前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職計算機教學論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、分組協作式教學方式的概述
分組協作式教學方式，顧名思義，就是要將學生分為小組或者是學習團隊，以這樣的方式來組織學生完成教學任務，這種分組形式更多的是一種組織形式。在教學活動中的分組，要綜合考慮學生的學習能力，學生之間的個體差異以及學生的組織能力等等。分組協作式的學習方式最關鍵的一個方面是將學生進行科學分組，這種科學的分組形式是分組協作式教學中的精髓所在。分組協作式教學將學生之間分成學習小組，并且組織各個成員間一起配合溝通，一起去完成學習任務，并且讓每個學生都積極參與到學習的過程中，保證教學質量，全面提升教學質量，最終達到提升學生綜合素質的目的。
二、分組協作式教學方式在中職院校計算機教學中的必要性
中職院校教育已經成為培養我國經濟建設中實用性人才一種關鍵的教育形式，為我國社會的發展貢獻著巨大的力量。中職教育中的計算機教學與高校中的教學有所不同，中職院校中的計算機教學重在培養學生的實踐能力，要求學生能夠將學到的理論知識運用到實際操作中。一直以來，如何提升中職教育中計算機教學的教學質量，是中職教育中重點研究的內容，希望能夠創造出創新型、實用型的教學方法。計算機的學習最關鍵的環節還是實際應用的能力，分組協作式教學方法作為一種可行的教學手段，被應用于中職計算機教學中。
三、分組協作式教學方法在計算機教學中的應用
隨著社會的發展，教育的變革，這個社會對于教育的目的都有了新的見解，傳統的教育形式一直局限于向學生灌輸理論知識，而從根本上提升學生的實踐能力卻一直沒有得到重視?，F在的教育改革已經逐漸的認識到傳統教育的局限性，在改革的進程中已經在盡量的去彌補傳統教學方式留下的空洞。經過改革的教學方式已經從理論教學逐漸的向實踐能力的培養過度，更加注重學生的實踐能力的培養。
1.學生分組的應用。
在學生分組的這一項工作中，有一系列的準備工作要做，首先，計算機教師要掌握學生的學習能力，學習興趣以及學習基礎等內容，具體可以通過檢測調研等形式進行了解。在經過了解之后，教師可以根據學生的具體情況，制定出表格，并根據此表格充分的分析學生的綜合能力；其次，教師要遵循兼容包并、以強扶弱的原則，將優秀的學生和綜合能力較差的學生放在一組，將綜合能力強的學生擬定為小組組長，組織、幫助其他學生一起學習、成長，在這樣的過程中，學習能力較差的學生可以得到幫助，最終追趕課堂學習內容，而學習能力本身較強的學生，還可以在幫助別人的同時，來提高自身的學習能力，并且最終可以提高其團隊合作能力。分組協作方式可以滿足這種教育形式的需求，在很大的程度上可以提高教學質量和學生的綜合學習能力。
2.教師要及時督導學生的分組情況。
在計算機分組協作式教學的方式中，教師要將學生立于教育的主體地位，但是這不代表教師在這樣的教學過程中完全放任學生自己管理，教師要依舊保持教師的督導作用，不能松懈。在學生的學習過程中，教師要選擇切合實際情況的教學任務，并制定詳細可行的教學模塊，分配給各個小組，作為學生分組協作式學習的一種理論督導和支持。教師在教學的過程中還要進行實時的觀察，對學生出現的問題做出及時的解決。
四、分組協作式教學對于中職院校計算機教學的重要意義
1.促進學生學習能力的提高。
大力推廣分組協作式教學方法，可以使得那些學習能力較強的學生在學習課堂知識之后，有一個平臺可以根據自己的興趣愛好，發展自己的課外學習。而那些學習能力相對較弱的學生，可以通過這樣的形式，獲得其他學生的幫助，彌補在課堂上沒有及時吸收的知識。這種形式的教學還可以幫助學生團結互助，增強學生學習的興趣和信心。
2.提升教學質量水平。
傳統的教學形式，沒有考慮學生的個體差異，提出的教學任務也是不分伯仲，這種形式，忽視了學生對于知識的接受能力，不利于教學效果的提升。分組教學法是根據學生自身學習能力的不同而制定的學習方法，這種教學方法具有現實的針對性，并且符合中國國情和素質教育的要求，推進了教育的發展步伐。
3.增強學生團結互助的能力。
這種小組式學習方式，組長可以作為代表在各個組之間進行交流，而小組成員內部也可以互幫互助，一起進步提升，并且，形成良性競爭機制，使學生培養良好的團結互助的協作能力。
五、總結
可以看出，分組協作式教學符合我國素質教育發展的要求，并且可以提升計算機教學的質量和效果。這種教學方式，不僅提升了學生學習的能力，還能夠培養學生的組織以及團結協作能力，最終提升學生的綜合素質。教師必須重視這種分組教學在計算機教學中的應用，改變以往的教師作為教學主體的教學形式，在中職計算機教育中，將學生作為教育的主體，不僅要將理論知識傳授于學生，還要真正的提升他們的實踐能力，最終將其培養為符合社會經濟建設的綜合素質型人才，為祖國的發展做出自己的貢獻。
作者：沈正龍 單位：施甸縣職業高級中學
第二篇：中職計算機教學探討
一、網絡資源，豐富多彩
網上資源取之不盡，確實是一座豐富的寶藏。根據教學內容，指導學生尋找閱覽相關內容，不但使他們開闊視野，也能提高學習興趣。豐富的圖片或文字等多種信息可以服務于學習，他們會樂此不疲，從而大大提高學習效率。不過，教師要把好關，過濾掉不良信息。比如：教學word2003軟件時涉及一個題目“自我介紹”，完成文字輸入后，要求插入圖片。學生基本上都有自己的QQ空間，在里面大都會上傳自己靚照。這時，可以讓他們去下載照片，插入到Word文檔中。這樣，他們不但有極大的熱情去完成任務，而且會努力地做到自己滿意為止，在輕松的課堂氛圍中實現教學目標。
二、多媒體演示，展示效果
對于教學任務演示，離不開多媒體示范。一些課本中的內容，缺乏必要的設備學生無法親身實踐，更離不開多媒體的輔助。（1）通過使用多媒體課件，使教學過程形象具體，這適合于理論課的講授。例如：在講微型計算機的組成部分時，制作多媒體教學課件，將計算機內部結構解剖給學生看，為學生揭開了計算機神秘面紗。（2）通過多媒體演示，一些沒有硬件設備的操作課有更直觀的了解。例如，當學到打印機的時候，若沒有用于教學的打印機，就要借助多媒體來演示打印機的工作過程。
三、有效補充教材，提高學生能力
我們使用的計算機教材，每本都會有它的優勢或是劣勢。老師要善于抓住它們各自的特點有機地結合起來教學，發揮最大的作用。
（1）確定主框架，有效補充。
選定一本教材作為教師授課的總的知識框架，使學生系統全面地學習計算機知識。教材中如有設計不合理或是與現實脫節嚴重的地方，教師要及時改進，以提高學生能力為主導進行完善。
1）偏離學生生活。
如有某章節偏離現實，會使學生缺乏學習熱情，浪費了時間，也不會收到好的教學效果。這時，需要教師及時發現，填充貼近現實，能激起學生學習興趣的有用的知識。
2）設計欠妥。
教材某些內容設計不合理，就會影響學生的學習效率。比如某一任務內容偏多，一次課無法完成，就會使學生產生挫敗感，打擊學習熱情。教師可以將任務分割，讓學生用兩次課的時間輕易地完成。
（2）將多個教材有機結合，發揮最大作用。
同一門計算機課程，往往會有很多種版本的教材。將多個教材有機結合，發揮更大作用，不但開闊了學生視野，也讓學生學習了更全面的知識。
四、計算機應用源于現實，用于生活
要讓學生明白，我們不是為了學習而學習，而是為了社會需要而學習。例如，學習Photoshop中對人物的修飾時，可以結合它在我們身邊的用途。可以為學生拍些照片，讓他們對自己及同學的照片進行美化，學生會有很高的積極性。把學生做的漂亮的照片洗出來，在班里展示，學生就會發覺計算機的應用離我們是如此近。計算機的應用若源于現實生活，同時又用于生活，學生就會更加喜歡學習計算機課程。
五、進行知識競賽，展現學生風采
競賽的形式不但可以培養學生不怕困難、精益求精的精神，還可以充分調動學生的積極性，也可以挖掘學生的潛力。例如：學習完PhotoshopCS后，在整個年級舉行一次用Photoshop制作新年賀卡的比賽，版面設計、顏色搭配等讓學生自由發揮。學生自己收集資料，獨立思考怎樣將多個圖片融合到一起、怎樣確定合適的主題、怎樣搭配美觀的色彩等。同學們經過精心設計，最終亮出了自己滿意的作品。最后評出優良，讓同學們互相吸取長處。通過采取競賽的形式，一方面提高學生操作技能及靈活運用知識的能力，另一方面激發學生的創造力，使學生主動投入到學習中去，使他們成為學習的主人。
六、社會實踐，豐富知識
鼓勵學生勇于走出校園，利用課余時間參加社會實踐，熟知他們將要從事的專業工作，了解實際工作和課堂學習的差異。比如，學生學習圖形處理軟件時，到影樓中實習，學習藝術照的美化、調色等。這鍛煉了學生們的實踐能力，激發他們的求知欲，學到更多實用的知識。
七、教師不斷擴充新知識
在信息時代，知識更新速度快。教師是課程的研究者，要改革課程結構，制定最有效的教學策略，以適應時代的變化；要利用最佳教學方式，解讀教材中的重點、難點。教師又是新知識的學習者，為適應不斷發展變化的科學技術，要具備自我發展、自我完善的能力。因此，要不斷提高自我素質，不斷接收新知識、新技術，及時更新知識結構，使自己的知識體系跟上時代前進步伐。一句話，教師的知識是學生學習的源泉，教師要注意自身素質的不斷完善。
八、總結
總之，計算機課程是一門飛速發展的現代化學科，靈活而多變。這就決定了其可利用資源的多樣性。在教學中，要廣泛靈活地運用身邊資源，努力培養中職學生計算機技能，使同學們成為計算機專業合格人才。
作者：郭蓉 單位：河南省駐馬店農業學校 河南省汝南園林學校
第三篇：中職計算機教學改革淺析
一、中職計算機教育的特點
中職計算機教育的改革是當前的迫切任務，筆者認為首先要掌握它的基本特點，這樣才能對癥下藥，標本兼治。中職計算機教育的特點，主要體現在以下幾個方面。
1.新生的計算機水平良莠不齊
計算機教育的發展受到軟硬件的限制，這樣就使得教育的發展存在一定的不均衡性，尤其是對于中職院校的學生而言，他們大多數來自農村，新生的計算機水平更是良莠不齊。對于在大學和普高不斷擴招的情況下，仍未考取的中專學生而言，他們普遍存在知識水平低、學習態度較差的現象，這樣學校學生的整體水平也比較低。對于計算機知識而言，他們大多不感興趣，更喜歡網絡聊天和游戲，這對學校的教學是非常不利的。
2.中職教育的相關國家和地方政策
中職計算機教學的發展會受到國家和地方相關政策的影響，可能這些政策對國家的未來發展是有利的，但是對于中職院校教學的發展則存在一定影響。如，受相關政策的影響，中職院校在招生結構方面的變化較大，這會嚴重影響中職院校的教學。中職院校主要被定義為對農村學生的資助，貧困家庭的孩子、孤兒院的孩子、退伍軍人等都可以選擇中職院校。
3.中職學校教師的教學態度和知識結構
相對于其他專業而言，計算機知識的更新速度是非常快的，這就要求教師不斷更新知識庫，從而提升自身的知識水平。如果教師不學習新知識,那么知識結構就會老化，就不能適應新的計算機教學要求。教師教學必須認真負責，要把教學放在第一位。同時教師還要對課件進行研究，設計出適合計算機教學的多媒體課件，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能夠提升學生的等級通過率。
二、網絡教育下中職計算機教學改革
1.學生為主體的教學模式能有效提升學生的創新和認知能力
相對于傳統的教學模式而言，網絡環境下的教學，教師和學生之間的角色有著很大的變化。傳統教學模式下，教師扮演的是傳道授業者的角色；網絡環境下，教師則更加注重扮演朋友和協作者的角色。在網絡教學模式下，教師不僅要保留先前的教學環境，同時還要將先進的軟硬件融入到教學中，讓學生充分掌握和利用計算機技術，在人機互動的環境下進行學習和探索，從而更好地培養學生的創新和認知能力。在網絡環境中,教師可以利用計算機交互界面、BBS、QQ和ICQ等平臺充分調動學生的學習興趣，還可以通過提出問題，引導學生討論、研究、探索、解決問題，采用任務驅動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式進行教學。學生獲取知識不僅單靠教師的直接傳授，還可以利用必要的學習資源，這樣能構建網絡環境下的交流合作，構建新的以學生為主體的教學模式，大大提升學生的創新能力，也有助于提升學生的社會責任感。
2．適時調整授課內容
伴隨著計算機技術的不斷更新，相應的軟件程序也在不斷發展，然而以往的教學內容卻無法和技術的腳步并軌。以操作系統為例，先行的大多數教材還在講WindowsXP系統的操作方法，但是當今普遍使用的電腦系統都已經升級到了兩代以后的Windows7，兩者不僅在設計思路上大相徑庭，很多軟件的使用方法也有很大差別。很多學生在自主學習中，很好地做到了與時俱進，所以作為他們的老師，更加不能落后，這就要求教師在課堂中加入最新的計算機技術知識。這些知識需要教師日常積累，時時關注業界新動態，運用自己的最新教學方法在授課時傳授新知識。
3.教學模式要強調互助
中職院校在計算機教學時，要做到能夠利用計算機網絡達到和學生之間的實時交流，這是一種互助協作的關系，這樣學生就能很好地掌握計算機知識，教師也能很好地把握學生的知識掌握情況。這樣的教學模式通常由四部分組成，分別是小組成員、學習環境、教師的輔助和成員之間的協作。這樣的教學模式是教師對成員學習進行監督的過程。學習環境，主要包括空間環境、組織環境和相關軟件和硬件設施環境，良好的學習環境能促進成員間的協調發展，從而實現教學目標，激發學生學習的主動性。
4.共享優質的教學資源
教學資源在傳統教學模式和網絡教學模式下的區別是非常明顯的。傳統的教學資源主要是通過積累來實現的，這樣教學資源就存在不均衡匹配的現象，學生在學習時會浪費時間。而網絡教學模式下的教學資源則是可以共享的，優質的教學資源在學生之間可以共享，同時在網絡社交時可以及時地在線溝通和解答，學生和教師之間是一種無縫對接。通過對教學資源的實時有效更新，網絡教學資源會帶給學生更多的實時、有效的新知識。
5.對學校的專業發展方向進行合理定位
學校應針對市場需求培養人才。中職院校培養人才應同當前的地方經濟發展相適應，應緊密聯系當前地方企業的發展，適應當地的市場發展特征，對企業中的計算機任職基本職能進行研究，從而在具體的學校教育中著重培養學生此方面的能力，進而適應市場的發展需求。當學生進入社會后，便能很好地適應企業的工作環境，能很快融入企業，這樣可以大大提升學生的社會能力，培養出同社會發展需求相適應的計算機專業人才。同時對于學生而言，也增多了他們的就業機會。
三、總結
相對于傳統的教學模式而言，網絡環境的發展是一種很大的突破，不再受時間和空間的限制，與學校教學相比，是優勢也是動力。動態發展的網絡使得網絡中的知識和課程在不斷更新，學習資源也是動態提供的，這樣學生可以掌握最新知識，隨時掌握新知識動態。
作者：賈曉霞 單位：神木縣職業技術教育中心
第四篇：中職計算機教學應用分組式學習法策略
一、分組式學習法概述及采用這種教學方法的原因
分組式學習法，指的是教師利用合理的方式將學生分成幾個小組，在教師的指引下，每個學生和小組之間利用相互協作的方式，共同完成學習任務的一種學習方式。分組既是進行有效教學的重要前提和基礎，同時也是一種行之有效的課堂管理手段，教師要對學生進行有效分組，讓學生通過小組相互協作來進行學習。協作貫穿于整個教學過程，協作是分組式學習法的教學中心。這種教學法要求小組成員在進行實際學習的過程中，互相配合，最終達到習得知識的目的。在中職計算機教學中，利用分組式學習法進行教學，能夠令每一位學生都參與到計算機學習之中。學生通過分工合作，將自己收集來的資料與組員實現共享，共同完成學習任務。這種方式，遵循“以學生為中心”的教學原則，能夠培養學生團結協作的精神，并能夠在一定程度上激發學生學習計算機的積極性。第一，我國開設中職教育的根本目的在于為社會輸送優秀實踐性人才，開展分組式學習法教學能讓學生通過計算機的學習培養其創新能力，提升交流合作能力。第二，在以往的計算機教學中，采用的“老師教，學生學”的方式雖能在短時間內讓學生獲取大量的計算機知識，但這種方式卻不可避免地削弱了學生實踐能力的培養。計算機作為一門實踐性較強的科目，很顯然，利用這種教學方式并不適合。采用分組式學習法教學能夠較好培養和提升學生的實踐能力和應用知識的能力。
二、在實際教學中應用分組式學習法的策略
（一）教師須合理選擇分組方式
教師要想利用分組式教學法對學生進行教學，首先就要進行分組，該項工作的合理程度在很大程度上影響教學質量。在該模式下，小組是教學的基本單位，同時小組也是師生交流，生生交流的平臺。教師對學生進行分組的時候，要考慮每個學生的興趣、能力和計算機水平等因素。依照相關課程內容，對小組進行適當調整，例如具體到某一節課，應先明確教學目標，而后依照學生的實際情況，把不同層次的學生搭配好，將學生分成5人左右一組，選出組長，由組長負責小組的學習。
（二）教師須合理劃分教學內容，找出適合的內容進行分組式學習
中職計算機教學內容豐富多彩，不是所有的內容都適合采用分組式學習法進行教學。為了保障教學的有效性，計算機教師應該首先將整個學年的教學進行全面分析和劃分，依照教學內容來選擇不同的教學方式。針對適合分組式學習法教學的內容，教師還要將其分成幾個小塊，劃好學習任務，然后才能進行教學。
（三）教師注意發揮引導作用
一般來說，學生按照小組來進行實際操作過程中，如果遇到難題，首先要求在小組內與小組成員進行討論，直至小組實在解決不了的才請教老師。教師在這一學習過程中僅僅是引導者，而不是灌輸者。教師在幫助學生解決實際問題的時候，以點撥為主，慢慢引導，盡可能讓學生在教師的點撥下能夠自行解決問題，把學到的知識應用到解決問題中。教師在這個過程中要發揮好引導作用，當好引導者。
（四）教師須向學生提供充足的發揮空間
教師在分組式學習法教學中，要給學生足夠的空間。比如，在學習“WORD”這個內容的時候，學生不但要掌握利用該軟件對文字進行編輯的方法，還要學會在文檔中插入藝術字、圖畫、頁眉、頁腳等。特別是藝術字、圖畫等不能要求學生完全按照教師的喜好和習慣來進行編排，而是讓學生充分發揮自己的想象力，盡可能編輯出具有個性特征的版面。把這部分內容學得深學得扎實學得靈活，并能直接應用到實踐中。比如，教師可以向學生發放一些相關資料，讓學生依照資料學習海報設計。要求學生在進行海報設計中，把涉及到的一般性文字、畫片、藝術字、標題等，按照個人的理解和喜好來進行設計，完美地完成設計任務。然后以小組為單位，選出一份有代表性的海報進行講評和總結，解答學生在設計過程中遇到的相關問題，把學生的想象力引向更廣闊更深遠的領域。
三、總結
分組式學習法能夠彌補過去一些教學上的不足，學生通過這種學習方式，更好地學到知識，并能夠較好地應用所學到的知識，做到學以致用，保證了計算機的教學質量，培養了學生的團結協作精神。
作者：李年安 單位：桂林市機電工程學校
第五篇：中職計算機教學教學質量提升策略
一、利用多樣化的教學方法
中職教師在進行計算機教學的時候，教師要改變傳統單一的教學模式，利用多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣，構建和諧的教學氣氛，讓學生在輕松的學習環境下學習，這樣學生可以發揮他們自身的最大優勢。我們可以用問題情景來激發學生的學習興趣。比如我們在對Excel表格進行講解的時候，可以先準備兩張不同內容的表格，通過課件的展示，讓學生找到兩個表格的不同之處來進行說明。另外老師還對教學方法進行創新，開展教學實踐活動，比如我們在進行Word繪圖訓練的時候，可以適當地安排學生對日常生活中接觸的繪圖工具進行學習，讓學生在實踐過程中對學習的內容進行熟悉。還有就是老師要改變單一的評價考核方式，在學習時注重學生的學習過程，比如老師可以開展作業展覽、優秀作品展示，讓學生在欣賞、點評的過程中不斷地進行自我完善。
二、提高教師教學素質
一名優秀的教師不僅要有專業的授課能力，同時還要具備較高的素質修養和愛崗敬業的職業道德。老師要通過不斷的學習和接受培訓來充實自己的專業水準，老師要不斷地對自己專業知識進行充實，還有就是要提高自己的教學方法，有的老師有很強的專業水準，但是不能把自己掌握的知識傳達給學生，老師要在進行教學的時候不斷對自己的教學方法進行完善。開展互聯網教學，還有多媒體教學的應用，要讓學生在進行學習的時候不要把思維都局限在課堂上，老師可以通過多種渠道進行教學，對知識進行獲取。計算機老師不僅僅要成為知識的傳授者，還要進一步開發學生的智能，更多地培養他們的學習品質，挖掘他們的潛能，這樣可以進一步的激發學生在道德和情感等方面的能力。
三、讓理論和實踐相結合
理論可以是實踐的基礎，實踐是理論的升華，兩者之間有著密不可分的關系，我們在進行教學的時候要理論和實踐一起抓，當學生對一定理論知識進行掌握的時候，要讓老師去實踐，在實踐的過程中對自己的能力進行檢驗，學生在進行計算機學習的時候會出現眼高手低的現象，在進行練習的時候就會出現很多問題，有時候學生對計算機的操作說得頭頭是道，但是真正去實際應用就會發現漏洞百出。比如我們在進行文字處理軟件Word學習的時候，講到首字下沉、圖文混排等相關知識，學生在學習時感覺聽得云山霧罩，但是我們可以進行上機操作，學生就會感覺豁然開朗。計算機講究的是實踐，老師如果只是進行理論講解，學生就是記住了，也不會進行應用，只有理論聯系實際才能夠真正做到學以致用。老師要在基礎理論知識講解結束以后盡量多的安排學生進行上機操作，在操作過程中，要讓學生去思考和發現以及解決問題。
四、總結
中職學校進行教育有其自身的特殊性，老師在進行教學的時候要不斷進行探索和創新。這樣可以摸索出新的教學之路，在培養學生的專業技能的同時，提高學生的實踐能力，讓他們在今后的生活中適應環境，真正做到學以致用，最大限度地提高中職計算機教學質量。
作者：王義 單位：江蘇省灌云中等專業學校
第六篇：中職計算機教學踐行思考
一、踐行“教學做合一”的必要性
中職教育的現狀不盡如人意，為了切實提高中職學生的動手技能水平，在教學中踐行“教學做合一”極其必要。
（一）中職學生特點要求我們“教學做合一”
中職生正處于青春期，具有青春期少年的所有心理特征，但有其自身特點。整體而言他們的知識基礎低于同齡人，比較自卑，因為從某種意義上說，他們是同齡人中的失敗者。他們中的一些人由于自卑而不自信，甚至自暴自棄，因此極度厭惡書本和課堂，從這點上說，重新喚起他們對知識的渴望是關鍵。在教學實踐中我發現一個很有意義的現象，總體而言成績差的學生的動手能力比成績好的強，因此，如果我們在教學中更多地強調做，學生感覺學得會，那么在成就感的激勵下，會增強自信心和上進心，從而激發學習興趣。曾經有學生喜歡玩CS，他說來學校就是為了學打游戲，我告訴他，要玩好游戲，必要的理論基礎還是要的，結果他學習一往直前，并在技能競賽中獲獎。中職學生往往自認為比較“蠢”，這個“蠢”其實是他們不懂得學習方法，“做中學”恰恰給了他們一個掌握學習方法的機會。
（二）學科特點要求我們“教學做合一”
陶行知先生強調教學來源于生活，但中職計算機教學與實踐相脫節。雖說有計算機技術更新換代速度快的原因，但主要原因是重視程度不夠，沒有完善的機制。一方面可以從教材更新速度方面入手，如用電子教材，另一方面可以培養學生自學能力———能做能學，一法通萬法通。計算機專業課程，既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性，目前的中職教材不能很好地體現這些特點。教材普遍求大求全，過于強調理論，學生看到書就頭痛，稱之為“天書”。如果編者踐行了“做中學”這一理念就能極大地改善這種狀況。計算機各門課程間的聯系比較密切，目前獨立成科沒有形成應用體系。如果從應用出發整合各課程，就可以極大地減輕學生負擔、提高學生的學習興趣，例如學生學計算機組裝比較感興趣，而不愿學計算機原理，將原理中一些必要的理論融入組裝形成一個整體，效果應該更好。
二、如何踐行“教學做合一”
作為普通的職業教育工作者，我們更多地只能從課堂教學中尋求提高教學效率的方法。其實陶行知先生早就告訴我們該如何做———事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。因此，我們首先要確認做的事及怎么做，任務驅動教學法與此不謀而合。雖然目前已有許多按任務驅動法編寫的教材，但多少存在一些問題不符合教者的理念，因此，教師有必要自己組織教學。
（一）精心梳理知識點構建教學任務
教學任務的選擇是最難、最關鍵的環節。一個好的任務要符合現實需求，從實踐中來，到實踐中去；一個好的任務要符合學生的認知水平，要充分考慮學生的個體差異，分層次定目標，具有彈性；一個好的任務要符合學科特點，能使學生更主動、更廣泛地激活原有知識和經驗，理解、分析、解決當前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想平臺。如在講因特網的應用時，我按照現實應用需求設計了幾個任務，將所需知識點納入其中，第一個任務是以“電子小報”素材收集為主線，涉及URL、搜索、收藏和文字圖片的采集功能，在學習新知的同時與已有知識建立銜接，從而形成一個完整的知識鏈。
（二）以任務為主線實施課堂教學
常有教師感覺一個任務未能融合所有知識點，在任務實施過程中穿插講授大量零散的知識，從而破壞了任務的整體性（最嚴重的情況是又回到了講授型）。一些條理性較強的知識，組織任務容易些，而一些知識如數據類型等，想用一個任務容納所有信息是不可能的，在此情況下，我們應該有選擇地將一些典型的，難于理解的類型納入任務中，主線要明晰，在學生掌握了主線后再及其余。事實上，往往有些知識是不需要老師講解的，通過任務的學習，學生自然而然就會了，如WORD的字體設置，你一個任務做下來，還需要一項一項地講解？
（三）改造任務融入自己的思想
有些教師上課時一句話“今天完成任務×××”，學生按任務流程從頭做到尾，按葫蘆畫瓢，沒有任何問題的產生，沒有師生、生生間的互動。做中學是讓學生親身經歷知識的形成過程，在活動中再“創造”地學習，強調發展學生的自主學習能力，倡導學生之間的討論和交流，不是由教師（書本）直接告訴學生應當如何解決問題，如果是這樣，那么不過是換了種方式的“填鴨式”，VB課成了打字課，效果還不如講授。教師不一定要完全脫離書本，但可以改造任務，融入自己的思想和情感。
（四）多元互動評價
教材一般在評價方面做得很少，事實上也不可能做太多，學生基礎不同，不可能用同一把尺衡量，這需要教師臨場抉擇。評價不能僅以完成任務為標準，評價的目的是為了指出錯誤和不足、樹立好的榜樣，要以解決的問題為考量依據，以學習行為和習慣的養成、以協作互助精神為指標。如我常用自評、組評、教師評等方式，譬如當以一個小組為評價單位時，掌握速度快的同學就會主動幫助那些沒有完成的。
三、總結
說來慚愧，這么多年了，教育還沒有達到行知先生的要求，但我相信，只要我們不斷實踐、探索“教學做合一”，就能讓學生快樂地學習、學以致用。
作者：黃斌生 錢杰 單位：宜興市張渚中等專業學校
第七篇：中職計算機教學主要問題及對策探討
一、計算機教學存在的主要問題
1.專業基礎參差不齊
大部分中職生來自于廣大的農村，盡管現在中小學要求開設信息技術課，但在中小學，該課屬于副科或者小學科，在應試教育指導下它必然成為教學的擺設，它常常受主科和學校活動所沖擊，上機操作幾乎成為學生的期望和奢望，教學目標根本無法得到實現。雖然，電腦也走進很多家庭，但電腦儼然成為學生打游戲的玩具而沒有成為幫助學習的工具。上述的種種原因致使剛入校的中職新生計算機水平有很大的差別。
2.厭學十分明顯
不少學生之所以選擇計算機專業，是因為他們認為計算機就是上網聊天、打游戲、制作廣告片和動畫片等。當發現實際與想法不符時，便大失所望，有抵觸情緒，且大多沒有明確的學習目標和有效的學習方法，加上學校理論課安排過多、實操課安排過少，久而久之，學生產生嚴重的厭學情緒。
3.填鴨式教學模式仍有市場
雖然計算機教學改革的步伐沒有停止過，但大多是由于優質課、觀摩課、示范課、公開課等活動課的需要，真正上課時仍然是以教師“講”為主、學生“學”為輔，學生只是被動地接受教師的傳授，基本上成為接受知識的容器、成為被動學習者，其學習的積極性和主動性被壓抑、學習的創新性和實踐性被壓制。這嚴重影響著專業教學質量的提高和學生動手操作能力的提升。
二、改進計算機教學的主要對策
1.變被動學習為主動學習
主動學習，一是來自于教師的轉變，教師要起到教學的主導作用，教師是教學的引導者、指導者、幫助者，要想;人法調動學生內在學習的動力，挖掘學習的潛力，精心設計好課堂，針對課堂變化要提高應變能力，適時引導，并把學生的探究從表面引向深入，使學生有所學、有所得;二是來自于學生的轉變，讓學生制訂每周的學習計劃。例如，針對“FLASH動畫制作”教學，其實它不僅教給學生復雜的制作方法，還要讓學生理順動畫制作的基本步驟，理解并掌握動畫制作的基本理念，掌握動畫制作的基本要領。于是，我先展示自己制作的“群星閃爍”FLASH小動畫，以引起學生的注意力和激發其學習興趣，學生評價“太美了”，從而激起學生創作的熱情。然后，提出問題:“如何制作這樣的動畫?如何讓滿天繁星不停閃爍呢?”這里，問題的提出可引發學生積極思考，理清學生創作的思路:作品中包含幾個任務，該先實現哪個再實現哪個，每個任務該如何設計，動畫制作的步驟與過程該如何實現，這一系列問題的思考不僅激發了學生學習的主動性，也培養了學生思維的條理性。最后，學生完成作品后，一一展示作品，暢談自己的收獲，聽取他人的評價以及需要改進的地方，以求完美的進步與發展。
2.突出小組合作學習
小組合作學習是計算機教學改革追求的理念之一，它可以有效改變教學的現狀，化解教學存在的種種問題。首先，根據學生對計算機專業知識掌握的程度不同，把學生分成不同的學習小組，使各個小組水平基本相當;其次，在小組內部選出小組長，要求小組長善于組織、分工、合作、協調;再次，各小組成員要注意組內合作的有效性，在小組長分工下，各司其職、各負其責，提高合作學習的效力;最后，嚴控紀律，保證在有效時間內做有效的事，小組成員之間不聊天玩耍、不拖延時間、不辱合作的任務和使命。
3.創新教學模式
教學是教師的“教”和學生的“學”雙邊的有效活動，不能因為新課改強調學生的主體地位就忽視教師的主導作用。當前，教師的主導作用主要體現在摒棄填鴨式教學，運用導學法、項目引領、任務驅動、探究式等教法進行教學，從而創新教學模式。同時，重視實踐性教學，尤其上機課安排要加大，實習時突出對學生實操能力的培養，加強對學生的實習指導，以真正提高學生動手操作能力，從而提升專業教學的實際效果。
三、總結
總之，針對計算機教學存在的各種問題，教師要適應信息時代對中職教育的新要求，堅持用新課程理念引領教學，創新教學模式，主動引導學生改變學習方式。我堅信，通過師生的雙邊互動教學，計算機專業教學一定會迎來新的明天!
作者：孫艷紅 單位：新鄭市中等專業學校
第八篇：中職課堂計算機教學激發學生學習興趣
一、創設情境導入，激發學習興趣
創造一個使學生樂學的情境，這將直接影響學生學習的興趣，關系到學生的主體作用能否充分發揮出來。興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以要取得好的教學效果，首先要激起學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，作為一名計算機老師，面對枯燥而抽象的計算機知識，如何激發學生的興趣，如何把某些表面上枯燥乏味的教學內容，置于富有趣味的環境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習，才是教學成功的關鍵。建構主義教學理論要求，為學生創設新知識的學習環境，才能激發學生的學習興趣和求知欲望，才能調動學生的學習積極性，因此，我在教學過程中，注重情境的創設，努力使學生置于學習的環境中，例如，在講Word中表格的建立里，在引入部分，我用Flash動畫設置情境，通過多媒體課件播放一組日常生活中常用的表格，學生在觀看這些精美的表格時，很想知道是怎么實現的，從而產生了“我要學”，”我想學”的激情，又如，在講windowsXP文件復制時，我先向學生展示身份證復印件，然后問他們是怎么實現的？學生的答案是，“用復印機復印的”，于是，我就從復印機的工作過程來說明文件的復制過程，這樣創設情境，不僅使學生有了學習的激情，而且思維活躍，積極投入，對所學知識的理解更加深刻，從而達到了提高學習效率的目的。有心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進學生學習的愿望。這是種內在力量，會給人帶來無比快樂和自豪感，會激起他們學習知識的意念和力量。所以在教學上，我們無論如何不要使這力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。為了激發學生的學習興趣，盡可能多的為學生創造條件，使之嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，在成功中，促進學習興趣的增加。在開展教學活動時，我常展示學生的作品，對優秀作品進行鼓勵，使學生在成功中，得到心里的滿足，從而保持濃厚的學習興趣和學習激情。在設計教學目標時，由簡單到難，對于簡單的教學目標，學生可能會很容易完成，當學生用所學的知識和自己的智慧完成任務后，會覺得心情特別好，也就產生了想完成下一個任務的想法，如此下去，他們在課堂上始終處于興奮狀態，相信我們的教學會如虎添翼。隨著計算機技術的普及和廣泛應用，多媒體教學越來越多的被引入課堂教學中，他將傳統的課堂教學帶入了一個全新的現代化境界，多媒體教學使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優勢互補。多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，引導學生主動學習。所以在教學過程中，巧妙的使用多媒體教學法，能使課堂充滿活力，調動學生的學習積極性。
二、學生參與課堂教學，提升學習興趣
傳統的教學模式，是以教師為中心，教學關系就是教師講，學生聽。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，學生失去了學習的主動性、自主性和創造性，課堂完全由教師控制著，學生活躍的思維及個性被限制，嚴重影響教學效果，失去了課堂教學的意義?，F代教學理論強調：學生是學習的主人，一切教學活動都是為了學生的發展，是為了使學生成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。教育學理論強調，課堂上學生的主動參與，讓教師和學生和諧地融為一體，教師教得愉快，學生學得開心，如此便能持久維持學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。所以，教師在課堂教中應重視學生的課堂參與，充分發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，給學生一個展示的平臺，讓他們在自我展示的過程中，找到學習的激情，提高教學效率。例如在講WORD中表格建立時，我一改以往的講解方法，由學生通過自主學習或是合作學習的方法來學習本節知識，通過學生共同討論，共同商量，大家互相取長補短，共同來完成本節知識的學習，在學習過程中，我充分肯定學生對本節知識的學習成果，肯定學生在學習中的大膽創新精神，在教師的啟發引導與適當的控制中，完成本節知識的學習，避免了枯燥的說教，也提升了學生的學習興趣。同時，我把同學中做的精美的表格展示給其它學生，讓學生在“博覽”中欣賞美，品味美，在美的享受中，陶冶性情，愉悅身心，解除他們對計算機的神秘感，促使了學生主動參與意識的形成，大大提升了學生學習的興趣，收到了良好的教學效果。讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣，這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的學習興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。
三、運用多媒體教學，調動學習興趣
計算機是一門操作性較強的學科，操作過程具有抽象性和復雜性，特別是程序設計課程，用傳統的教學方法，學生可能很難理解其中的邏輯關系，枯燥的語法讓他們望而卻步，久而久之導致厭學。因此，在教學過程中，巧妙的使用多媒體，可以起到畫龍點睛的作用，可能把抽象的東西形象化，把邏輯性強的知識用圖形表示出來，使學生理解更形象、更直觀，這樣把才能調動學生的學習興趣。學生直接看到各種各樣的屏幕信息，有助于對問題的理解和掌握，所以巧妙的利用多媒體進行教學，能收到了事半功倍的效果。激發和培養學生的學習興趣，是課堂教學中非常重要的工作，只有充分調動學生的學習興趣，才能達到事半功倍的教學效果。
四、總結
激發學生的學習興趣并不是一蹴而就的，需要教師在教學的過程中認真的總結經驗，不斷探索尋找實現高效課堂的途徑和手段，在實現教師角色從知識技能的傳授者轉變為學生學習引導者、組織者和協作者的轉變過程中，才能使學生學習的主體作用得到盡情的發揮，激發學生的學習興趣，讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，真正成為學習的主人。
作者：蘇華 單位：首都師范大學管理學院 房山區成人教育中心
第九篇：中職學校計算機教學思考
1中職學校計算機教學現狀及存在的問題
1.1培養目標不準確，不能滿足社會需求
目前，隨著現代科學技術的快速發展，計算機軟件硬件更新速度也不斷加快，然而中職院校計算機課程教學內容與知識結構的實踐性還遠遠落后于計算機技術的發展現狀。雖然有些學校提出了培養多層次、復合型具有軟件開發和管理能力人才的目標，定位比較寬泛，缺乏明確的專業培養目標，但是在實際教學中仍然只局限在理論內容的學習，缺乏對學生實踐能力的培養，導致中職院校學生對于計算機專業必學的軟件還處在認知水平，操作能力不高，不能滿足企業崗位需求。由此可見，中職學校計算機專業培養目標與實際崗位培養質量有所脫節，容易導致中職畢業生出現難就業、就業不能勝任崗位的現象，不能被現代就業市場接納。
1.2教學模式單一
隨著現代社會的快速發展，我國的計算機技術水平得到了明顯的提高。為了適應時代的要求，必須加強信息化人才的培養，提升我國的信息技術能力，學校的計算機課堂教學成為信息化人才培養的主要平臺。然而目前，大部分中職學校的計算機課堂教學仍舊保持著傳統的教學模式，主要以教師講授為主，學生參與的課堂或活動少，課堂教學效率比較低，制約著我國計算機教育的發展與進步。計算機技術作為一門實用型課程，需要學生在掌握理論知識的同時加強實踐，提高操作能力，但是傳統的計算機實訓課一般都是采用老師講授演示，學生跟學的方法進行，導致學生在學習的過程中失去了興趣與主動性，計算機實訓的目的不明確，難以完成學習任務。
1.3課程設置不合理
受傳統教學模式的影響，目前很多中職學校所開設的課程大部分還是以理論教學為主，導致學生提不起學習興趣，大大降低了課堂教學效果。尤其是對于計算機這樣的對于實踐能力要求較高的專業，如果一味的強調高難度的理論知識教學，忽視了對學生實際動手能力的訓練，就難以提高教學效果。比如，目前中職院校計算機專業課程設置中包括計算機原理、計算機語言等，對于基礎不高的中職院校學生來說難度相當大，而應用性的課程如輔助設計軟件AutoCAD、圖形圖像軟件Photoshop、計算機硬件等安排的課時卻比較少。這樣的課程設置對于中職院校計算機專業的學生來說極不合理，不利于學生專業能力的提高。
1.4計算機教師的專業素質有待提高
目前中職學校計算機課程的教師一部分是由其他學科的教師轉行而來,還有一部分是參加工作不久的計算機類專業的大學畢業生，他們的計算機實踐教學水平都不高，甚至部分教師從沒有接受過系統的計算機知識技能培訓，根本達不到教學水平。嚴重制約著中職院校計算機專業教學水平的提高。
2提高中職學校計算機教學效率的對策
2.1明確培養目標，堅持以就業為導向，改進課程設置
在中職院校計算機教學中，只有明確了培養目標，才能做到合理的進行教學計劃和課程的設置，為計算機教師的教學內容和教學方式提供明確的方向。根據中職院校的自身特點，其教育的最終目標是培養社會需要的專業技能型人才。因此，中職院校在制定計算機教學培養目標時，一定要以市場需求為導向，計算機專業教師在制定具體的教學目標之前，可以通過實地調查、市場調研、網絡搜索等方式了解市場動態，分析市場對中職院校計算機專業人才需求的情況，據此進行具體的教學課程設置。另外，為了適應市場需求，中職院校還可以通過開展校企合作的方式，建立計算機實訓基地，既鍛煉了學生的時間能力，也能幫助企業直接選拔優秀的計算機專業畢業生，減少企業對畢業生崗前培訓的時間與成本，從而實現企業和中職院校的雙贏。
2.2改進教學方式
傳統的中職院校計算機課堂教學往往以教師教授為主，不利于教學效果的提高。因此，中職學校教師應改進教學方式，重視學生在計算機教學過程當中的主體地位，加強課堂互動，鼓勵學生積極參與到課堂教學當中，從而提高學生學習的興趣和積極性。此外，教師可以采取任務驅動教學法進行計算機教學，讓學生通過親身實踐去探索和學習計算機知識，發現自身的不足，進而不斷改進，提高計算機理論知識和操作水平。
2.3加強對計算機教師隊伍建設
隨著現代科學技術的快速發展，使得計算機知識體系結構更新速度較快，這就要求教師要不斷學習，豐富自身的知識結構，不斷改進教學方法，提高自身教學水平。同時，中職院校也要加強對計算機教師的培訓，培養他們強烈的進取精神和堅定的敬業精神，不斷學習，掌握新技術，提高自己的業務水平從而建立一支高素質、高水平的計算機教師隊伍，進而提高中職院校計算機專業的整體教學水平。
3結語
目前，中職院校計算機教學還有很多地方需要改進，教學培養目標不合理，脫離實際，教學方式落后等，需要學校和教師等多方面工作共同努力，不斷改進中職學校計算機教學的方式，提高學生學習計算機的積極性，加強計算機教學設備的投入，加強實踐教學，從而提高中職學校計算機教學的有效性，培養出更多的滿足社會需求的計算機專業技能型人才。
作者：馬文惠 單位：河北省科技工程學校
第十篇：中職計算機教學切入點淺析
一、培養學生的計算機專業學習認知能力
計算機教學在培養學生正確認知能力方面占有重要地位,正確認知能力培養不僅培養學生的認知素質,而且培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力,學生不但能利用計算機進行程序設計開發軟件,而且有助于學好其它學科知識,提高學生的學習興趣、優化解題策略、開發學生心智[1]。隨著互聯網的不斷發展和深入，人們對互聯網時代的硬件、軟件認識也相應有了提高，對于現代學生而言，對電腦操作更加熟練。這對于中職計算機教學而言有好處也有影響，好處是能夠幫助學生奠定一定的計算機學習基礎，從而在計算機學習中入門快、理解快。但是，學生平時里通過電腦大多是是進行一些娛樂活動或者簡單的查找學習資料，而對于計算機學習這一相對專業、理論化的過程，學生難免會覺得比較乏味，導致計算機學習缺乏足夠的興趣。對此，需要教師將計算機專業特點和要求以及學習內容的應用和重要性等相關介紹讓學生明白，培養學生對計算機專業學習的認知能力，讓學生改變以往一貫的通過計算機娛樂的觀念，而是通過計算機學習培養一種實用性技能，而這種實用性技能也是未來自身發展的一個必不可少方面。
二、計算機的學習要重視實踐操作
操作技能的培養是中等職業教育教學中最重要的環節,提高職校生操作技能是廣大職教工作者長期以來孜孜不倦追求的目標,文章通過對計算機操作技能含義、特點和形成過程的分析,提出有效培養計算機操作技能的一般原則、方法和途徑,走出傳統教學的舊格局,探索出行之有效的教學方法,達到提高學生實踐技能的目的。計算機的學習應該是以理論知識為基礎，以實踐操作為主要的教學方式來開展。缺乏理論指導的實踐是缺乏目的性的盲目行為，而缺乏實踐的理論學習相當于是“紙上談兵”，“紙上學來終覺淺、絕知此事要躬行。”對于中職計算機教育要做好理論和實踐的相結合，具體以3+2的教學方式，即三節實踐上機操作課搭配兩節理論學習課程，從而讓理論更好的推動實踐的進步，反過來也通過實踐不斷檢驗理論的過程，從而相輔相成，推動中職計算機教育的不斷發展。
三、加強課程改革、提高學習效率
當今社會,計算機已經與我們的工作生活密不可分?！队嬎銠C應用基礎》是中職學生的必修課,各職業院校都開設有該課程?，F代職業教育要求教師在計算機基礎教學過程中,應該更多地鍛煉學生的實操能力,把計算機作為獲取信息和交流信息的一種工具,使學生在提高學生計算機知識水平的同時,能夠在自己的專業領域內更好地應用計算機處理信息和解決問題。中職計算機教學需要結合實際、整合各方要素進行有效的改革，以適應社會發展的需要，從而提高中職計算機的辦學水準。
1.傳統中職計算機理論教學缺乏和學生的互動，導致學生的學習相對比較被動，教師對于具體每位同學對問題的認知程度、理解程度也沒有相對清楚的掌握，教師的教學不應該是將教材作為唯一的指導，而是需要以學生的學習成績和學習情況的不同來作指導做出相應的調整來更好的適應推動教學發展。對此，在理論課上，教師單純的講臺講授形式已經不能適應新時代教學要求，需要教師提高學生學習的參與程度。例如，教師可以通過安排學生通過分組討論進行自主學習討論，對于一些課程教學任務也可以交給學生來完成，讓學生在組內討論后上講臺為大家講解，從而帶動每一位學生學習的同時，教師也可以通過學生的講解來分析小組成員的學習程度和狀態，從而讓教學更有針對性；
2.學生的實踐上機操作課程教學方式也需要有所改變、有所創新。教師需要建立一套有效的考核機制，不能單純依靠考試成績來作為衡量標準，需要對每堂課上的教學任務安排做一個有效的整理，分析每位同學的做題情況、掌握程度，從而對學生進行專項的培訓和引導。再者，也需要建立一套有效的監督機制，上機操作過程中，教師要嚴格監督學生，防止學生利用上機操作的機會通過計算機進行一些和教學無關的操作，只有保障一定的課堂紀律才能保證學習的效率。
四、發展集團化辦學理念和模式，培養更多專項性人才
隨著互聯網不斷發展和深入，帶動了一系列相關產業的興起和發展的同時，這種發展對于計算機專業的學生畢業以后的就業也有一定的幫助。學校需要加強和一些從事互聯網維護、開發等業務的公司以及團隊的聯系，并且建議一套有效的合作機制和人才保障機制，推動集團化辦學合理有效的開展。具體來說，讓這些企業或者團隊來學校進行定期講授培訓，將豐富的互聯網實際操作經驗和學生分享，另一方面，通過培訓可以將企業或者團隊對人才的要求更直觀的傳達給學生，從而在學生畢業后擇優錄用，這樣既提高了學生畢業以后的就業率，也為學生往后進入社會后對于本專業有一個合理清楚的把握和認知。
五、總結
總之，發展中職計算機教育需要把握教學的切入點，只有讓教學變得更加符合社會實際、更加具有針對性，才能更好的提高辦學質量，從而推動中職計算機教育步入一個新的發展階段。
作者：岑志強 單位：河北省懷來縣勞動技工學校