前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職計算機教學模式探析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、目前中職計算機教學現狀與問題分析
1.教學目標與就業目標不匹配，與社會需要脫節
長久以來，在我國的產業鏈中勞動密集型產業占據著龐大的份額，技術制造業用工需求大的現實情況使得中職學校在具體的教學工作中，將教學的重點放到了制造業技術工人的培養上。近年來，我國社會產業轉型趨勢日益明顯，第三產業與IT行業的興起使中職學校將目光逐漸投到了計算機課程的設立與教學安排中來。但是由于課程的開展時間較短，相關專業計算機教師隊伍的缺乏，使得目前中職學校在開展計算機教學的過程中教學目標涉及的計算機領域過于廣泛，學生在接受信息的過程中，廣泛的知識面所帶來的是知識層次深度不夠，對計算機的掌握只停留在大而泛的知識理論上，專業性不足，教學目標與就業不匹配。
2.教學課程與實際應運相脫節
計算機本身是一門特別注重學生實踐和操作能力的學科。但在具體的中職學校課程設置中，教學內容主要停留在理論層面，相關操作技能培養嚴重缺乏，教學課程過于單一。學生在對理論知識的掌握中往往失去了對計算機學科的興趣，在不能理解理論知識的同時又未能具備計算機實踐操作能力。課程設計與實際應用的脫節終究會造成學生自我職業技能與社會需要脫節。
3.技能考核與實際需求不符
中職學校的計算機專業考核除了平時的學業檢測考試外，主要依賴勞動部門職業技能鑒定來確定學生的計算機水平，以計算機職業資格證書作為判斷學生計算機能力的主要依據。就目前而言，勞動部門頒發的計算機從業資格證書只是對從業資格的認定，其本身不被國家相關部門所認可。并且其主要的考試內容是自動化辦公，對計算機技能的考察較為膚淺，與社會對計算機人才的技能需要存在較大偏差。
二、以就業為導向對中職計算機教學的重要作用
1.能夠提升中職學校計算機專業的學生競爭力
中職學校的學生就業形式本來就不樂觀，其與其他院校的學生展開競爭的唯一優勢在于有著較強實踐與操作能力。而計算機專業的學生卻在這一環節中因為實際的操作能力的缺失，導致其在競爭中的優勢感和自信心不足。隨著科學技術的發展，社會對計算機專業人員的需求增加的基礎上，對從業人員專業技能的要求也越為嚴苛，在就業導向下開展對中職學校學生的專業技能培訓，是對提升相關專業學生的競爭力有著重要的意義。
2.能夠實現教育資源的優化配置
在當前的模式下，中職學校培養出來的畢業生很難滿足相關的市場需求，學生在畢業之后無法從事與自己專業相關的工作，一方面會影響學生對專業的學習積極性，另一方面學校也無法實現為社會輸送技能人才的最終目的，最終形成對相關教育資源的浪費。因此中職學校在教學過程中，以就業導向來進行相關教學，使學生的能力培養能夠在結合社會需要與市場實際需要的基礎上，實現學生的專業能力和綜合素質的提升。以學生的最終就業中來實現教育資源的優化配置。
三、建立就業導向下中職計算機教學模式的具體措施
1.在就業導向框架下轉變目標培養
社會產業形態的變化，必然要求中職教學盡快適應新時代的新需求。就教學理念的具體應用而言，就業導向要求其在課程設置、培養目標、專業設置、技能輔導等方面緊緊圍繞適應就業需求而展開，根據社會、企業、市場的具體需求來制定相應的培養計劃。通過開展社會調研及時掌握勞動力市場對人才的具體要求，按照實際需要為學生制定合理的教學計劃。
2.抓實職業能力培養
中職學校的培養目標主要是通過對學生的職業技能培養，使得學生在入職后能在已經具備相應的操作技能的基礎上迅速適應工作。在計算機人才的培養上，中職學校同樣要在具體的計算機操作上對學生進行能力培養，要在具體的教學過程中，注重實際操作能力在計算機學習中的現實意義。要突出技能教育，在具體的實驗和實訓的過程中提高學生的動手操作能力，在中職計算機的教學工作中樹立實踐主體化思想。
3.建立高素質教、專業化教師隊伍
在就業導向下的中職計算機教學模式中，教師的引導模式能夠執行的前提，同時就業導向模式的建立也對教師隊伍有了新的要求。教師在具體的教學工作中，立足就業導向的客觀要求教師必須具備更高層次的專業技能和綜合素質。學校在師資力量的建設中要加強教師的專業技能培訓，要積極鼓勵教師參與計算機技能培訓與深造，鼓勵教師對企業要求進行調研。同時中職計算機教師也應該嚴格要求自己，確保自己的知識層次能夠適應具體的教學工作。
4.改進學生技能考核模式
從勞動部門頒發的計算機從業資格證書在社會中的認可程度來看，以其作為中職學校計算機技能考核的判斷依據有著明顯的弊端。在具體的學生技能的考核中，學校應該積極鼓勵學生報考更具權威性的計算機等級考試，適當通過加減學分的方式來提高學生計算機等級考試的通過率。并且在具體的技能考察中，學校醫改制定自身的符合社會對計算機人才所應掌握的職業技能進行專門的考核，并且嚴格考核制度。
四、總結
在信息技術時代中，計算機功能的強化與普及速度是很快的。中職學校作為職業技術人才培養的主要陣地，實用型計算機人才的輸出是對其固有的教學任務的既定要求。對中職學校而言，以就業為導向的計算機教學模式的建立與完善是其適應社會需要，實現自身價值的必然選擇。
作者：司門寧 單位：甘肅省寧縣職業中等專業學校
第二篇：中職學校計算機教學模式改革
1中職計算機基礎教學現狀分析
當前我國中職院校中均已開設了計算機教學這門課程，開設這門課程，并且將其作為學生必修課的目的就是現如今的社會是一個信息發展的時代，每天都發生著日新月異的變化，如果不能與時代的發展相適應，最終就會被社會所淘汰。而中職學生在畢業后會進入社會中工作，多掌握一門技能只會增加就業的幾率，不會帶來負面的影響，因此，學校有必要從學生的長遠角度出發，開設計算機課程。但是當前計算機教學中存在的一些問題影響了其進一步發展，應該得到解決。首先，就目前的形勢來看，計算機的發展原本是為了與時代相接軌才開設的一門課程，因此應該隨時與現有的信息技術相適應，這樣才能達到與時俱進的目的，但是現實的情況恰恰相反，計算機教材的落后無法與現有的情況相適應，而教師教學的依據就是教材，如果脫離了教材，也就脫離了教學的核心，教材的目的是為了使教師與學生掌握教學內容的核心思想，并且根據這一核心思想進行深入的拓展與創新，但是在實際的情況中，學生掌握不到新知識，同時僅僅憑借書本中的內容而不能進行實際的操練，也達不到掌握計算機應用的效果，從這方面來說，當前中職院校的計算機課程依然存在眾多的漏洞，影響著學生的身心發展。其次，教學模式的選擇能夠對課堂起到一定的影響，如果教學模式運用得當，那么就會對教學的效果起到事半功倍的作用，但是如果教學模式的選取不合時宜，學生不但不會掌握到相應的知識，反而會產生一種厭煩的心理，對于今后的教學還會產生負面的影響。在目前的教學過程中，教學模式依然沿用傳統的形式，創新性的內容過少，并且沒有應用到先進的教學輔助設備，因而在一定程度上影響到最終的教學目標。第三，不同學生在家庭環境、生活方式上都具有不同的差異性，這種差異性體現在計算機教學中的結果就是學生對于計算機的掌握水平不同，有些學生的家庭條件優渥，很早就掌握了計算機的相關技能，而有些學生僅僅是從學校中才掌握了計算機的相關知識，教師在教學的過程中，無法有效的選取一個折中的教學點同時兼顧到這兩種不同類型的學生，因此，教學存在一定的難度。第四，從教學方法上分析，教學方法的好壞與教學效果具有直接的影響，如果學生在混亂的環境中學習，不僅不能充分掌握所學的知識，同時還會影響到教學的整體質量，教師經常以知識的傳播者自居，與學生相互脫離開來，因此無法使學生融入到教師營造的教學世界中，這種教學方式與實際的相互脫離，最終就會影響到實際教學水平的發展，阻礙計算機教學的發展。第五，過去的教學過程中，經常是將理論教學與實際的應用相互脫離，眾所周知，教學的核心任務就是將理論的知識應用在實踐之中，只有在實踐中得到充分的應用，才能稱得上是具有實際意義的知識，但是目前教學的現狀是理論與實踐不能有機的融合在一起，導致學生不能有效的掌握一門技能。
2中職計算機基礎教學改革措施
首先，教材的改革是首要的問題，學生使用的教材應該與時代的發展需要相接軌，選取具有實際意義的教學內容制定成相應的教材，能夠有效的提高教材的使用效率，教師也能夠掌握最先進的教學理念，在今后的發展過程中，相信通過對教材的改革，可以為教學模式的轉變提供一個嶄新的契機。第二，加強實踐教學環節，改革考核評價方法。計算機基礎課程是一門實踐性非常強的學科，僅憑期末試卷來檢驗學生的學習效果，并不能完全反映學生的實際能力。計算機基礎課的考核方法可以通過以下幾個方面進行改革：首先，進行模塊化考試，即每學完一個模塊及時考核，從而掌握學生的學習情況；其次，利用實踐活動進行考核，如制作電子校報、電腦創新設計等，完成良好者進行分數獎勵；最后，期末考核實現理論和實踐相結合的方式。第三，針對個體差異，實現分類教學。因學生之間差異性明顯，教學中一定要充分考慮到學生的個體特點。教學目標上，我們可以設置基礎類和提高類兩個不同的教學目標。這樣既能充分照顧學生的個體差異，又能充分發揮他們學習的主動性和積極性。第四，采用靈活多樣的教學模式和教學方法，實現多方位互動。如采用“任務驅動”教學模式，任務驅動教學模式就是把教學內容分解成一個個的任務，讓學生在探究任務過程中主動實踐、思考、解決問題，這就改變了以往“教師講，學生聽”以教定學的被動教學模式。學生在完成任務的過程中，教師只是點明解決問題的思路和線索，解決問題的最佳答案讓學生通過探究和協作兩種方式來尋找。這樣可以加深學生對知識的理解和記憶，調動他們學習的積極性。第五，發動師生多參加社會實踐，及時完善知識技能。21世紀中職計算機教學面臨著嚴峻的挑戰，及時完善知識才不致于被社會淘汰。因為計算機專業知識太廣，更新速度太快，逼迫我們必須不斷提高自己的業務水平。而社會是最好的學校，通過校企合作、單位實習等手段，可強化學校和社會之間的聯系，從而保證教授、學習的內容不脫節于社會需求，從而達到培養高素質的實用型人才的目的。結束語
3總結
綜上所述，中職計算機教學中，應該始終將學生放在第一位，如果教師不能隨著時展的需要將教學模式進行變革，就會從根本上影響到計算機教學的發展水平，最終只會將差距越來越大，導致脫離實際，學生不能掌握一門實際的應用型技術，對將來的發展也會產生負面影響，因此，加強計算機教學中教學模式的變革是基礎性的改革方案。
作者：孔令尊 單位：赤峰敖漢旗職教中心
第三篇：學生為中心的中職學校計算機教學方法探析
1以學生為中心的教學方法
傳統的教學都是以教師為中心，在教學的過程中，教師主要是以灌輸的方式傳播知識，這種教學方法在中職院校并不適用，由于中職院校的學生學習的積極性比較差，而且比較貪玩，上課容易注意力不集中，采用以學生為中心的教學方法，可以有效的改善學生的思想。這種新型的教學理念源自美國兒童心理學研究，以學生為中心，可以使學生感到更受重視，將學生作為教學的主體，教師主要起到了引導的作用，采用小組討論的方式，優化教學的方法，避免采用單一的教學方式，這可以有效的提高教學質量。以中職學校計算機教學為研究對象，對以學生為中心的教學方法的應用情況進行了介紹，通過實踐證明，這種教學方法改善了課程的氣氛，有利于學習目標的實現。
2中職學校計算機課程中采用以學生為中心教學方法的重要意義
2.1解決了傳統以教師為中心教學方法的弊端
傳統的教學方法是以教師作為課堂的中心，學生在學習的過程中具有被動性，教師在課堂中起著主宰作用，教師主要是通過灌輸的方式進行講授，學生一般是被動的接受知識，這種教學方法使得學生喪失了獨立思考的能力，而且個人的思維模式容易受到拘束，時間長了，會使學生感覺到枯燥，學習的狀態也無法達到最佳。采用傳統教學方法進行計算機課程的教學，不利于提高學生的興趣，有的教師在講臺上熱情洋溢，但是下面的學生不是說話，就是睡覺、玩手機，根本沒有注意聽講。中職院校的學生缺乏學習的主動性，而且沒有高考的壓力，對學習成績抱有無所謂的態度，只有采用以學生為中心的教學方法，才能改變這一問題，學生在課堂上大膽嘗試，勇于提問，在遇到解決不了的問題后，主動問老師，從而有效的解決問題。2.2采用以學生為中心教學方法的優勢以學生為中心的教學方法有利于提高學生學習的成績，教師在教學工作中，主要擔當著知識傳遞的作用，幫助學生拓展思維，提高學生的創新能力。學生在學習的過程中，不再是被動的接受知識，在培養學生興趣后，其會自主的探索知識，還會更好的應用學到的知識。以學生為主的教學方法，可以培養學生的主觀能動性，其比較注重學生的個性化發展，結合學生性格特點，采取有針對性、有所側重的教學方法。教師應尊重學生的個體差異，并給學生自主發展的空間，使學生在學習中找到快樂。計算機課程是一門實用性較強的學科，學生應結合自己的專業，努力的學習知識，教師應做好備課，準備好教材，這樣才能更好的引導學生。
3以學生為中心教學方法的實際應用
3.1做好課堂主體的設計工作
教師在進行計算機課程的教學時，首先需要進行理論知識的教學，由于這部分知識比較枯燥，所以為了保證教學的效果，需要做好課題的設計工作，合理確定教學的方向。教師應使學生了解計算機知識的實用性。在課堂上教師應設計出學生感興趣的項目主題，在課堂討論中，可以將學生劃分成若干個小組，然后組員之間相互合作，完成教師布置的任務。教師可以在多媒體教師中上課，以幻燈片的方式教學生實際計算機技術，在教學中還要強調知識點，學生在觀看的同時，也要學習制作的方法，在課下也可以向教師請教，小組成員之間可以相互討論、相互幫助。
3.2采用分模塊教學和分模塊考試的教學方法，提高學生創新能力
針對計算機專業課程內容特點，可把課程的某幾章劃分為一個模塊，講完后，結合模塊內容組織上機考試。如職高里每個專業都要學習的“計算機應用基礎”，我們就可把它分成三個模塊：計算機基礎知識（包括計算機病毒和計算機網絡有關知識）、windows基本操作、Word和Excel操作。每個模塊講完后，就組織單項考試，讓學生及時掌握這些內容。學期結束時，學生們就可在此基礎上進行一些知識的整合，培養學生的應用能力和創新意識，使他們不斷創新。分階段、分模塊的多次考核方式，還有效地督促了學生及時消化所學知識，減輕學生期末一次性考試負擔，提高了考試效率和教師的閱讀效率。
3.3采用邊講邊練教學方式，以適應不同層次學生的學習要求
在教學過程中，教師把主要精力放在教學生的學習方法上，把教學重點放在培養學生的分析問題、解決問題能力上。教師首先提出本節課的內容要求，學生可根據自己的情況選擇學習，同時教師可根據本節課上課情況作相應調整。然后，在機房里邊講邊練，會的學生可教不會的學生，讓一部分學生樹立自信，另一部分學生從不會到會。這樣，就滿足了不同層次學生的學習要求。讓學生多上機練習，其目的是從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，從而提高學生的專業技能能力。中職院校的學生在邊講邊練時，可能對有些知識要點掌握不牢，易忘記，這時網絡資源共享可給他們提供形式多樣的學習機會。如在講“Photoshop”這門課時，可把一些作品的操作步驟和效果圖放在局域網的服務器上，讓學生可自由訪問和學習，這有利于學生自學能力和創新精神的培養。兼顧不同層次學生計算機操作水平參差不齊的情況，采用該方法，從而使全部學生都能跟上教學進步，達到教學的要求。
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通過本文的介紹可以了解到，中職院校在計算機教學中，不能一味的采用傳統的以教師為主的教學方法，教師應做到與時俱進，采用新型的以學生為主的教學方法，這可以提高學生學習計算機知識的興趣，可以使教學的方法更加豐富多樣。以學生為中心的教學方法在實際應用中取得了良好的效果，這種方法自身也存在著不足，教師應結合實際情況進行修改，這樣才能保證教學的效果，才能為社會培養出更多優秀的人才。
作者：阿日本塔本 單位：赤峰敖漢旗職教中心
第四篇：中職學校計算機教學任務驅動法應用
1中職計算機教學的現狀
在信息化時代背景下，社會各個行業對于高素質的計算機人才的需求逐漸增加，而中職學校是培養計算機人才的主要基地。就目前的中職學校計算機教學來說，教學中存在的問題包括多個方面。而其中最主要的就是中職學校的學生對于計算機學習的興趣并不是很高，不僅理論知識掌握不夠全面，動手實踐能力也存在不足，在課堂教學中經常出現走神的問題。目前的中職學校計算機教學中，教師會重點采用多媒體形式來進行教學，針對所需要傳授的內容來進行分段落的講解和重點知識的總結，并且在教學中，多以理論知識傳授為主，即使有實踐課程，也是多要求學生進行自主學習，而無法有效的對學生進行單獨指導。這樣就使得學生有時候無法理解教學中的重點內容，從而喪失了對計算機學習的興趣，導致課堂教學效果大打折扣。
2任務驅動法應用于計算機教學中的必要性
所謂的任務驅動法就是將任務作為計算機教學開展的主要手段，教師合理的根據學生的身心發展特點，結合計算機教學的要點，來為學生布置相應的任務，教師積極的發揮出輔導的作用，使得學生在完成任務的同時，可以獲取到相應的知識點，在潛移默化中，接受相關的計算機教學重點知識，并且通過完成任務，也可以使得學生能夠了解計算機教學中的重點內容，加深其記憶，這樣就可以提高教學的效果。教師利用任務來驅動學生進行自主學習，教師只是扮演引導者的角色，確立了學生在學習中所占有的主體地位，著重培養了學生具備良好的思維能力以及自主創新能力，促進了學生的全面發展。面對目前中職學校計算機教學的現狀，將這種教學方法應用到計算機教學中，就顯得尤為必要。
3任務驅動法在中職學校計算機教學中的實施策略
3.1設計任務，激發學生的學習興趣
任務驅動法主要是通過任務來驅使學生進行自主學習，任務是教學中的重點，因此，中職學校在開展計算機教學的過程中，需要合理的進行任務的設計，只有任務設計的合理，才能夠使得任務驅動法發揮出其真正的作用，從而才能夠提高計算機教學效果。在針對任務進行設計的時候，一定要充分的考慮到中職學校學生的差異性，根據學生不同的身心發展特點以及接受能力的高低，來進行任務難以程度的選擇以及任務形式的配置。以學生為中心，在明確學生在學習中所占的主體地位的同時，對任務進行合理設計，盡可能的選擇一些帶有趣味性的任務，這樣可以激發學生的學習興趣，從而使得學生能夠積極主動完成任務。
3.2分析任務，教師演示講解
任務在設計完成后，就需要教師可以合理的控制所設計的任務，將其適當的發放給學生。之所以要這樣做，是因為中職學校的學生本身的年齡相對較小，在自控力上有著明顯的不足，如果不對其加以約束，就會使得任務的下發不會發揮出其應有的作用，這樣就會影響到計算機教學的開展。為了能夠使得學生可以積極的參與到任務中來，還需要教師可以針對所設計的任務進行有效的擴展，將任務合理的發放給學生，積極的輔助學生進行任務的完成，教師要充分的進行教學的演示和說明，使得學生可以自主進行問題的挖掘，并采用相應的方法進行問題的解決，這樣才能夠使得任務的驅動作用可以最大限度的發揮出來。在課堂教學中，教師要充分的發揮出其全局掌控能力，針對每一個學生的身心發展特點都要進行全面的了解，并且積極的推動學生思維能力的提高，從而使得學生的綜合素質得以提升。
3.3展示交流，教師評價
當學生在經過自主學習合作探究后，就會產生自己的任務完成的過程和結果，出現結果并不是一節課真正意義上的結束，教師還要組織學生將自己本小組的成果展示給全班級的同學和教師本人，這樣，既可以讓大家在交流中找出自己的不足之處，也可以達到共同提高的目標。比如在ppt電子作品的制作課中，在經過小組合作后各小組將自己的成果展示出來，因為是新授課，所以很可能學生掌握的情況不是特別讓人滿意，這就需要在成果展示的環節來進行師生、生生互評，來找出不足之處。同時教師還要注意對學生進行積極的教學評價，盡量多采用一些鼓勵性的話語，來激起學生的繼續學習完成下一個任務的欲望。
3.4總結反思
任務驅動法在完成教學后，教師還要進行概括總結，對于一節課的內容進行簡單的歸納總結，讓學生對一節的知識體系有全面的了解，尤其是計算機教學，一定要培養出學生實際操作的能力，不僅僅要局限于理論知識的講解，總結之后還要積極的進行反思，看看在任務的設計和任務完成中學生的具體表現是不是達到了預期的效果，為以后的教學活動的開展奠定基礎，作為中職計算機應用學科的教師，只有不斷的研究教學策略，才能培養出實踐性和理論性都具備的建設型人才。
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綜上所述，在中職學校計算機教學中，合理的應用任務驅動法，可以使得教學的質量和效果得到有效的提升，也可以使得學生能夠進一步的掌握相關的計算機教學重點知識，從而促進學生的全面發展。我國現階段的中職學校計算機教學還存在一定的問題，而任務驅動法有著獨特的應用優勢，在中職學校計算機教學中進行應用就具有一定的必要性，為了能夠使得任務驅動法可以充分的發揮出其作用，就要求針對任務進行有效的設計、分析以及展示交流，并且教師要注重反思和總結，這樣才能夠有效的推動中職學校計算機教學的長遠發展。
作者：崔海華 單位：赤峰敖漢旗職教中心
第五篇：中職學校計算機教學項目教學法探析
1明確計算機課程項目教學任務
項目教學的過程中項目教學任務是保證教學得以順利開展的一個重要的前提，所以為了能夠更好的確保項目教學活動得到有效的實施，教師在教學的過程中必須要充分的考慮到學生自身的學習水平和興趣愛好，在教學的過程中要保證教學任務的合理性。此外還要在這一過程中準確的掌握教學的難度，這樣才能更好的激發學生學習的熱情。比如在計算機硬件教學的過程中，學生在掌握了一些基礎知識之后，教師可以加入一些項目教學的任務，讓學生積極的加入到電腦硬件組裝工作當中，這樣一來一方面可以非常好的加深學生對硬件知識的掌握，同時也提高了學生的實踐能力。
2制定科學的項目教學計劃
在教學的過程中，項目教學計劃和項目教學得以順利開展的一個至關重要的因素。在項目教學計劃制定的時候，如果學生對項目教學的模式并不是十分的了解，讓學生依靠自己的力量制定出完備的教學計劃是非常困難的，同時在這一過程中也可能會使得學生失去興趣和參與的積極性，所以在這一過程中就必須要由教師來完成項目教學計劃的制定工作。如果學生已經對其有所了解，可以讓學生制定計劃內容。在制定計劃的過程中，教師要給學生提供有效的幫助和指導。此外還要將項目教學活動和項目教學的具體內容有機的結合在一起。在項目實施的過程中一定要將活動和課程科學的融合，它可以和一門課程結合在一起，也可以和多門課程結合在一起，但是中職學生在計算機水平方面十分有限，所以一般采用單獨結合的方式，這樣學生就更容易掌握相關的要點，在教學的過程中，教師要給予學生積極的指導，從而保證項目教學的順利完成。
3搜集與項目有關的資料
在進行項目教學的時候，學生一定要獨立完成資料的搜集工作，這樣才能在搜集資料的過程中對以往的知識進行重新的復習。從而也使其計算機方面的操作技能和理論知識得以顯著的提升。傳統的教學方式當中比較重視的是標準答案，通常都是老師對標準答案進行總結，但是學生學習的過程中也就成了被動的一方，這樣一來也就使得學生無法對知識進行靈活的掌握，學生在這一過程中也無法形成自己的思想觀念。學生所掌握的知識無法得到靈活的應用。項目教學在實施的過程中可以將知識結構的構建交給學生來完成，學生在掌握了一些資料之后就可以對相關的知識進行分析和整合，學生學習的自主性在這一過程中也得到了顯著的提升。在教學中，教師也一定要給學生提供一些搜集資料的方法和途徑，學生在這一過程中也可以根據自己已經掌握的方法去完成資料的搜集工作。比如學生在搜集資料的過程中可以使用一些計算機軟件對沒有辦法直接使用的資料進行一定的糾正和歸納，這樣也就使得資料分析的質量得到了顯著的提升。為了減少學生制作的作品只是對資料的堆砌，教師在這一過程中一定要進行有效的指導和監督，此外還要指導學生不斷提高資料的深度，這樣才能使得資料自身的可用性得到顯著的提升。
4對搜集的資料進行全面的分析
學生在搜集資料之后要對其進行全面的科學的分析，這樣也就可以十分有效的提升資料自身的可靠性和安全性。因為學生搜集到的數據和資料并不是所有都能用到教學當中，因此，學生一定要共同參與，只有這樣才能更好的保證資料的可靠性和可用性。此外在這一過程中還能對學生的新知識和舊知識體系進行重新的調整和構建，學生在這一過程中可以借助各種計算機軟件來對資料進行適當的糾正調整，這樣也就使得學生的能力得到了顯著的提升。
5小組合作完成作品
將整理資料以作品形式展示出來是項目教學法關鍵環節，必須通過小組合作來完成，并對整理資料呈現形式和布局進行充分考慮。在整個制作過程中，必須以合理安排作為重要基礎，才能確保作品順利完成，并達到預期目標。例如，在“組裝電腦”項目活動中，學生在掌握電腦組裝步驟及注意事項后，并進行分組組裝活動。首先小組需對電腦組裝任務實施步驟就進行討論，并明確具體的安裝步驟和關鍵點，然后進行分工合作組裝，以制作出自己所想的組裝作品。在整個電腦組裝過程中，不僅能夠激發學生興趣，同時能夠培養學生自主動手操作能力。小組成員間互幫互助，共同進步，對學生合作精神培養起到了關鍵作用。而小組間評比，則使學生集體榮譽感和競爭意識得到有效提高。
6成果展示與評價
成果展示主要分為兩個部分，即階段成果和最終結果。階段過程主要是在項目任務開展前和實施過程中所取得的成果，其具有一定的單一性及獨立性，主要通過某個角度或者某個計算對項目開展情況進行反映，其結構、內容均較為簡單。而最終成果結構、內容則較為復雜，主要是對階段成果進行有效整合。成果評價是項目教學實施過程中的重要環節，對項目教學效果起著至關重要作用。其一，通過成果評價，能夠肯定小組成員在項目活動開展中價值，并激發學生參與興趣；其二，通過成果評價，能夠讓學生正確認識到自身存在的優勢和劣勢，并尋找具體的原因，并及時進行改正。其三，通過成果評價，能夠及時發現自己在項目完成過程中存在的不足之處，并及時進行糾正，以避免成果研究偏離主題。在項目教學過程中，成果評價必須是一個真實性、參與性、開放性、多元化等評價過程，其主要評價方式包括自我評價、小組互評及教師評價。
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在中職學校的計算機教學當中，項目教學法得到了非常廣泛的應用，這種教學方式打破了傳統教學方式的禁錮，將學生放在了課堂教學中的主導位置，同時還在這一過程中將理論和實踐操作充分的結合在一起，從而使得學生對計算機理論方面的認識有了非常明顯的提升，此外學生在教學中也感受到了學習的快樂，學生的學習積極性得到了顯著的提升，為學生的就業提供了良好的條件。
作者：王利明 單位：赤峰敖漢旗職教中心
第六篇：中職學校計算機教學分層教學策略
1中職學校計算機教學存在的問題
中職學校主要培養的是專業性人才，計算機作為重要的課程，中職學校一直都比較重視。現階段，中職學校計算機教學存在著如下問題：第一，學生計算機的原有基礎水平差異性明顯，有些經濟水平比較高的地區，學生從小就接觸計算機，所以計算機的基本操作基本都已經學會，而經濟水平相對比較低的地區，學生沒有條件接觸到計算機，有些地區的學生對計算機全無了解，由于大批的務工人員涌進城市，計算機基礎不同的學生有機會共同學習，但是由于學生原有的計算機基礎水平差異比較大，所以給教師教學帶來了困擾；第二，學生自學的積極性不高。一般情況下，中職學生的自覺性都不高，通常是跟不上正常學校的課業，才選擇中職院校。絕大部分中職學生都不愿意利用課下時間展開自學，僅僅靠課堂時間，根本無法保證學習效果；第三，現代計算機技術發展已經十分迅速，但是中職院校所應用的教材卻遲遲沒有更新，內容比較老舊，再加之，相關的教學資源、設施不健全，因此使得中職學校計算機教學陷入到了困境之中。
2分層教學法介紹
基于上述中職學校計算機教學存在的問題，如果教師依然選擇應用傳統的教學方法，只會使計算機課程教學陷入到更為尷尬的境地中，因此教師面對這樣的情況，首先應該從自身出發，轉變教學思維，嘗試著應用分層教學法。教育領域的專家也曾經指出，教師應該按照學生能力差異、性格差異來進行教學，同時教材編寫者也應該依據學生的這些差異來編寫教材，以此保證每個層次的學生都能夠學有所成。所謂分層教學法簡單的說，就是在分班授課的前提下，按照學生自身的差異，展開針對性的教學方法。教師依據學生自身的個性特點以及心理態度，來設計差異性教學內容，采用不同的教學進度，同時變化授課方式，不同的學生采取不同的授課方式，與此同時制定合理有序的評估體系。簡言之，依據學生特點進行因材施教，以此確保各個基礎水平的學生都能夠學有所成，都能夠找到適合自己的學習方法。
3中職學校計算機教學中分層教學方法
3.1依據學生特點分層同時實時調整
教師首先對中職學生的計算機基礎水平進行預先的了解，同時對每個學生的發展意向進行了解，在此基礎上，還需要尊重學生的個人意愿進行分層。新生進入學校之后，學校應該進行組織模擬測試，依照測試成績進行編班，將特別優秀的學生選拔到計算機重點學習班。分班的過程中，還需要考量到學生的心理因素，可以依據學生性格、興趣、努力程度等進行分班，要充分尊重學生，給予學生一定的自主選擇機遇。由于開學之初，學校以及教師對學生的各方面情況不甚了解，學習一段時間之后，教師了解情況之后，可以對學生進行實時調整。比如有些學生雖然計算機水平比較高，但是其自身對計算機并沒有很高的興趣，教師就可以將這類學生調整到普通班，以便學生能夠有更多的實踐學習自己感興趣的知識。另外，教師還應該實時對學習難度進行必要的調整，保證每個學生都有進步，不會落后。
3.2制定合理的教學大綱融入分層理念
由于中職學校計算機教材更新的速度慢，在教學過程中，教師就需要對教材作出實時的調整，制定符合學生日常學習實際的教學大綱。采取分層教學模式。學生分班之后，教師要按照學生的基礎水平，設計教學內容，制定教學大綱。對于基礎水平不是很高的學生，教師著重對其進行基礎知識教學，教學之初，起點比較低，教師一定要十分耐心。待到基礎水平比較低的學生知識量增加之后，再進行深入的教學，滿足教學大綱標準需求。而對于基礎水平比較高的學生，教師著重提高學生的能力，課學時，增加一些系統的操作，如流行軟件、應用軟件的高級操作，提高學生解決實際問題的能力。操作內容要避免墨守成規，根據教學內容給出一些綜合性的操作，鼓勵他們對同一類問題可以多種角度考慮，拓展他們的思維，提高他們的創新能力。同時組織學生參加各類比賽，給學生創造展現自己的平臺。在教學過程中，對不同層次的學生還應采取不同的教學方法。
3.3分層考核，注重可持續發展
考核方式分層實施，普通班和提高班采取不同側重點的考核方式。對于普通班學生，根據教學大綱，可提供與上課例題相似的必選題和稍有拓展的可選題，必選題必須完成，可選題可根據自身能力和興趣有選擇地完成。以鼓勵為主，并指正錯誤，適當降低評價要求，激發學生積極性。對于提高班學生，側重綜合類題型操作，要求學生對“任務”進行分析、處理，并尋求解決方案，促進學生對知識技能的應用。教師及時作出點評，提供多樣解決問題的方法，拓展他們的思維，指出不足和改進方法，啟發其更好地完成操作任務。教師在考核中，應以實用為主，不僅讓學生明白學以致用的道理，更注重學生可持續發展。在安排考核內容時，要結合學生的專業，使他們走上工作崗位后，能將技術更有效地應用于工作。比如財會專業類，考核內容可與財會專業相結合。如講WORD排版技術時，以“企業評估報告”為例；講EXCEL公式與函數時，以“月工資結算”電子表格為例等。證書考核是一種社會考試，目的是提供一個科學、公正、客觀的評價，應該說，學歷在整體上反映一個人的知識水平，而證書則在一個側面反映持證人的能力。對于普通班學生，要求其完成教學大綱的證書考試；對于提高班學生，積極鼓勵其參加更高層次全國計算機等級考試。
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綜上所述，可知中職學校計算機教學可以選擇應用分層教學方法，此種方法能夠充分的發揮出學生學習計算機的潛力，而且利于人才的培養。分層教學方法取得效果的關鍵，就是進行科學合理的分班，這一點學校定要做好相應方面的工作。
作者：陳曉琳 單位：赤峰敖漢旗職教中心
第七篇：中職學校計算機教學學生創新能力培養
1中職計算機的教學現狀
中職院校必須重視對學生專業技能的培訓，在計算機教學中，教師比較重視理論性教學，教學的方法比較單一，沒有做到理論知識與實踐課程的結合，沒有實現資源的優化配置，教學設備比較樓后，教學體系也不完善，這不利于提高教學的效果。有的中職院校，受到資金的限制，無法增添教學的設備，降低了教學的質量。計算機技術在不斷的發展與進步，教師必須做好資源的優化配置工作，中職院校的領導還要做好設備的更新工作，要培養學生的實踐精神，還要培養學生的創新意識，這樣才能改變當前計算機教學的現狀。有的中職院校教師教學的觀念比較落后，在課程設計中，理論課多，實踐操作少，學生的學習興趣不高，存在教學理論與實際脫節的問題。在計算機課程中，還存在課堂秩序比較混亂的問題，教師沒有對學生進行管理與約束，課堂的紀律性比較差，學生在計算機課中比較放松，隨意說話與走動現象比較嚴重，這影響了課程的秩序，有的學生一節課都在玩游戲，沒有認真聽講，教師沒有對學生進行管理與約束，無法有效的完成教學任務，這主要是因為教師沒有很好的與學生進行互動與交流。
2有效提升中職計算機教學中學生的創新能力
2.1轉變教學理念，優化教學方法
轉變教學理念，優化教學方法主要是針對教師而言，中職院校的計算機教師在開展計算機教學的時候，一般都是采用傳統的教學方法，將教學內容全部教授給學生，重視教學理論的培養，對于學生的實際操作與創新能力的培養少。而我國現代社會需要的是可以有創新能力的人才，注重人才的實際操作能力。因此，中職院校的教師要改變教學的理念，在保證計算機教學的理論基礎上，培養學生的計算機操作能力。以Word教學為例，在開展Word教學的時候，先向學生教授Word相關的基本知識，然后為學生安排一次可以實踐的教學活動，在這次實踐中以Word為中心，讓學生利用課堂上所學的知識，自主的編輯一篇文章。在學生可以完成后加深難度，為學生展示Word的其他功能，例如圖文混排。在教學中，計算機教師要培養學生的動手能力，在初步展示圖文混排功能后，讓學生實踐，考察學生對于知識的理解以及實際的操作能力。一直以來，我國的教師都是具有很強的權威性，但是教師的權威主要表現在學生的理解與接受上。為了提高學生的創新能力，教師要將自身的權威性轉移，轉移到提高學生能力上。一個好的教師，不單單是具有豐富的知識，還應該具有很強的教學能力，能夠幫助學生找到自身的不足，并且能夠提高學生的創新能力。而提高學生的創新能力，要改善教學方法，利用課堂談論，啟發學生去思考，讓學生可以獲得更多的知識。
2.2教材做到與時俱進，教學方法偏重創新
中職院校的計算機教材比較落后，教材的普遍性強，教材中的一些內容，對于計算機專業的學生來說都不能完全理解，那對于其他專業的學生來說，教材相當于廢紙，完全起不到任何作用。因此，國家在計算機教材的編寫上，要堅持具體問題具體分析的原則，重視學生的特殊性，針對不同的學生，安排不同的教材。如果不是計算機專業的學生，計算機課程只是一個輔助課程，學生對計算機課學習的態度不認真。而且計算機課時少，內容多，也增加了學生的學習壓力。因此，計算機教師在教授非計算機的學生時，要選擇相應的重點，對教材進行有效的取舍，以一個最為簡單，學生容易接受的方式，將教材中計算機的基礎知識授予學生。我國的IT行業發展快，但是計算機的教材更新的速度與快速發展的行業相比，更新慢，教材中的一些內容與實際的發展不符，因此，計算機教師在教授課程的時候，要根據發展的現狀對教材進行適當的填充，使學生所學的知識能夠運用到實際的生活中。
2.3學生心理很重要，應多做鼓勵措施
中職院校的學生正處于一個常常犯錯的年紀，學生的自尊心強，而且心理承受的能力弱。學生犯錯，教師一定會對學生進行批評，如果批評的方式過于嚴厲，會使學生的心理產生變化，在上計算機課的時候也沒有了更多的興趣，也影響著學生的創新能力。因此，在提高學生的創新能力時，要注意學生的心理狀況。學生掌握的能力弱，犯錯在所難免。教師要指正學生的錯誤，可是，也要給學生一定的鼓勵，增強學生的成就感，使學生有了學習的興趣，從而提高學生的創新能力。
2.4給學生創造出良好的教學環境
一個良好的教學環境，對培養學生的創新能力很重要，學生在學習中，發現問題，為了解決問題才有了創新的意識。在我國傳統的教學環境中，教師像將軍一樣指揮學生的學習活動，而學生就像士兵一樣，一味服從命令。長期的服從，使學生的創新能力逐漸消失，對教師的依賴感越來越強。因此，中職院校在開設計算機的時候，要改善教學的環境，提倡民主化，學生可以自由的發言。同時也要堅持和諧化，為學生的學習創造一個和諧的環境。這種創造新的教學環境的方法，對于學生的創造能力的培養有益。
2.5精心設計上機任務，在實踐中培養學生的創新能力
在計算機教學中要培養學生的創新能力，還要善于根據教學內容精心設計上機任務，讓學生在實踐操作中不斷開拓思維，不斷探索，從而在實踐中培養學生的創造能力。
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綜上所述，本篇首先敘述了我國中職院校計算機教學的現狀，然后為培養學生的創造能力提出幾點建議。文中的幾點建議分別以教師、教材、學生、教學環境的角度出發，為中職院校在計算機課程中培養學生的創新能力提供經驗。
作者：付艷波 單位：赤峰敖漢旗職教中心