前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職項目教學與計算機教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、項目教學法的定義與構成要素
（一）項目教學法的定義
項目教學法，是集學生主動參與、自主探索、相互協作為一體的綜合性教育模式。在現階段的教學中，教師通過為學生學習設置一定的教學計劃，并將這個計劃“項目化”，確保所有學生都能參與到這個項目中，并通過項目學習，最終達到獲得“學習產品”的目的。
（二）項目教學法的基本構成要素
經濟社會需求、基本教學大綱是實施項目教學法的前提。應確立以學生為中心的教學目標，強調學生之間的協作學習，進而提高教學質量。項目教學法的基本構成要素主要表現為以下幾方面。
1.教學內容
真實世界是項目教學法的應用基礎。因此，項目教學法具有較強實踐性，并體現出不同企業對學生素質的要求。在設計教學內容的過程中，教師必須結合企業要求，為學生創造多種實踐機會，并鼓勵其在課堂教學的基礎上，進一步優化學習過程，達到鍛煉動手能力的目的。
2.活動
活動是指學生在學習過程中，為達到預期教學效果而進行的某些行為，這改變了傳統教學方法，進一步擴大了學生的學習范圍。與傳統教學相比，活動具有較強的構建性，學生通過發揮自身主觀能動性，建立適合自己的學習活動框架，并與教師的教學內容相呼應。
3.結果
結果是學生接受教育后，對既定教學目標的認知情況，主要體現在所得的技能水平、知識應用能力等方面?，F階段，學生的合作精神、創新能力、職業態度也是教學結果的重要表現。
在中職計算機教學中應用項目教學法，應根據學校的教學大綱與學生的基本學習特點，合理設置優化教學內容。具體可從以下幾方面做起。
（一）項目設計
項目設計是整個項目教學法的關鍵，對整個項目教學起引導作用。為保證教學能夠達到預期效果，項目設計應體現以下幾點要求：一是能夠激發學生的學習興趣，并鼓勵學生對既定學習問題進行思考；二是以提升學生獨立思想能力為教學目標；三是制定科學的學習效果評價標準，評價本次教學的教學效果。以FLASH教學的項目設計為例，對項目設計的具體應用進行分析。在教學過程中，教師采用學生喜聞樂見的形式，設計FLASH設計背景。例如：為慶祝即將到來的帆船錦標賽，請同學們設計一個有關帆船比賽的活動簡介。在此背景下，教師制定若干個學習效果評價標準。比如：項目一，當進入動畫界面時，學生能夠利用各幀完成動畫制作，記錄20分，每發現一處錯誤減1分；項目二，能根據既定流程，利用漸變動畫顯示“帆船錦標賽”的題目，記錄10分，每發現一處錯誤減1分；項目三，利用引導層介紹帆船錦標賽的航線與相關器材，記錄10分，每發現一處錯誤減1分；項目四，利用遮罩層，介紹參賽帆船的基本構造，記錄10分，每發現一處錯誤減1分。教師在完成上述操作之后，可帶領學生進行操作，并根據標準評價本次教學效果（大于40分優秀；30~40分良好；小于等于30分差）。在項目設計結束后，教師根據既定標準完成教學，有利于提高教學效率；學生得知學習成績后，也能激發相互之間的競爭心理，為建立良好的課堂學習環境奠定基礎。
（二）項目示范
在計算機教學中，教師示范是整個教育體系的重要環節，教師通過示范能夠清晰地向學生展示某項具體計算機知識中的關鍵點，有利于提高教學效果。同時，部分中職學生的計算機基礎較差，導致其很難在短時間內掌握重難點知識，此時，項目示范的作用更加明顯。以Photoshop教學為例。在Photoshop基礎訓練中，截取人物圖像是教學難點，學生在截取人物圖像的過程中，受操作技巧等因素的影響，經常出現圖像缺失的現象。面對這一問題，教師可進行項目示范，并在示范過程中，介紹相關操作技巧。例如，教師可先向同學介紹圖像縮放的作用，并介紹不同操作工具的應用方法。在簡單介紹之后，教師開始演示，并重點介紹人物頭發、手指等難點部位的截圖方法，通過應用不同操作工具，幫助學生掌握操作工具的具體功能。最后，教師示范結束后，可要求學生根據所講述的知識，獨立完成一次人物圖像截取。在學生操作過程中，教師要仔細觀察其操作流程，及時指出操作中的錯誤，直到學生完成Photoshop操作。經過項目示范的教學指導，學生能在教師指導下快速發現計算機學習中存在的問題。同時，學生通過細致觀察教師操作，也能逐漸提升自學能力，為開展下一階段的學習奠定基礎。
（三）項目評價
項目評價是分析教學效果的關鍵，對教師而言，在項目評價中必須認識到：項目評價的內容明顯區別于項目設計中的效果評價的內容。一般情況下，項目評價更傾向于長期的教學效果評價，其包括期末計算機考試成績、學生在未來一段時間內對特定知識的掌握情況、學生畢業入職之后的職業素質等，都可以用來作為項目評價的標準。例如，學生經過教師的指導，能夠獨立完成遮罩層的操作，并且在計算機期末考試中取得了良好的成績，那么就可以認為，教師開展的項目教學法是有效的，反之亦然。在教學過程中，教師應正確對待項目評價結果，并根據結果所反映的內容，制作表格，以真實的數據分析學生表現，再總結學生學習中的優點與不足，以便在未來教學中做到有的放矢。對中職計算機教師而言，項目評價的主要作用不是評價學生的學習效果，而是通過具體的數據查缺補漏，為未來開展教學奠定基礎。因此，教師必須正確認識項目評價的作用。
三、項目教學法在中職計算機教學中的應用創新
為進一步提高項目教學法在中職計算機教學中的應用效果，應對其具體流程進行創新。結合中職學生的性格特點，分析如何利用“微技術”實施項目教學法。
（一）“微技術”簡介
所謂“微技術”，是指當前熱門的微信、微博等，通過合理操作這些數字通訊工具，實現其與計算機教育的結合。
（二）具體應用方法
1.項目設計
在微信群中，教師先告訴學生下一節課所要學習的內容，并制作Word文檔，上傳學習內容的基本體系結構，標明下節課學習中，學生必須掌握的知識內容、基本拓展內容與縱向學習內容，鼓勵學生利用課余時間，查詢該知識點的操作技巧。最后，告知學生該知識點在期末考試中所占的比例，并通過朋友圈，分享相關操作視頻，要求同學在視頻的指導下進行自學。
2.項目示范
在上課時，教師先檢查學生的自學效果，并根據表現記錄成績；進行現場演示，教授學生操作技巧；要求學生實際操作，及時改正不足。對于一些課堂上表現較差的同學，通過微信實現一對一溝通，詢問其學習情況。
3.項目評價
根據學生表現，分析“微技術”的應用效果。
四、結語
通過分析項目教學法在中職計算機教學中的應用得出結論：只有重視計算機教學方式、方法創新，才能進一步優化教學效果，從而提高學生的綜合素質，為提高教師的教學能力奠定基礎。
作者：芮曉艷 單位：福建商貿學校