前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職計算機教學論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1高職學生和計算機教學現今所存在的特征
在我國，高職院校的學生主要都是來源于高中或初中畢業的學生，這些學生整體而言自我控制能力差，并且文化素質普遍不高，并且由于學習成績不同，優異不同，因此其所具備的知識素養也都大不相同，所以我們的教師在進行教育的過程當中所面臨的困難也是十分巨大的。對于高職院校而言，其主旨和目的都是以培養技術型人才為中心思想，要在保證所教育出來的人員能夠具備一定教育素質的前提之下，培養出真正適應社會具備實用技術的人才，因此，其教學的主要特征也都是以實用為主體，除此之外，高職院校還需要注重學生的表達能力和人際交流能力的培養，力求在有限的時間之內培養出更多的對社會有貢獻的優秀技能型專業人才，從而滿足社會需求和高職學生畢業后的就業需求。
2多媒體技術應用于高職院校計算機課程中所存在的問題
2.1軟件水平問題
隨著我國的國民經濟總體上調，我們國家已經步入了經濟社會的發展趨勢當中了，我們國家的經濟在發展的同時也帶動各行各業的高速發展，隨之而來的就是技術型人才的大量需求，因此也就促使了我國各大高職院校的發展和招生不斷擴大；各大院校為了能夠獲得更多優秀的學生生源，因此也就在彼此之間展開了競賽，因此也就進一步的促進了多媒體技術的應用和發展，到現今為止，我們國家的高職院校當中已經從原來沒有任何設備的階段發展到了設備完善齊全的階段了，甚至很多的高職院校當中所配備的硬件設施都是當前國內外最為尖端的。然而，高職院校在引進大批量的尖端硬件的同時，卻沒有重視軟件的運用問題，一切引進的設備都是機械的照貓畫虎，而其中的軟件設施還處于十分落后的階段，根本就沒有形成一套完整的新型教學體制系統。
2.2師生互動問題
盡管多媒體技術的引進和運用為我們的學生創造了更好更新的學習環境和教學氛圍，但是多媒體技術畢竟還只是一種輔助教學所使用的工具，真正決定教學質量的主體還是教師，我們在現今的課堂當中經?？梢砸姷剑芏嘟處熢谏险n的過程當中缺乏與學生之間的互動和探討，即便有了多媒體技術的支持，這一類的教師在教學的過程當中仍然是死板的在充當播音員和放映員的角色，很多的老師在教學的過程當中僅僅是看著課件在沒有感情的朗讀或放映，對于學生之間的情感交流十分匱乏，有時候一堂課聽下來，學生們往往會不知所云，而老師則根本不管學生們是否能夠理解計算機教學的知識。這樣日積月累之下，學生們對于計算機教學的興趣也就逐漸的消失了，沒有興趣，求知欲望也就相應的減少了。
3多媒體技術在高職院校計算機教學中的應對策略
3.1轉變教學觀念
在高職教計算機教學的過程當中，想要更好的實現教育目的，首先要做的就是轉變教學的傳統觀念，這也就需要我們的教師充分的利用多媒體技術的優秀之處，適當的結合書本課程來進行教學，這樣的教學方式同樣也是我們未來高職院校發展的必然需求。給學生營造出良好愉悅的學習環境和氛圍，這樣才能真正的減輕學生學習的負擔和壓力，使學生積極主動的進行學習，促進師生之間的良好教育關系。
3.2激發學習興趣
對于高職院校當中的學生而言，他們普遍缺乏自控能力，對于學習沒有足夠的耐心和興趣，尤其是計算機這門學科，其所包含的內容往往十分復雜，并且特別枯燥無味，這也在一定程度上導致了學生的厭學情緒，因此，高職院校也就需要根據學生的特征，加入更多的多媒體教學元素，通過圖片、聲音、影像等方式，吸引學生的眼球，將原本枯燥無味的計算機教學課程變成生動有趣、活潑愉悅的教學過程，通過教師的啟發和引導，徹底的激發學生們的學習興趣，使他們對計算機的學習和探索更為深入，避免出現播音式教學和放映式教學的教學情況，增加課堂的靈活性和趣味性，使學生產生出極大的主觀能動性，激發學習欲望，達到自主學習的目的。
4結束語
本文通過我國當前教育環境下的高職生源情況和計算機多媒體教育等特征，深入的剖析出了其中所存在的一些問題，同時針對于這些問題制定了合理有效的措施來進行應對，在任何時候，教師都是學生接受教育的引導者，而多媒體技術永遠都只是教師的進行教學的輔助工具，同時，我們在進行教育的過程中也要多增添趣味性和靈活性，只有這樣才能夠更好地為社會培養出優秀的高職技術型計算機人才。
作者：彭芳 單位：武昌職業學院
第二篇：高職計算機教學
一、調研市場需求,定向培養
首先通過對市場的調查分析、學生座談會及計算機專業畢業生情況反饋看社會需要高職畢業的計算機能干什么?干什么樣的工作?通過調研,社會對計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告制作、計算機輔助設計操作等人才需求量很大。因此，我認為高職計算機教育可確定以下幾個培養方向。
1、辦公自動化。培養辦公自動化管理和操作技術人員。
2、網頁制作。培養能從事網頁設計的人才。
3、計算機網絡。培養計算機網絡管理員。
4、多媒體技術和平面圖像處理。培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計的人才。
二、與現實項目結合，提高學生學習積極性
一直以來教學模式是按書本的知識點進行講解，對學生灌輸型的教學.學生沒有選擇的權利,沒有實際操作的機會,缺乏應用能力,所以學生到了社會上不能獨立完成工作,適應不了社會的需求.所以改變教學模式已經是一個迫切解決的問題.現在流行的就是項目教學法,它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。這種教學方法以項目為中心,在完成項目的過程中，學生還會不斷地學習,發現問題,解決問題.從而獲得成就感，更大地激發他們的求知欲望，進而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自主學習能力。
三、對不同層次的學生進行分類教學,對興趣方向相同的學生進行小班教學
我們可以通過平時的觀察，學生上課時的表現、完成作業等情況,依據學生對知識的不同掌握情況，以及了解不同層次學生對計算機知識的掌握情況和興趣，而反映出來學生認知結構上的差異，認知能力上的差異和認知情感上的差異，把學生分為不同的類型層次。根據不同的學生層次設置不同的學生任務，以使不同層的學生能根據各自不同的情況有針對性的進行學習。
四、充分利用多媒體技術，提供交互式的教學環境
高職計算機課具有很強的操作性，尤其是微軟公司的各種軟件，都是以圖形化界面和鼠標操作為主，講課要求直觀易懂、便捷操作，這些都是在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以多媒體技術支持的教學環境。在給學生講授新知識時，可采取講授法和演示法。通過教師對知識講解，實際操作情境描繪，再加上教師利用多媒體教學設備對需要操作內容具體演示，使本來枯燥的課堂教學變得生動起來,學生也容易理解,加深記憶。
五、強化學生全面發展的素質教育
隨著招生制度的改革，普高招生的影響和高職院校招生擴大，高職學生素質明顯下降。教育的目標告訴我們要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”,高職學生畢業的同時，就是走向社會,走向工作崗位的時候。因此，在學校這個階段我們不僅要教會學生理論知識和專業技術，更要教會學生如何做人。在這個社會上,計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有單獨純粹的計算機工作，跨學科跨行業的綜合計算機應用已經廣泛興起。因此，學生不僅要掌握計算機專業知識和專業技能，同時應具有廣泛的人文、社會科學知識。這樣可以提高學生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應對困難的抗壓能力。
六、教師教學水平和專業水平需進一步提高
計算機專業是一門高新的學科，也是一門高速發展的學科.隨著社會的高速發展，教學內容也在發生著日新月異的變化。這些都給教師提出了更高的要求，教師需要扎實自己的理論基礎，提高自己的課堂駕馭能力及知識更新能力，不斷地加強業務理論學習，通過不斷的學習和交流等形式提高自己的教學水平和專業水平。總之，高職計算機教學需要不斷的改革和創新,只有不斷的在教學中發現問題,并積極的探索解決的辦法,才能更好的完成教學任務,實現教學目標。
作者：常剛 單位：西安外貿職工大學
第三篇：多媒體高職計算機教學問題
一、當前高職計算機教學在應用多媒體技術中所呈現出的問題
(一)在一定程度上降低了課堂教學的效率
首先，在多媒體教學課件的制作上。由于教師自身思想的不積極，通常忽視了課件內容的重要性，為了節省時間，通常在網上下載可使用的課件來應付了事，這就導致多媒體教學課件無法滿足教學的實際需求，學生在學習的過程中無法從這一教學方式下汲取更多的知識。其次，在課件制作與演示上。很多教師過于依賴于這一課件的作用，通常會花費大量的精力來自制作出繁復的教學課件，在實際教學的過程中，花費大量的時間去演示課件，課件在某種形式上成為了教材的一部分，浪費了課堂教學時間，降低了課堂教學的有效性。
(二)阻礙了主動探究式學習模式的落實
通過多媒體課件的應用，能夠將教學中的理論知識進行系統性的概括，學生不僅能夠依靠這一軟件來掌握相應的知識，同時，針對不懂的問題就會習慣性的上網搜尋。雖然這樣的方式切實能夠為學生的學習帶來方便，但是，長期的依賴這一教學軟件，學生的主觀積極性反而被消磨殆盡，等靠思想的侵蝕使學生失去了獨立思考的能力，自主探究學習模式無法得到落實。事實上，通過這一問題的表面不難看出，多媒體技術的應用在某種程度上還原了傳統的課堂教學模式，以多媒體課件充當了課堂的主體地位，學生依舊是被動的吸收知識，進而也就無法從根本上提高課堂教學的質量。
(三)忽略了學生綜合能力的培養，不利于師生間的互動
多媒體課件的應用使得大部分教師將其視為知識的傳遞者，且只要將知識系統完善的落實到課件中，不僅省時省力，同時還能夠使學生有效的掌握知識重點、難點。在此種思想的作用下，學生在學習過程中的思路依舊被禁錮于“本本主義”中，長此以往，不利于學生發散性思維的培養，相應的思考問題能力、解決問題能力以及創新能力等都無法得到培養與提高。同時，教師對多媒體課件的“過分”使用使其忽略了板書講述的重要性，學生與教師間無法形成有效的互動與溝通，進而降低了教學的有效性。
二、實現多媒體技術在高職計算機教學中有效應用的途徑
(一)完善多媒體課件的內容，提升其質量
要想充分發揮出多媒體課件的作用，就要求教師首先要做好多媒體課件的制作工作，要以理論知識為基礎，進行系統的歸納與總結，摒棄只圖美觀的思想，做到實事求是。為了能夠充分的調動學生的主觀積極性，使學生自主的參與到學習之中，教師需要多花精力在課件的制作上，但是這并不意味著越復雜越好，而是要以知識內容為重點，適當的添加軟件美化功能，才完善課件內容的同時，提高課件的質量。針對計算機教學中理論性較強的知識點，教師要將多媒體的影音功能進行充分的利用，以發揮出多媒體技術在課堂教學中的作用。
(二)將多媒體課件的應用與主動探究式教學模式相結合
在實際應用多媒體課件的過程中，教師應該意識到多媒體課件只是輔助教學的工具，而并非是將書本上的內容完全搬到其中，要確保通過課件內容的設計能夠使學生主動的去思考問題，深入的分析問題，在尋找答案的過程中理解吸收知識。探究式學習模式能夠通過學生主動探究來實現對知識的自我建構，利于培養學生的獨立思維能力，這是在新課改下還原學生課堂教學主體地位、充分發揮學生主觀積極性的關鍵所在。因此，教師應該積極的將多媒體技術與主動探究教學模式相結合，以提高課堂教學的質量與效率。
(三)掌握多媒體課件的使用時間，實現多種教學方式相結合
計算機教學內容中理論知識需要學生具有較強的思維能力，進而才能夠實現對知識的分析、理解與吸收，而過于依賴多媒體課件會阻礙學生主觀積極性的發揮，過于依賴的學習狀態下使得學習效果大打折扣。因此，教師要合理的掌握多媒體課件在課堂教學中使用的時間，有針對性的將其運用到教學中。同時，在落實多媒體技術的過程中，需要強調的是教師應客觀的對待板書這一教學媒介，很多知識點的講解同樣還需要以板書的形式來實現，因此，教師要將板書講解與多媒體課件有機結合，以充分的提高課堂教學的有效性。
三、總結
綜上所述，高職院校在應用多媒體技術進行計算機教學的過程中，需要在充分重視多媒體教學作用的同時，拿捏好多媒體教學軟件使用的度，合理安排多媒體課件使用的時間，并要在完善多媒體課件內容的基礎上，提高其質量，此外，要積極的將多媒體技術的應用與探究式教學模式以及教學方法相結合，以充分的發揮出多媒體技術在教學中的作用，提高計算機課堂教學的質量與效率。
作者：王萌 單位：蘭州石化職業技術學院
第四篇：互助教學模式下高職計算機教學
一、現狀分析
（一）教學方式和學生需要。
對高職學校的學生來說，學習應用型技術和實踐技能是他們最好也是最終的選擇。與本科學校的教育理論相比，實踐技術更符合他們的現實需求。但是，在一些高職院校，教師仍然唯書是寶，把理論知識作為教學的重點和中心，對此，學生感到苦不堪言。這種情況不僅使學生沒有學到實踐技能，還使學生產生厭學情緒。高職院校在制定教育目標上出現偏差主要是因為其自身不思進取。如今，在一些高職院校中出現了空談成風、光說不練的現象。雖然說理論知識很重要，但是與實踐脫離的理論知識是無法變成生產力的。
（二）教學方法和社會需求。
隨著社會經濟與科學技術的發展，計算機技術已經被廣泛地應用到各行各業，社會對計算機型人才的需求不斷增加。因此，各大高職院校紛紛擴大計算機專業的招生規模，這也使得計算機課程在全國各個院校均有設立。但是，目前的狀況并不容樂觀，計算機人才的培養與社會的需求出現了不適應的局面，這主要與計算機教學方式有關。對于企業來講，他們需求的是具有實踐能力的技術型人才，而不是學校培養的應試型的理論性人才，結果不言而喻，計算機專業的學生無法在這這些企業中立足，只能另謀出路。
二、互助教學模式在高職計算機教學中的應用
（一）應用原則概述。
1.互助教學模式以為學生服務為最終目的，旨在突出學生是占據主體地位的。互助教學模式在各方面為學生創造優越條件，使他們能夠學有所獲、學以致用，讓學生作為主人參加到教學活動中，明白并體會到自己占據著主體地位。
2.互助的學習方式讓學生格物致知，敢于質疑權威，讓學生以質疑者的身份來學習知識，而不是盲目的跟隨者。對于書本上的知識，甚至具有權威的理論，學生都應該以懷疑的態度去學習，去分析，并敢于提出質疑。
3.在互助性教學模式讓學生可以大膽地說話，發表自己的意見。在傳統的教學模式中，學生往往是唯唯諾諾的狀態，心存質疑卻不敢于表達，問題答案也以老師給出的為準。在互助教學模式中，教師讓學生放開思考，放開說話，打破原有模式對學生的局限。
4.世界上不存在兩片相同的葉子，同樣的，學生之間也是存在差異的，他們的興趣愛好、學習能力和知識結構是有差別的?；ブ虒W模式從每個學生的實際情況出發，進而提升學生的實踐能力。
（二）實際應用分析。
1.教師和學生要做好課前準備。有準備的人才能夠贏得和把握機會。在上課前，教師應該事先布置好任務，讓學生做到心中有數，知道老師要講什么，自己該做什么，并針對這些問題做好充足的課前準備。通過分析老師布置的任務，學生能夠自己從任務中發現問題并尋找方法解決問題，在這一過程中，學生的實踐能力已經得到了提高。教師要結合課程的教授階段合理地布置任務，讓學生能夠學以致用。任務中可以加入一些能夠引發爭議的內容，這樣可以激發學生探索的興趣。
2.教師要布置合理的教學任務并及時提供幫助。學生在接受了老師布置的任務后，可以應用多樣的互助形式。第一，教師和學生可以建立一個網絡主題論壇。教師可以以此次布置的任務為題，在百度或者其他網站制作主題論壇，并讓學生參與其中，在論壇里，學生有任何問題都可以發問，無論是教師還是學生都已對問題進行解答，同時，學生也可以把自己的實踐經驗介紹給大家。在論壇里。學生可以不用真實姓名，建立自己的昵稱，避免一些同學不好意思發表疑問或見解，在論壇里，學生可以暢所欲言。第二，教師和學生可以建立一個及時聊天群。教師或學生可以建立一個聊天群，把學生或老師邀請到群中。一般來說，QQ聊天軟件是比較常用的，比網頁論壇更加直接，方便。因其廣受推崇，普及率相對較高，可以說是目前效率較高的互助方式。當然，其他聊天通信軟件也可以，只要能有效利用就可以。第三，教師和學生在網絡教室中也要積極互動。通過安裝機房網絡系統，其中較為常用的是NEWCLASS系統，教師應用這個系統可以有效地控制機房，而且，這個系統監控和互助的功能兼備，學生在操作中遇到任何疑問都可以當場提問，教師也能過及時給與幫助并解答問題。
3.教師應鼓勵學生進行自我學習和交流。學生在掌握了一定的基礎知識之后，可以自主學習計算機軟件。實踐出真知，在自我學習的過程中，學生能夠及時發現自身的問題以及學習的問題，這一過程能夠對提高學生掌控知識的能力有很大的幫助。教師應該把教學任務的時間分出三分之一讓學生能夠自己思考所學的知識，并將知識付諸于實踐，而不是把大部分的時間用于講授理論知識，這樣不僅能夠擴大學生的知識面，還能夠提高學生的自主學習能力與實踐能力。自主學習并不是指學生單個學習，而是群體進行交流學習，學生分享彼此的經驗，探討學習中遇到的問題，一起探討疑問并找出解決辦法，實現共同進步。根據上訴步驟合理地運用互助教學模能夠有效地提到高職計算機教學的質量，提升學生在計算機方面的技術水平。
三、結語
目前高職院校采取的教學模式僅僅符合應試教育的需求，卻與學生的需要、社會的需求存在嚴重的差距。學生需要的是實踐能力，社會需要的是技術型人才。各高職院校必須認識、承認自身的不足，并加以改進?；ブ虒W模式在提高高職院校計算機教學的質量方面發揮著積極的作用。當然，除了互助教學模式，教師也要積極地探索其他適合學生的教學模式。
作者：周瑾 單位：湖南交通職業技術學院
第五篇：高職數字化計算機教學
1互動式教學模式的基本概述
1.1互動式教學模式建立的基本概念
互動式教學模式的建立，主要是指在整個教學的過程中，通過教師與學生之間的互相交流，共同分享研究成果，在整個互動教學的過程中，不僅充分發揮了教師的向導性作用，也充分展現學生的主動性學習模式，從而使教師與學生都可以充分融入到教學的過程中。在計算機課程的教學過程中，教師可以將教材作為基本的教學線索，讓學生在通過基本的教學內容探索的過程中進行自主學習，從而使學生實現主體性的學習模式。當學生在自主學習的過程中遇到不懂的問題，就可以及時向教師進行提問，從而拉近了教師與學生之間的距離，在真正意義上實現了互動式的教學模式。
1.2互動教學法的基本特點
在互動教學模式的建立過程中，其最主要的目的就是為了在教學的同時滿足學生們的基本需求，并結合當代社會的發展現狀，在教師與學生互動過程中建立新型教學理念，為整個教育事業的改革提供充分的保證?；咏虒W模式與傳統的教學理念相比，可以實現師生關系的互換，學生實現了主動性的學習模式。通過這種教學理念的建立，為整個教學過程營造一種良好的學習氛圍，通過共同目標的建立，優化基本的教學理念，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
2高職院校計算機教學現狀
2.1受傳統教學理念的影響
在現階段高職院校計算機課程的教學過程中，很多教師仍受傳統教學理念的影響，通過灌輸性教學模式，為學生們講述相關知識理念，在一定程度上導致學生在學習的過程中一直處于被動學習的狀態，長期發展下去，學生會逐漸失去學習的興趣，為整個教育事業的改革帶來制約。而且，在傳統的課程教學過程中，基本的教學模式相對較為單一，而這種現象的出現正是計算機教學發展中的弊端。對計算機科學教學而言，其主要目的就是為了提高學生專業化的技術操作水平，如果專業的技能相對較弱，學生在實踐的過程中很難適應社會的發展，導致整個教學資源出現浪費。因此，在現階段課程教學的過程中，相關教師應該充分掌握計算機教學的基本理念，提高學生的技術操作能力。
2.2學生缺乏參與
對于高職院校的學生而言，在計算機課程的學習過程中，對于基本的理念理解能力及參與能力存在著一定的差異性，而在教學過程中，教師往往強調教學任務的完成，對學生們學習興趣的形成帶來一定的制約，制約了計算機課程效率。與此同時，由于計算機課程教學模式的單一性及枯燥性，學生在學習時容易造成思維僵化，在學習過程中也缺乏一定的學習熱情，不愿意動手操作。因此，在計算機課程的教學過程中學生缺乏一定的主動性，導致計算機教學理念的傳播受到一定的阻礙。
2.3教師缺乏創新性
在現階段高職院校計算機課程的教學過程中，很多教師仍然采用填鴨式的教學模式，缺乏創新性意識，導致教學模式過于呆板；在知識體系講解的過程中盲目照搬課本中的知識，導致課程教學互動性不足。而且，在整個計算機教學的過程中，更多的時間是教師占主導地位，學生次之，使學生在學習興趣逐漸降低?？偠灾?，在整個高職院校計算機的課程教學過程中，專業教師缺乏一定的創新性理念，制約了整個課程模式的建立。
3高職計算機教學中數字化互動教學法的實踐嘗試
3.1針對教學理念設置教學資源庫
數字化教學資源庫是數字化計算機教學過程中核心性的內容，主要是將數字化作為基礎的理念，將學科作為本專業的基礎內容，通過與教學計劃、課程內容的充分融合，而形成的基本教學理念。在課前準備過程中，計算機教室可以借助數字化的教學模式向學生們展示課程學習的目標，明確基本的學習任務，然后讓學生對新課程內容進行提前預習。在整個過程中，可以充分考慮到互聯網的計算方，鼓勵學生訪問指定的教學資源網絡，查看學習的基本任務，掌握最基本的學習方法。與此同時，教師也可以通過向學生提供具有時代感及實際性的素材，使學生充分的掌握計算機實際操作的技巧，為學生自主學習營造良好的氛圍。
3.2通過情境創立激發學生學習興趣
學習是學生主動活動的構建，在整個學習的過程中教師應該為學生營造良好的學習氛圍。在實際課程講解的過程中，學生可以充分利用原有的知識結構進行新知識的學習。在現階段計算機課程教學的過程中為有效實現數字化互動教學的基本模式，教師應該在教學內容設計的基礎上，利用多媒體資源進行氛圍的營造，引導學生進入學習狀態。在情境教學模式的營造過程中，應該在實際教學中出發，營造與教學內容相適應場景，與此同時，應該注意學生們情感的體驗，豐富基本的課程模式，為學生們建立立體化的學習氛圍，教師在知識講解的過程中可以不使用口語的模式進行內容的講解，充分的融入歌曲或是視頻的教學理念，使學生可以產生身臨其境的感覺，使枯燥、單調的課堂模式，變為豐富、多樣化模式，激發學生的學習興趣，為學生的全面發展奠定良好的基礎，為整個教育事業改革提供充分性保證。
作者：羅利爾 單位：衡陽技師學院
第六篇：高職計算機教學改革
一、進行專業課程教學改革，以培養專業基礎堅實、同時具備再學習素質的人才
高等職業教育在重點培養學生的實踐能力的同時，也要求學生必須掌握專業相關的基礎理論知識，能夠在相關理論的指導下進行實踐活動。為了使學生能夠不斷適應社會的發展，在強化技能之余，注重培養學生再學習的意識，自主學習永遠都是個人提升的有效途徑。
二、進行實踐課程教學改革，培養學生的創新能力
無論是高等職業教育體系，還是傳統教學體系，學生總是以老師所教授的為“標準”?？偸潜粍拥却蠋煹?ldquo;答案”。在計算機實踐課程中，教師進行講解演示，然后將素材、案例學習資料發與學生，學生按照老師所講，一步步完成相關任務?？此颇軌蛴斜容^好的學習效果，但這并不足以培養具有真才實學的學生。無法培養學生的創新能力，長此以往，學生素質很難保證。因此，需要進行一系列的改革，以改變這種狀況。
1、教學模式的改革
目前，很多計算機類的課程教學仍然沒有脫離傳統的授課方法，傳授知識的方式比較機械。而隨著時代進步，IT技術的發展，現在的計算機專業教學更應提倡自主化、差異化。計算機教學應采用更為先進的工具，構建網絡教學平臺，豐富教學資源，建立專業實訓室，積極實施計算機輔助教學。
2、教學方法的改革
（1）以學生為中心，采用互動式教學
教育應該以人為本，在專業課程的教學過程中，教師應通過有新意的課程設計，尋找設置興趣點，引導學生以充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，變被動學習為主動學習。這樣不僅有利于學生更好的掌握專業知識，又能培養學生的溝通表達能力。
（2）以學生為主體，采用啟發式教學
啟發式（設問式）教學方法，提倡教師應當廢棄傳統的填鴨式、保姆式的教學方法，而應對課程內容進行適當的提煉，以問題的形式交給學生。啟發學生積極思考，不要過早給出結論，通過查閱資料、集體討論等多種形式，力爭找到解決問題的方法，最后在教師的指導下，圓滿解決問題。例如，在Photoshop圖像處理的教學中，設計難度適中的上機題，要求學生在已學知識的基礎上，自己根據要求處理一張圖片，遇到已有知識無法解決問題的時候，教師再及時給予指引和激勵，在此過程中培養學生分析問題、解決問題的能力。
（3）運用任務驅動、項目導向法教學
目前，越來越多的高職院校，開始采用任務驅動、項目導向法進行專業教學，其內涵就是把課程的教學目標融入到具體的任務或項目當中。通過對任務或項目的分解，確定工作目標，在學生完成相關任務、項目工作的同時，達到掌握知識的目的。并通過探索問題來驅動學生學習的興趣和專注力，從而擁有學習的主動權，同時教師不斷地提出新的挑戰以激勵學生不斷進步。通過這樣的方式，使學生能夠真正領會“學以致用”，充分發揮學生的主觀能動性，從而促進教學效果的提高。
3、實踐能力教學改革
（1）實踐能力的教學現狀
在一些民辦高職院校，由于投入不足，使得學生的實踐環境并不是非常理想，存在著實訓設備不足、缺乏專業實訓室等。計算機專業對實踐能力要求很強，學生不經過大量的實踐操作，就無法熟練掌握相關的專業知識。建立專業實訓室，對于專業的發展具有積極的促進作用。利用專業實訓室，不僅可以進行同步教學，同時能夠給學生以企業實際工作的一種環境體驗。專業實訓室的各種專業設備，有助于提高學生的學習效率和興趣。在實踐課程中，應著重培養學生的職業能力。專業教師，不僅要教授學生熟練操作各種專業軟件，還要使其能夠靈活運用這些軟件進行設計和創作，具備解決實際問題的能力。因此，這就要求相關的實踐指導老師，必須具備項目經驗以及較強的專業綜合素質。
（2）實踐能力的培養
在專業課程設置上，應當注重社會需求，適應時展的需要，多開設具有較強實用性的課程。同時應重視應用技能的培養，學生不一定要學的多，但要保證其學的精，也就是學生必須有“一技之長”。如：計算機網絡技術及應用、Photoshop圖像處理、計算機組裝與維護等課程，都能夠提升學生的實踐技能。與此同時，教師還應鼓勵、引導學生善用網絡資源，加強其信息素養。例如，在介紹VPN的相關知識時，教師可讓學生進行自主學習，有意識的拓寬學生獲取知識的渠道，運用學習到的技能，有選擇性、針對性的自行獲取更多的專業知識。目前，計算機實踐課程的教學驗證手段，主要以完成作業為主。但千篇一律的按照書本案例完成作業，無法實現差異化教學。因此，應要求教師在進行實踐教學設計時，應從學生的實際情況出發，設計有梯度的內容，從而能夠激發不同層次學生的學習興趣，培養學生的專業能力。
三、結語
總而言之，計算機類專業課程的教學改革并非一朝一夕能夠完成，在改革的實踐過程中，有新舊知識體系的碰撞，還有新舊教學手段的磨合等。這就要求專業教師應不斷提升自身專業能力，與時俱進，在專業教學的過程中不斷積累經驗，努力探索，實現專業人才培養的目標。
作者：馬青云 盧道設 李茂民 劉海鷗 單位：廣州華夏職業學院信息工程學院
第七篇：實用性高職計算機教學
1高職計算機教學現狀解析
目前，高職學校的計算機教學質量良莠不齊，學生的就業前景令人堪憂。其問題的主要原因在于高職計算機教學的實用性有待提高。眾所周知，高職教育的宗旨在于培養適應就業市場需求的職業型、技術型人才，因此注重實用性是高職教育的應有之義。反之，忽略了實用性，高職教育也就偏離其發展的軌道。
2改革高職計算機教學的方法探討
2．1選擇凸顯實用性的教材，減少對理論知識的過分強調
教材是開展教學的規范要求，一套成熟實用的教材有利于學生系統地掌握計算機技術的基本知識，有利于開闊學生的視野，有利于促進學生的自主學習。反之，一套知識體系混亂的教材只會消磨學生的學習積極性和學習興趣。高職教育的精華在于突出對實踐的強調，學生需要掌握的是一門技藝，而非系統的理論，因此在教材選擇上，必須體現高職教育的應有之義。第一，教材對計算機知識的講解要體現“必需的”“必要的”兩方面原則要求，即對理論的講解要不能過于復雜、高深，同時也要杜絕理論混亂，不足的情況。例如，對計算機基本理論的講解，只要教材中的理論滿足學生日后實用的基本之需即可，沒有必要過分地強調過于體系的理論知識。第二，在選擇教材時要根據學生的學習能力和基礎知識儲備進行科學篩選。例如，高職學生相較于接受高等教育的學生而言，基礎知識有待提高鞏固，因此切不能粗暴直接地將高等教育的計算機教材應用于高職教育中。第三，就教材中的理論內容和實踐內容分配來看，要凸顯實用為本、理論為輔的原則。
2．2課程設置要突出學校的特色，與其他學科有機結合
計算機技術與其他學科的結合是彰顯其實用性的重要途徑。計算機技術是一門技術型學科，單純的計算機技術對理論的強調遠遠大于其實踐意義，一旦與其他學科有機結合，計算機技術一方面會促進其他學科的發展，另一方面則可以體現其實用價值。在和其他學科的結合過程中，首先要從學校的優勢和重點專業著手，例如有的職業院校專于電子商務，可以推出電子商務和計算機技術結合的課程，有的學校長于市場營銷，則可以考慮在計算機教學中融入市場營銷專業的知識。這有利于促進計算機技術的實際應用，開闊學生的思路，拓展學生的就業面。第二，在凸顯計算機課程實用性的過程中，要廣泛征集學生的建議，開設能夠最大限度吸引學生學習興趣的課程。
2．3讓學生成為課堂的主導，教師對學生做出科學引導
傳統的以教師為課堂主導的教學模式不利于調動學生的課堂參與和學習積極性，因此計算機教學也就成了教師的獨角戲。由于缺乏和學生的互動，教師無法接收到必要的反饋，導致教學過程中對理論知識的強調過于重復，學生掌握到的主要是理論知識，在日后工作年中的實用性不強。值得注意的是，計算機技術日新月異，不管教材上的理論多么新穎，待日后學生應用時都可能已成為明日黃花。因此，一方面要注重課堂教學與時俱進;另一方面要注重學生實踐能力的培養。在課堂教學中，首先教師應該盡量放手把課堂交給學生，鼓勵學生多多思考、多多提問，而不是一味地填鴨式輸入，更應該關注的是學生的輸出。第二，教師的教學要做到理論聯系實際，合理地開展實驗課程，鼓勵學生在試驗中發現問題，掌握計算機技術。
2．4鼓勵學生參與社會實踐，在實踐中發現問題、解決問題
與社會接軌、與市場接軌是職業教育的目標，要凸顯計算機教學的實用性必須清楚社會需求，引導學生開展社會實踐工作。第一，學?？梢愿鶕嶋H教學進度，定期安排學生進行實踐。第二，學校可以與合作企業建立教育合作伙伴關系，每學期結束時派學生到企業實習，通過在企業的實際操作經驗，提升學生對自身能力的認知，明確社會的實際需求。
3結語
實用性的要求不僅是高職教育的宗旨，而且是計算機技術學科教學的要求，而目前高職計算機教學的實用性差強人意，因此提高其實用性迫在眉睫。提高計算機教學的實用性是適應社會發展的需求，是培養合格就業人才的必然選擇，是改善目前計算機教學現狀，提高學生學習積極性的有效途徑。在提高計算機教學實用性的過程中，要多方面考量計算機教學的各個環節，如選擇實用性強于理論性的教材，改善教師的教學方法，鼓勵學生積極參與社會實踐和相關職業資格考試。通過以上渠道開闊學生的視野，夯實知識儲備，提高實際應用能力，從而更好地適應社會需求，提高高職學生就業競爭力。
作者：霍曉旭 單位：內蒙古交通職業技術學院
第八篇：高職項目教學計算機教學改革
一、以行動為導向的項目教學法的具體特點
行動導向的學習方法在教育學當中是一個全新的模式，學生使整個學習過程的中心環節，學生是整個學習過程的引導者和組織者，整個教學過程遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估為其行動環節的具體序列。在教學過稱中通過教師和學生之間的交流，讓學生獨立的獲取信息、制定計劃、實施并評估計劃，并通過學生自己的動手實踐當中，掌握職業技能和專業知識。教師對學生的學習活動進行指導，培養學生主動學習的能力，并將教學當中的教與學有效的結合起來，從而使學生構建屬于自己的理論和技能體系。項目教學法作為一種以行動導向為其主要方式的教學方法，其在具體實施中符合計算機教學的層次性和實用性的基本要求。它要求“項目”要具有目標性，并根據項目制定合理的教學情境。在具體的學習過程中，學生在老師的引導下以一個共同的項目為其活動中心，并在老師提出問題的有效驅動下，對學習資源有效運用，通過互動協作和自主探索的當時來展開教學，從而在“項目”的完成過程中，培養學生分析問題、解決問題以及使用計算機處理意外問題的能力。
二、項目教學法在高職計算機教學中的運用
(一)教學內容分析，確定項目目標和任務
優秀、實用的項目是項目教學法在高職計算機教學實施成功與否的關鍵。項目教學法的教學重點在于通過師生之間的共同努力完成一個具有實際意義的項目開發，因此，在具體的實施過程中，選擇那些切實可行的項目作為其實施的具體目標，在確定項目的過程中還要充分考慮教學內容在整個教材環節當中所處的位置和狀態，對其作用進行分析和理解，然后根據其在教材中所起的作用其中來確立各個單元級項目，再把各個單元級項目細致劃分為若干個模塊項目，要根據學生掌握知識的實際水平來確定項目的難易程度。教師在項目的具體設計上要做到主次分明，還要充分考慮學生現階段的思維方式和想象空間，多給學生進行思考和嘗試的空間。通過對課程內容進行分析，來完成項目目標及任務安排的總體規劃。
(二)通過范例培養學生應用能力
我們在利用項目教學法對《VisuaiFoxPro》進行課程講授時，把項目開發過程中的典型工作任務作為教學過程的重要載體。在具體的教學過程中，先為學生展示“通訊錄管理系統”項目的整體開發過程，然后讓學生運用教師提供的項目例子，并對此進行實際操作，在操作的過程中引導學生完成相應的情景教學，讓學生對完成一個項目所需要的各個模塊進行了解，從而建立符合項目要求的專業知識和項目任務，學生通過對整個項目完成及其過程的直觀體驗，對課程知識有一個系統、全面的認識。
(三)成立實施項目的小組
當單元項目成立以后，接下來就需要對班級學生進行分組。在分組過程中，教師是整個項目的項目總監，主要職責是項目驗收和對學生完成項目進行指導。根據項目的難易程度以及學生的實際學習和操作能力，將每個項目小組的人數控制在4～5人，在小組當中選擇一個為其項目經理，職責是負責各組的項目完成以及各組互評工作。項目經理帶領小組成員尋找與項目有關的信息和資料，然后對整個工作流程進行規劃和設計，確定具體的工作計劃和步驟安排，對檢查和評價標準進行擬定。最后，將各組的努力結果對外進行分享，在小組進行社會調查以及資料收集的過程中，培養了學生的團隊協作精神以及學生自身的職業素養。
(四)項目評價
如果項目完成以后，教師在這個時候要花一定的時間進行最后的評價工作，評價的具體內容可以在一定條件下參照學生的意見和建議，也可以師生之間共同制定項目評價標準，教師在課堂上對各組的任務完成情況進行通報，對學生項目進行點評，對那些完成較好的項目要給與展示機會，同時在展示的過程中還要學生對其進行操作說明，這也也是對那些好的項目的一種肯定和鼓勵，能夠更好的激發學生的創造力和想象空間。
(五)信息反饋
信息反饋作為項目教學法的最后一個環節，對整個項目教學法的成功實施具有重要的推動作用。如果在教學過程中沒有做到及時信息反饋，整個項目引導工作就會出現失控的狀況。在具體的實施過程中，除了讓學生對每節課的收尾工作進行及時反饋外，還可以在給學生進行項目布置后，發給每位學生一張項目進程調查表，從而達到對整個項目的進行進行監控的目的，讓學生有步驟的完成整個項目任務。
三、結語
在高職院校計算機教學中，要對項目教學法進行科學、合理的利用，讓學生以項目為其學習的中心，從而達到學習任務的有目的性和計劃性，并較高水平的完成教師所布置的項目，在一定程度上實現實踐和理論教學的有效結合，不斷培養學生的動手能力和職業技能，提高學生計算機教學的創造力和感知力，為學生今后的就業乃至創業打下堅實的基礎。
作者：張嵐 單位：內蒙古電子信息職業技術學院計算機科學系
第九篇：高職自主學習網絡計算機教學應用
1自主學習模式在高職網絡計算機教學中的應用
計算機教學中的自主學習模式主要可以分為兩類，一種是信息技術課堂上的自主學習，學生自己對教材的自學或者是計算機教師布置一個任務，學生自己探索操作方法完成任務；另外一種則是學生在課堂之外對相關拓展知識的自主學習，例如學生對某一節課堂上教師所教的教學內容所延伸的知識感興趣，就可以在課外通過網絡等途徑進行知識的擴充。因此高職計算機教師一定要把握好不同形式的自主學習模式，培養學生自主學習能力。
1.1改變傳統的教學觀念，確立學生的學習主體地位
自主學習模式強調學生是學習過程的主體，同樣是教學的主體，在高職計算機教學環節中，教師更加注重學生的動手能力，很多學習任務都是需要學生自己去實踐才能完成，再也不是那種以教師講授為主的教學模式，以教師講授為主的傳統教學模式很容易會模糊高職學生在學習上的主體地位，這樣學生比較容易產生惰性并容易對計算機學習失去信心。信息技術不僅是一門課程，更是一種技能，高職學生將來從事任何一個行業都需要使用到計算機技術，社會上很多企業和事業單位都比較傾向于招聘計算機技術熟練的人才。因此，自主學習模式在高職計算機教學中的運用首先體現在讓學生清楚認識到自己在信息技術課程和計算機教學中的主體地位，提高學生投入到計算機技術學習中的主動性和積極性。實踐是檢驗真理的唯一標準，高校學生在學習計算機課程的理論知識后需要通過實踐環節檢驗理論知識，學生需要在實踐環節檢驗自己的能力。
1.2創設自主學習情境，鼓勵學生嘗試自主學習模式
傳統的高職教學課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動較少，這種傳統僵硬的高職課堂已經不適應當高職教育的教學改革和創新的步伐。在科技不斷進步和現代信息技術不斷發展的背景下，自主學習模式理論也隨之不斷完善和革新，自主學習模式提倡在新時期利用現代信息技術支持教學情境。現代信息技術給高職計算機教學的課程帶來的翻天覆地的變化，高職計算機的課程教師利用多媒體技術為學生呈現各種各樣典型的計算機技術，例如學習office軟件時可以拓展很多使用技巧，不僅滿足學生平時使用的基本需要，還可以讓學生掌握更多技巧性的操作。在現代技術不斷發展的的背景下，教師要利用網絡給學生創設一個適合的計算機學習環境，創設一個個不同的教學情境，把學生帶進計算機學習的氛圍中，從而激發學生對計算機的興趣，提高計算機技術水平。自主學習模式教學理論提倡教師要積極利用網絡強大資源的優勢，通過演示、視頻、公開課、等信息化途徑讓學生參與計算機學習活動中。
1.3運用任務驅動法和討論法激勵學生自主學習
任務驅動法是指教師在高職計算機課堂中根據教學內容給學生布置一個或多個任務，整個教學過程就是以學生完成任務為中心。傳統的課堂中一般都是教師根據教材上的教學內容，給學生演示一遍如何操作，然后學生就按照教師所演示的步驟一步一步去做，這一種教學模式缺乏創新性和挑戰性，學生可能根本就不專注在計算機學習中，只是一昧地跟著老師走。而任務驅動法能有效地激發學生的求知欲和挑戰性，例如教師根據教學內容確定一節課中的主題，再根據這一主題給學生布置任務，讓學生自行探索出操作方法，在這過程中教師可以輔助學生，引導學生如何進行下一步，但是不能完全告訴學生如何操作，一定要讓學生自行探索，這樣才能培養學生的自主學習能力。而小組討論法是指在教師的指導下，組織學生以小組形式圍繞某一主題或問題開展討論，小組內部成員可以自由地說出自己對這一問題或一些操作方法的想法和建議。小組討論法目的是要學生學會自我思考，有自己的理解和想法，培養學生自我學習能力。
2結語
隨著我國科技的不斷發展和信息技術的不斷更新，我國逐漸進入信息化時代，高職院校需要更加重視學生的計算機教育，積極推動計算機教學改革。如今隨著社會的不斷進步，社會更加注重學生的自主學習能力，因此高職網絡計算機教學中運用自主學習模式成為高職網絡計算機教學改革的必然趨勢。
作者：舒蕾 鐘文龍 吳文明 單位：重慶航天職業技術學院
