前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學校計算機教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、教師以身垂范，從培養學生習慣入手
在課堂上，教師要善于結合教材內容，引申出教材中的教育元素，對學生進行教育。例如，在給一年級學生開設計算機應用課程的時候，我特別強調Windows中關機的步驟，即只有在屏幕上出現“你可以安全地關閉計算機”時，才能關閉電源。并幫助他們分析這樣做的原因：延長計算機的壽命，保護數據的安全。通過這樣的一些訓練，學生們慢慢意識到，良好的上機習慣不僅是對自己有益，也是個人素質的一種體現。教師的為人師表和以身作則，也體現在計算機使用習慣上。比如中職學校，不少人課件和資料雜亂地堆積在電腦桌面上，不美觀不說，而且也會影響電腦的使用效率。但是如果一位教師，平常的教學過程中很注意對文檔進行整理和分類，那么這種良好的使用習慣會給學生一種美感和秩序感，會潛移默化地幫助學生形成定期整理和歸檔文件的良好習慣。所以，作為教師應該以身作則，為人師表。
二、引導學生參與，創設體驗式德育模式
（一）開展話題討論，引導學生思考
長期以來，德育教學往往限于教師獨白，缺乏師生對話。但德育必須激活師生對話，引發學生參與。以網絡德育為例，這些年出了不少青少年由于網絡交友遭受網絡侵害的事例。中專學生正處在青春期，他們渴望友誼，渴望與人交流，網上聊天給他們帶來傾訴的空間和對象。但是網絡的虛擬性也帶來一系列問題，中專學生由于涉世不深往往容易受騙上當。有些學生缺乏自我保護意識，隨意向他人泄露自己的個人信息，而客觀上使自己處于受傷害的境地。對于這些問題，以我的教學經驗來看，如果僅僅限于口頭的講授，學生理解和體會也不會深刻。但是如果是精心設計的課堂討論往往效果較好。例如在學習到網絡倫理相關章節時，我設置了一個討論環節：“應不應該向網友透露自己的個人信息？”同學們提出了不同的觀點，有的認為交朋友應該真誠相待、如實相告，有的認為不應該隨便告訴陌生人個人信息。同學們各抒己見，討論的氣氛很熱烈。最后，由我對此問題進行了深入總結。通過這樣的討論形式，學生們加深了認識，增強了保護個人隱私的意識。
（二）以任務為驅動，創設體驗式德育
中職學校在課堂教學中，可以借鑒計算機教學中的任務驅動法，進行體驗式德育。我在擔任中職計算機專業班的班主任時，在班會和相關課程上，注意設置任務驅動，通過情境體驗，提高課程的德育滲透效果。例如“黑客”是不少學生都非常感興趣的內容，學生對黑客的行為充滿好奇，甚至向往。對此，在上這一節內容的時候，我進行了一次主題教育。首先，我播放了一些青少年黑客犯罪的視頻案例，并引出了如何約束網絡失范行為、營造網絡文明空間的話題。然后布置了一篇調查任務：“我校中職學生網絡行為的調查”，要求學生以學習小組的形式收集相關素材，完成報告的撰寫。學生們的參與熱情很高，僅用一周時間就完成了一萬多字的報告，在報告里列出了本校學生的上網行為狀況、存在的問題以及解決方案。最后，由我班學生發起的“校園網絡文明公約”在校園引起了一定的轟動。通過這樣的任務，學生們進一步加深了對網絡不良行為的認識，并增強了對黑客行為、網絡攻擊、竊取他人隱私等行為的自覺抵制。通過這樣的方式，學生在活動任務中獲得了體驗，增強了認識，有利于道德教育成果的內化。
三、挖掘教材內容，進行愛國主義主題教育
計算機教材內容中有很多德育的素材。計算機發展史的介紹，讓學生看到我國計算機發展水平與國外的差距（操作系統、芯片基本上都是外國開發的），激發學生的危機意識。當然，也要讓學生們看到我國計算機產業的迅速發展。例如在中職學校課堂上向學生介紹深圳華為的異軍突起，文字處理軟件WPS的獨樹一幟，聯想集團的海外業務拓展；在講到病毒防護的時候，重點介紹國內著名殺毒軟件公司的代表人物，為學生樹立學習的榜樣。通過這些案例，激發學生刻苦學習，立志成才。此外，結合一些當前網絡熱點和時事動態，對學生進行愛國主義教育。2008年奧運會，我們學校進行了相關的宣傳活動。恰好我帶了中職班的Photoshop課程。我給學生布置了一項和奧運有關的主題設計活動，結果一些學生的設計作品還參加了學校的展覽活動。這樣的一些活動，不僅提高了學生對技能的掌握程度，更重要的是在查找、收集、整理資料以及展示作品的過程中，增強了民族自豪感，增進了愛國主義情懷。
四、總結
總之，在信息技術教育的過程中滲透德育，是提高德育實效性的又一有益嘗試。課堂教學中的德育滲透面是極其寬廣的，期盼廣大教育工作者積極摸索新方法、新途徑，努力拓展德育的新渠道、新局面。
作者：陳蕾 單位：安徽省合肥市經貿旅游學校計算機教研組
第二篇
一、選擇符合實踐教學需求的教學方法
伴隨著計算機技術的發展，以及用人單位對中職學生計算機應用能力要求的提高，傳統的計算機實踐教學方法已不適應當前的計算機實踐教學需要。因此，教師在教學的過程中，必須圍繞如何提高中職學生計算機應用能力，探索、應用新的實踐教學方法，提高實踐教學的針對性和實效性。這其中，任務驅動教學法就是一種不錯的選擇。
例如，中職學校教師在教學的過程中，可采用分組競賽的方式，使用Excel軟件來完成某種圖表的制作等，競賽式的教學方式能夠有效地激發學生的學習積極性和主動性。另外，在教學中教師也應該根據活動的進行情況及實踐教學的結果，對學生的實踐教學參與及應用能力掌握和提高的情況作出評價，還應該結合教材的內容解答學生在學習中遇到的困難和問題。當然，從實踐教學的角度考慮，學校也應該加大計算機教學設施的投入力度，建設專用的計算機教室，為學生配置電腦等必要的學習器材。
二、改進與完善計算機公共課程考試與評價方式
在中職學校計算機學生實踐能力評價上，學校應該根據計算機的特點，對考試與評價模式進行完善。在評價上，可以將評價分為日常評價與考試成績兩部分。在日常評價中，教師在教學的過程中對學生每次的上機實踐學習情況進行考核，還可以布置適當的作業，明確規定兩部分在學生實踐能力整體評價上所占的比重，結合現有的一些研究資料，可以將兩者的比重定位2:8，考試成績只占20%，日常實踐能力評價要占到80%。
教師在具體的考核中，應該以學期為單位，根據實踐課程的數量適當地增加實踐課程的考核次數。每個單元學習結束以后，教師可以組織一次單元測試，將單元測試作為考查學生計算機應用能力的契機，主要采用讓學生上機操作的形式，對學生的知識掌握和運用能力進行考核。當然，一種考核方式的效果應該以是否能夠真正應用到實踐中作為衡量標準，因此中職院校及教師應重視計算機考試與評價，并且增強考核與評價工作的責任心，才能使考核成為督促學生學習的有效手段。
三、總結
總之，在中職學校計算機公共課程教學的過程中，學校和教師要重視和加強對學生應用能力的培養，在選擇合理的教學內容與科學的教學方法的基礎上，對學生的學習情況進行全面的評價，只有這樣才能真正改善實踐教學的效果。
作者：崔世英 單位：山東青島市黃島區職業教育中心