴格要求學生，及時指出學生的錯誤行為和觀念，通過舉例子幫助學生了解目前計算機專業的就業形勢。只有對未來有了更多期待，他們才能以正確的姿態面對這個專業，增加自信心，提升自身技能。
2.2加快中職計算機教學內容與社會需求接軌
中職教育設置的目的是為社會培養具有專業能力的技術人員，因此教學內容應該同社會需求相一致。但是，目前中職教育培養的學生中有相當一部分無法滿足社會需要。這不僅與學生自身的學習態度有關，更與教學目的和教學模式密不可分。首先，教師水平參差不齊，導致教學內容陳舊，學生接觸不到最新的計算機知識，無法滿足社會需要。其次，教學模式陳舊，在不少中等職業學校，授課的重點依然是老師講學生聽，強調教師在課堂中的絕對地位，同時弱化實踐操作課程。然而，計算機作為一門應用性極強的專業，對學生的實際操作能力有很高的要求，從而使教學模式與社會實際需要相背離。為了滿足社會需要，提高學生的就業率和企業的滿意率，學校必須創新教學內容和教學模式。首先，計算機是一門更新速度極快的學科，教師在向學生傳授計算機基礎知識的同時，也要讓他們了解目前計算機技術的發展方向和最新的研究成果。同時，計算機對實踐的要求很高，教師不能寄希望于只通過口頭表達和板書就提高學生的計算機綜合能力，要改變傳統的教學模式，為學生提供更多動手操作的機會。假如學校由于資金、場地有限，無法滿足學生的操作需求，那么學校就可以同企業建立合作關系，讓學生到企業實習，在熟悉計算機操作的同時了解社會對計算機專業學生的需求，幫助他們做好職業規劃，從而滿足社會對計算機人才的需求。
2.3提高教師的綜合能力和職業素養
中職教育的特點決定了教師需要有較高的職業素養和綜合能力。首先，教師要有健康的心理素質和熱情的工作態度，能夠主動發現當前教學存在的問題，積極轉變教學方法和模式，努力為學生營造一個良好的學習環境。同時，教師需要具備一定的心理健康方面的知識。中職學校的學生心智發育還不成熟，很容易做出偏激的事情，教師需要發現學生可能萌發的不良思想，并做好開導工作，幫助學生健康成長。除了一定的心理學知識外，教師還要有充足的熱情，在生活中的小事上關心學生、愛護他們。當學生感受到老師的關心和愛時，他們的心智才能朝著健康的方向發展，向自己的老師學習，做一個有素質的人。其次，教師還要具有豐富的計算機知識和專業的操作能力，不僅能夠高質量完成上課任務，還能幫助學生解答疑難問題，做他們學習的目標。如果教師無法成為一個全能型的人，也要做一個學習型教師，在日常生活中潛移默化地改變學生的思想狀態，培養他們主動學習的意識。最后，教師還要具有一定的管理能力，在課堂上不能縱容學生不聽課的壞習慣，要有嚴明的紀律要求，從而提高課堂知識的學習效率，為學生創造一個良好的學習環境。
2.4改革考試制度
目前，中職計算機考核的標準是學生的卷面成績，而學生的成績也會影響教師的評級評優，因此不少教師潛意識中會將教學的目的同考試聯系起來，從而在課堂上過多地傳授考試技巧。但是，在實際應用中，計算機考試技巧的掌握對學生綜合能力的提高沒有任何作用。因此，必須改革當前評價學生的標準，改變過去分數定優劣的模式，加強對學生操作能力的考核。例如，學生的成績可以由兩部分組成：卷面成績和動手操作能力考核。同時，要適當提高動手操作能力在總成績中的比重。此外，大膽改革試卷內容，加入一些具有實際意義的題目。這樣不僅可以更加真實地反映學生的計算機水平，也能幫助他們明確學習目標和未來發展的動向。
3結語
總的來講，目前中職計算機教學還存在一些問題。以目前的師資力量來看，進行徹底的變革不切實際，學校需要同學生、教師多方一起努力，改變當前的教學現狀。加強對教師的培養，使他們能夠為學生提供良好的學習氛圍；尊重學生的個體差異，幫助他們樹立學習的自信心；改革課堂內容和授課模式，真正讓中職計算機教學同社會需求相匹配。通過不斷努力，從而實現中職計算機教學質量的提高。
作者：翟春杰 單位：聊城市技師學院
參考文獻
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第五篇：就業為導向下中職計算機教學模式
［摘要］
現在社會亟需應用型人才，而中職計算機是一門應用性很強的學科。中職計算機教學要想提高學生的專業技能和綜合能力,讓學生更好地符合實際崗位要求，就必須采取以就業為導向的教學模式。只有以就業為導向，才能讓學生具備從業必備的計算機專業技能，解決學生就業困難的現實問題。本文在了解中職學生特點和教學現狀的基礎上探討目前我國中職計算機教學模式中的不足，并根據發現的問題提出相應的對策，希望能夠促進中職計算機教學的順利進行，并促進學生就業。
［關鍵詞］
以就業為導向；中職；計算機教學
我國經濟建設和社會發展亟需具有具體工作崗位的具體操作技能的應用型人才，而中職教育的目標即和社會的這種需要相一致，正是這樣的社會需要定向了中職學校的教育教學目標，也是中職學校辦學區別于其他學校辦學的顯著標志。具體到中職學校的計算機教學來說，這是一門應用性很強的學科，在社會的各行各業中應用非常廣泛。中職計算機教學要想提高學生的專業技能和綜合能力，讓學生更好地符合實際崗位的需求，就必須采取以就業為導向的教學模式。只有以就業為導向，才能讓學生具備從業必備的計算機專業技能，才能學以致用地解決學生就業困難的現實問題，提高學生的就業競爭力。
一、中職學生的特點及中職計算機教學的現狀
（一）中職學生的特點
中職院校招生的分數普遍較低，錄取的學生大多是初中畢業考試成績不理想的學生。這些學生具有以下特點：第一，思想靈活，喜歡接觸新鮮事物，受環境影響較大；第二，記憶力較強但欠缺分析歸納能力，容易接受實際操作性的知識并快速記憶，但對于需要歸納理解的知識學習較慢；第三，學習基礎較差，缺乏學習興趣，學習動力不足；第四，沒有養成良好的學習習慣，容易分散學習注意力，不善于鉆研；第四，不能明確自身的就業意向，不了解自身的職業興趣和能力，從而給就業增加難度。
（二）中職計算機教學現狀分析
中職計算機教學應當從計算機理論知識和專業技能兩方面提高學生的計算機能力，以避免學生因不能滿足崗位需求而無法就業的問題。為了滿足當前就業崗位的需求，中職計算機教學更加應當注重對學生專業技能的培養，讓學生的計算機操作技能更加突出，讓就職單位感受到中職學生專業技能在實際操作中的優越性，更加易于就業。從目前中職計算機教學來看尚存在很多不足，進行綜合梳理可見諸于兩個方面：一方面由于很多中專學校教學投入不充足，在教學中缺乏必要的計算機實踐課程，使得學生得不到充足的實踐機會，“紙上談兵終覺淺”的問題也就不可避免地出現了，學生的具體操作能力并非都能夠在上機操作中去探索和感悟。加之中專院校的實踐培訓方式方法不夠適用和科學，使得學生的計算機實際操作能力不強。另一方面，計算機是一門與時俱進、更新迅速的專業，中職學校對計算機教師缺乏必要的培訓，使得教師缺少接觸新知識的機會，并且一些教師自身缺乏對專業知識的更新，對新技術、新軟件不夠了解，憑借固有的職業素質來教學，這也造成了中職計算機教學的教學水平和教學質量難以提高。
二、中職計算機教學中的不足
（一）教學方法簡單落后
與其他學科相比，計算機是一門知識更新迅速的學科，且依賴于計算機的工具性能，唯有在上機操作的過程中才能夠具體掌握和熟練使用所學知識和技能，這就需要計算機教學方法與之適應，計算機教師需要花費很長時間不斷更新知識，提高自身計算機技能才能順利完成教學任務。因此，在實際教學過程中，中專計算機教師需要花費大量時間用來了解計算機技術的新動態，研究計算機專業技術和發展中的新變化，不被僵化的知識所束縛，同時不輕視和忽視對教學方法和教學模式的研究。但是在教學實踐中，一些中專計算機教師在進行授課時并非具有正確的教學觀念和能夠采用適宜的教學方法，而是簡單地、習慣性地采用傳統的灌輸式教學方法，教學形式單一；不能重視學生在學習中的主體地位，只重視理論的教條式講授，不重視學生上機動手操作的實踐，使得學生的理論習得和操作能力沒有聯系起來和貫通起來，說起理論尚可背誦，上到計算機的界面上卻不知如何下手，或操作笨拙，這種情況說明，脫離實踐的教學方法很難提高教學質量。而且，在計算機教學中這種單一的教學方式讓學生感受不到在計算機界面上的操作激情，感受不到計算機專業技能的特性，缺乏學習興趣，給教學帶來了巨大的困難。這種只重視理論教學不能將教學內容與學生的生活和未來的工作相結合的教學模式，讓學生不知道學到的知識究竟在未來的職業崗位上會如何呈現出來，如何運用到實際工作中，使得學生缺乏基本的專業敏感性和素養，學無專長的問題會導致學生無法順利找到工作，包括在應聘到工作崗位后，已經習得的專業知識淺薄，不夠應對或盡快地勝任本職工作的需要，既影響到用人單位對學生個體的評價和認可，也關系到用人單位對學校教學質量的評價和認可，會對后續該校計算機專業學生的就業產生不良的先入為主的影響。
（二）對技能的考核不夠重視
計算機教學應當實現以就業為導向，原來中職學校所采用的簡單的傳統的考試形式尚不能完全滿足對學生職業技能正確公允地評價和激發學生提高專業素質的要求。具體些說，目前的中職計算機教學評價體系還只重視學生學習的結果而不重視教學過程，以考試分數來看待學生的學習成績，曲解學生的專業修養。這樣的考核方式帶給學生的是專業技能修為上的錯誤影響，使得學生在學習的過程中重視簡單地死記硬背的記憶書本知識，不注重自身專業技能在實際操作技能上的提升，導致一些考試成績優異的學生的計算機實際操作能力無法應對崗位要求，并且缺乏專業創新意識。機械記憶下取得考核成績優良的學生尚且不能夠盡快適應崗位需求，更何談考核成績差的學生了。這種不重視對學生專業技能考核的評價機制混同了中職學校辦學和其他學校辦學性質上的區別，是不能滿足中職計算機以就業為導向的教學模式要求的。
（三）教學與就業目標相分離
現階段我國中職計算機教學存在很大的盲目性，對學生的人才培養方案缺乏對市場的調研，不能緊密適應市場對人才的需求。必須認識到，當今時代是信息技術迅猛發展的時代，計算機正以提高學習、工作、生產和生活的工具性能越來越廣泛地應用于各個領域，且專業技術更新的速度非?？?。中職計算機教學旨在培養操作技能較強的人才，中職計算機專業的學生需要是上崗后就能適應崗位需求的專業人員，但是實際上，現下我國中專計算機教學沒有將專業教學與崗位需求相聯系，特別缺乏對市場的調研，不能為市場需求提供具有計算機操作能力的人才，尚囿于課本知識的傳遞和機械性記憶，使得學生在畢業后無法順利就業或即便就業也無法在崗位上順利地快速地體現自身的價值。
三、中職計算機教學模式改革
（一）以就業為導向
隨著我國社會主義市場經濟制度的不斷完善，中職教學模式正面臨“適應市場形式，以就業為導向開展教育模式”的改革。中職教育模式改革中首當其沖的就是要在設置專業課程、開展技能培訓以及進行就業輔導時，要充分考慮市場的需求，預測市場變化，真正做到從社會、市場、企業三方面的現實需求出發，切合需要地培養出市場急需的優秀的計算機人才。這也就要求中職學校及時根據市場情況制訂出一系列的人才培養方案，幫助學生找準找好自己的職業定位，從而真正地能夠在就業選擇階段去適應市場情況。學校在了解市場需求時，不能僅僅參考網絡或者相關報道，教師應積極深入市場展開調研，真正了解到市場需要的是什么，進而能夠有的放矢地進行教學模式改革，做到學以致用，真正將就業導向融入到教學活動中。
（二）注重學生技能的培養
中職教育說到底是為了讓學生有一技之長，從而能夠在社會上更順利地找到工作，所以，在中職計算機教育上技能實踐的培養顯得尤為突出。計算機這個專業更加注重技術的傳授與熟練的操作，這也就要求學生加強實踐和動手能力的培養。然而這一切還應建立在良好的理論基礎上，計算機課程在講述時可以適當減少長篇累牘的理論知識，通過實踐做到理論聯系實際。但應做好對課后知識的鞏固，進行階段性的考查，保證學生的知識水準。在具有有扎實專業基礎理論的情況下，加強對操作熟練度敏捷度的要求，在實踐中提高學生的動手與實踐能力。不能僅僅是教師在臺上演示，要充分調動學生的積極性，給予學生探索和發現的空間，從而最終實現對學生技能、技術的培養。在中職計算機教育的過程中真正地讓學生養成自主學習的好習慣，進行必要的引導，針對學生興趣愛好進行重點技能培養，做到專業技能與綜合能力的全面發展。
（三）提高教師整體素養
中職教育離不開老師的悉心指導與科學引導，這也就要求中職計算機老師有著較高的專業知識與整體素養。中職學校在進行教師選拔過程中，要做到堅持標準并盡心盡力，在教師上崗后的整個職業生涯的過程中，不斷地進行必要的培訓與教學指導，從而真正提高教師的整體素養，為學生的教育提供可靠保障。一名優秀的教師不僅要學會不斷提高自身的能力，做到與時俱進，更重要的是要真正了解學生的需求，能夠從學生本身出發做到因材施教，幫助學生提升個人的職業競爭力。同時教師還應積極與企業進行溝通，增加學生就業實習的機會，進行有針對性的技能訓練，真正為學生就業提供幫助。學校應對此做出相應的獎勵政策與明確相關要求，確保教師清楚，有責任有標準有壓力的貫徹落實。
四、總結
目前我國中職計算機教學還存在諸如教學模式單一、評價體系不合理、教學與就業相脫離等多種不足，要想促進計算機教學的發展，必須結合中職學生的特點，采取相應的教學策略，真正做到以就業為導向，提高學生的專業技能，讓學生的一技之長既突出又適用又穩定，促進學生就業，為國家和社會的發展提供技術過硬的實用型人才。
作者：趙爽 單位：吉林信息工程學校
【參考文獻】
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第六篇：中職計算機教學任務驅動式應用
中職計算機是一門非常重要的專業課程，是學生必備的一項基礎技能。在中職計算機教學中應用任務驅動法讓學生通過完成既定的學習任務來掌握相應的計算機知識，逐步提高自己的信息素質與專業素養。本文主要闡述了任務驅動法在中職計算機教學中的應用，以期進一步提高中職計算機教學效果。隨著新課改的逐步深化，中職院校中計算機教學逐漸受到了廣大師生的重視。中職生學習基礎薄弱，學習能力低，學習習慣不好。因此，如何激發他們的學習興趣，提高計算機教學實效成為中職計算機教師亟待解決的一項重要任務。任務驅動法是以構建主義為基礎，以學生為主體，以任務為主線的一種教學模式。既能培養中職生對計算機的學習興趣，提高其信息處理能力，還能讓他們逐步養成良好的學習習慣。
一、任務驅動法教學的概念
瑞士心理學家皮亞杰于1900年提出了構建主義，認為“認識的基礎是構建在主體已經掌握的知識及經驗之上的”。這是對傳統教學理念的批判與發展，它認為，外部因素對學習的影響只是一個方面，而學習者的學習動機、認知方式、價值觀與情感等因素則是影響學習的重要因素，但傳統教學往往忽略了這些因素。任務驅動教學法就是基于這一理論而建立的，在計算機教學過程中由教師確定一個任務，學生在教師的幫助與指導下，圍繞這一任務中心，采用自主探索與小組合作的方式對問題進行探究，完成一系列的任務。運用這種教學方法，可逐步培養學生的分析問題與解決問題的能力，增強其自學能力。
二、任務驅動法在計算機教學中的應用
（一）精心設計教學任務，創設學習情境
當前，中職計算機教學仍以課堂教學為主，在應用任務驅動教學法時，最關鍵之處在于對“任務”的制定。計算機教師要結合中職生的年齡與認知特點，根據學生的個體差異，合理設計教學任務，兼顧“任務”的層次性與難易度。任務太難會打擊學生們的參與積極性，而任務設置太簡單，學生也難以獲得提高，也無法達到相應的教學目標。任務設置要層層遞進，富有層次性，保證每位學生都能參與其中，獲得不同的成功。比如，在PowerPoint教學中，筆者就幻燈片設計內容制定了下列學習任務：（1）了解PowerPoint的相關功能與基本使用技巧；（2）根據PowerPoint提供的“設計模板”創建多媒體演示文稿，并根據幻燈片版式設計新的幻燈片；（3）插入圖片與音頻（；4）插入相應的文本框，輸入文字，并對字體顏色與大小進行更改；（5）確定幻燈片的動畫效果與放映方式；（6）對幻燈片目錄進行超級鏈接設置。通過上述教學任務的設計，將既定的學習目標與任務分解，讓學生在由易到難的任務中掌握專業知識，培養創新思維。
（二）把握任務布設的時機，引導學生完成任務
首先，教師要把握好任務布設的時機，確保教學雙邊活動的高效性。在布置了學習任務后，要留給學生足夠的時間去思考，探究。而教師作為教學的組織者與引導者，只需為他們提供部分線索，絕不可提示過多，以培養學生主動思考的學習習慣。比如，在學習了Photoshop的基礎知識后，可安排學生完成圖片的修飾、編輯工作。在讓學生熟悉這款軟件的同時，為后續學習打好基礎。其次，要把握好任務推出的節奏，根據學生的認知能力與學習情況來合理布設任務。比如，在學習Word的基本功能時，先安排學生完成對文檔的一般編輯處理，確定大部分學生都能較好完成后，再要求學生完成圖形處理、表格處理等工作。這樣才符合學生的認知規律。再次，任務推出形式要多元化，除了問答式，還可以是上機實踐式，個體思考式或小組探討式。其中，小組探究活動是最有效的任務驅動學習方式之一。教師要多為學生提供合作探究的機會，讓每位學生都能參與到探究活動中，培養他們團結合作精神與人際溝通能力。
（三）展示任務成果，合理評價學習效果
驅動教學法的最后環節就是由學生展示、交流各自的任務成果。學生可利用多媒體這一平臺向全班學生展示學生們的任務成果。然后，由學生對自己的任務成果進行自評，總結經驗。隨后再由同學們點評，提出意見與建議。學生們在交流與點評中能認識到自身的不足，了解不同的觀點，拓寬自己的思維空間，鍛煉自己的能力。最后，由教師進行補充點評，指出成功之處與不足之處。另外，教師要重視對任務完成過程的評價，并淡化對結果的評價。要看到學生在任務完成過程中的點滴進步，善于發現學生的閃光點，給予相應的鼓勵，幫助學生恢復自信，提高對計算機的學習興趣。
三、結語
總之，在計算機教學中應用任務驅動法不僅能明顯提高學生的學習興趣，還有助于教師合理組織計算機課堂教學。因此，在中職計算機教學中要合理應用該任務驅動法，結合中職生的學習特征，科學設置教學任務，把握任務布設的時機與方法，確保每位學生都能參與進來。讓學生在完成任務的過程中獲得不同的成功體驗，激發其學習興趣。
作者：李明 單位：湖北省十堰市科技學校
第七篇：中職計算機教學任務驅動法研究
在信息高速發展的當代社會，作為現代人，掌握一定的信息技術知識和計算機操作能力對其今后的發展有著極為重要的現實意義。在現代中職教學中，計算機教學大多還沿用傳統的教學方法，對學生的接受效果要求也相對較低，難以滿足現代社會對人才信息技術的基本要求。因此，在現階段的中職計算機教學中，中職計算機教師要學會與時俱進，將更多先進的教學方法運用到中職計算機教學活動中。其中“，任務驅動法”因其對中職學生展開針對性教學，讓中職學生的計算機能力得到充分發展，受到了廣大中職計算機教師的青睞，在現代中職計算機教學中運用十分廣泛。以下主要研究了“任務驅動法”在中職計算機教學中的現狀。
一、“任務驅動法”的內涵和實施的必要性分析
1.“任務驅動法”的內涵
“任務驅動法”就是通過教師的引導和指導，讓學生在學習的過程中針對教師提出的學習任務進行探究，利用學生已經學到的知識點進行研究，通過多種探究學習的方式完成教學任務的過程。學生在其中通過解決教學任務，和教師發生更多的交流，并且讓學生自主參與到教學活動中來，使得教學效率變得更高。
2.“任務驅動法”實施的必要性
計算機課程的教學是一門既看重基礎知識又看重實踐內容的學科，對學生學習素質相對要求較高。因此，中職計算機教師在開展教學活動中，要讓中職學生充分鍛煉到自身的計算機能力。“任務驅動法”的實施能夠幫助教師更好地實現教學任務，教學目標變得更加明確，學生掌握知識和能力的速度也變得更快，達到了更好的教學效果。
二、中職計算機教學實施“任務驅動法”的過程
1.創建教學情境，設計教學任務
在中職計算機教學中，實施“任務驅動法”首先要求計算機教師在課堂教學中創設教學情境，并在其中設計好教學任務，讓學生對其進行探究和分析。例如，中職計算機教師在教授“WindowsXP的基本操作”時，可以創造出一定的教學情境：用戶小王想要打開自己的電腦，計算機自動進入了WindowsXP操作界面，他在這時想要查看自己電腦上的操作系統版本和基本的硬件配置情況，設計出自己個性化的計算機操作方式，那么小王應該怎么做才好呢？通過建立這樣的教學情境，并在其中設計好教學任務，然后引導學生解決這些教學任務，讓學生掌握相關計算機知識。
2.引導學生完成教學任務
中職計算機教師在完成教學情境的創設和教學任務的設計工作之后，就要引導學生完成相應的教學任務。首先要幫助學生對任務進行分析和探究，明確應該分成幾個步驟完成，讓學生自由選擇解決方式來完成。在學生解決教師設計的任務過程中，難免會遇到一些自身難以解決的問題，教師這時要充分發揮自己的教學引導作用，幫助學生解決這些問題，進行適當的指導，更快地進入到下一個任務的解決當中。這種幫助力度也要注意，不能讓學生過多地依賴教師，要提升中職學生自己解決問題的能力。
3.教師要積極評價學生完成任務的情況
在學生完成教學任務之后，中職計算機教師也要針對這次的教學活動對學生開展積極的教學評價。從多方面和多角度入手，摒棄傳統的教學評價模式。如果學生在教學任務的解決過程中獲得了進步，教師要對其進行充分的鼓舞和激勵，讓學生樹立學習計算機知識的信心。良好的教學評價能夠讓學生的思維變得更加敏捷，探究的活動也變得更加主動，從而達到激發中職學生自我學習潛能的目的。
三、中職計算機教學實施“任務驅動法”的總結
在中職計算機教學中，實施“任務驅動法”取得了良好的效果。中職學生在其中獲得了良好的計算機基礎知識和操作能力，自身的信息技術能力得到了長足的發展。中職學校和教師要吸取其中的教學經驗，整合多種教學資源和教學形式，為中職學生職業能力的提升做出更多的貢獻，促進中職學生的綜合素質全面成長。
作者：丁建華 單位：重甘肅省甘南州甘南師范學校
第八篇：中職計算機教學案例教學探微
【摘要】
中職時期是人們學習生活的收尾階段，這個時期的學習是為了畢業后在社會上有著更好的發展做準備。這個時期的學生對事情都有著自己的了解，因此，對待這個時期的學生要采用案例教學法來教學，才能使教學效果最大化。
【關鍵詞】
中職學生；計算機；案例教學；應用
案例教學法是一種新興的教學模式，對中職生計算機教學的效果最為顯著，可以極大程度的提高中職生計算機課堂的效率，對學生的發展有多重要的作用。
1案例教學法的概念和重要意義
經過多名教師的經驗總結而出：案例教學法是最適合學生學習計算機的方法，在中職生的計算機學習過程中效果最為明顯。但是什么才是案例教學法呢？所謂案例教學法，其實就是教師在教學過程中舉出不同的例子對學生進行教學的教學方法。這種方法正在被廣泛的使用。中職生的思想的日益成熟，可以通過自己的思考來解決各種問題，但是由于閱歷的原因很多事情不能得到最圓滿的解決，而案例教學法的廣泛應用極大的改善了這種情況。教師通過案例教學法，模擬出學生在計算機學習過程中有可能遇到的各種問題，這就使學生可以提前思考某些問題的解決方式，使學生在以后遇到類似的問題時候可以知道該怎么做，這就使案例教學法的魅力所在。
2創立情境是利用案例進行教學的必要手段
中職時期是人學習生活中最成熟的時期，這個時期的學生的大多都會努力的學習，注意力能很長時間的集中，但是這種方式并不利于計算機的學習。因此教師要在教學過程要更多的采用案例教學法，而案例教學法的一種有效應用就是適當情境的建立。教師在教學過程中可以建立起適當的情景來輔助教學，使課堂效率最大化。教師在教學過程當中可以設計這樣的情境：計算機某個系統出現了問題，需要維修，但是要怎樣維修呢？這就需要同學們利用自己學過的知識來解決這個問題。學生會在教師設計的情境中不斷的思考，在思考中加深對知識的理解程度，讓學過的知識更快更好的融入到自身的知識體系當中，達到使學生能夠活學活用的目的。
3知識競賽是利用案例進行教學的有效手段
案例教學法作為一種重要的教學模式正在廣泛的應用于各大中職的計算機教學當中。根據筆者多年的經驗總結出了這種方式———計算機知識的競賽。計算機知識競賽的開銷是提升學生計算機操作能力水平的最重要的方式，所以教師在對學生的教學之后，由于學生對于計算機操作的理論知識已經足夠了解，基本功也足夠扎實，學生的各項能力水平已經大致相同，為了達到讓學生再次提高的目的，加強對知識的掌握，教師可以舉行比賽，比賽的進行對學生來說可以讓學生將剛剛學過的知識活學活用，更快的融入到自身的知識體系當中，而比賽的進行可以使學生有著一定的緊迫感，在緊張中給自己一定的壓力，因為適當的壓力可以促使學生更快更好的去學習。比賽是激發人潛能最好的方式，可以使學生的各項能力都達到最大化的提升，達到教學目的。教師要在每次計算機課前做好充分的備課工作，能夠以最快的速度，最簡短的語言來進行對知識內容的講解。教師在教學過程的進行當中要向學生多提問，引導學生將自己不會的地方說出并加以解答。教師要引導學生課后自主的學習，進行有效的復習從而達到讓學生在有限時間內能夠學習到更多知識的目的。要想提高學生的計算機操作能力，課后練習必不可少。教師教讀示范基礎的計算機問題的解決方式之后，可以讓學生依次演示，對學生的結果進行適當的分析，對學生做的好的動作給予一定的肯定，對不好的地方進行一定的單獨指導，讓學生改正自己的錯誤，從而提升學生的計算機操作水平，讓學生的能力在不斷的發現錯誤和改正錯誤當中得到不斷的提高。
4利用互聯網使案例教學法廣泛應用
互聯網內知識內容的豐富是教師在教學過程當中的基礎，互聯網中信息可以很大程度的幫助進行教學。因為教師在教學過程當中，也許會對問題有著不太全面的思考，對各種解決問題的方法也會有著一定的不了解，這個時候，教師就可以利用互聯網內豐富的知識來使自己的教學效果更好，教師通過互聯網對計算機操作中有可能出現的問題讓學生記住并思考在學生思考之后進行一定的講解，可以使學生對于問題的理解從單一性慢慢向著多樣性轉變，這就是案例教學法的重要作用———使學生的思維發散能力得到培養和提高，這對學生一生都有著巨大的幫助。
5結語
當今社會正在飛速發展，越來越多的新發明正在不斷的涌現，計算機就是其中最重要的一項發明，它的發明為我們的日常生活帶來了巨大的便利。有關專家指出：計算機有可能成為日后最具有發展前景的職業，因此，為了使學生的計算機操作能力水平得到提高，就要求教師在教學過程中將案例教學法和教學內容緊密的結合起來，達到更好的教學效果，為學生日后在發展的道路上越走越遠打下堅實的基礎。
作者：肖凌志 單位：江西省贛州市南康區職業中等專業學校
參考文獻
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