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摘要：闡述高職院校計算機類課程教學現狀，提出了人工智能背景下高職計算機類課程的教學實踐策略，從而推進教學改革，為社會輸送出適應于實際需求的人才。
關鍵詞：計算機工程，信息技術，網絡系統，人工智能，教學實踐。
0引言
近年來，人工智能也隨著信息技術的進步得到了普及和發展，逐步大范圍地應用在社會生產以及生活中。這無疑加大了社會的變革，是社會向現代化發展的必經之路。其在教育領域之中的應用，特別是與計算機類課程教學的融合[1-6]，推動了教學工作的智能化建設，提升了教學效率。雖然現在的人工智能水平還不能夠徹底代替人的角色，但是卻為傳統的高職教學工作帶來了巨大的沖擊，因此，高職院校必須要順應人工智能發展的趨勢，展開實踐探索，才能夠為社會輸出優秀的技能人才。
1高職院校計算機類課程教學現狀
（1）教學軟件同質化。計算機類課程作為高職院校的基礎課程之一，對于學生今后的職業發展具備十分重要的作用。在教學過程之中，軟件發揮著不可或缺的支撐作用。高職教學不同于高中教學只需要教授一般的辦公軟件即可，還需要傳授給學生與本專業相關的操作軟件，以便于滿足社會對于熟練型計算機操作專業復合人才的需求。高職院校引進的軟件適應于教學運用的教學版本，但是企業之中運用的都是比較符合實際操作的企業版本，雖然同一種教學軟件的這兩種版本在功能上大同小異，但是在界面等多種方面還存在著許多的差異，學生對于教學版本比較熟悉，但是在參與到工作之后，對于企業版本比較不適應，需要花費一定的時間來查找軟件所具備的某一項功能，影響了工作效率，嚴重地還可能造成工作偏差。
（2）教學內容滯后、枯燥。高職院校的計算機類課程需要涉及多個方面的內容，相較于其他的課程，該課程比較復雜煩瑣。隨著信息技術的不斷革新，現在的軟件更新速度也變得越來越快，但是高職計算機類課程的教學更新速度與社會的軟件的革新存在著一定的偏差。以高職機械專業為例，現在的CAXA軟件已經更新到了2020版本，在界面和功能上都進行了相應的改進，但是一部分高職院校依然運用的2010版本，教學內容存在著一定的滯后性。再如數字媒體專業，需要學習一些視頻剪輯軟件對視頻進行處理，市場上比較常用的便是Premiere軟件，該軟件現在已經更新到了2020版本，但是許多的高職院校依然運用的是較早的版本，比如統計學運用的Spss軟件，金融學運用的Eviews等的版本都和現在的最新版本存在著較遠的時間差異，影響了學生在工作之中的正常使用[2]。甚至一部分專業的軟件種類長時間并未更新，比如現在的建模軟件在實際運用中頻次較高的是U3D等軟件，較傳統的3dmax軟件在功能和操作上都得到了較強的改進和提升，但是部分高職院校計算機類課程的教學依然教授3dmax軟件，于社會的需求存在著背離現象，難以適應人工智能發展的實際需求。除此之外，在實際的教學之中，教師往往只是注重教授學生如何來操作計算機軟件，但是往往不能夠和實際的需求結合在一起，列舉不出一些實際性的案例指導學生操作，但是學生意識不到軟件所能夠實現的具體效用，只能夠掌握一些基本的操作技能，實際的操作能力較差，整個課堂顯得沉悶乏味，和人工智能對于實踐性人才的訴求存在著極大地差距。
（3）教學方法落后。人工智能的發展對于高職計算機類課程教學方法提出了新的要求，但是在實際的教學之中，教師依然沿用固有的教學手段。為了方便學生能夠熟練的實現軟件的基本操作功能，在高職院校中,存在一種普遍的教學方法,教師首先向學生展示軟件的功能是如何操作的，主要通過控制學生計算機，教師聯機演示的方式進行。在這種教學模式之下，雖然分配給了每位學生一臺計算機，但是和傳統的填鴨式教學方式并不存在差異，教師的講授占據了大部分的課堂時間，忽視了學生的自主性。一部分教師為了能夠趕上課程進度，演示得比較快，特別是一些使用快捷鍵較多的課程，因為教師是對軟件比較熟悉的，因此，演示的速度通常會不自覺地加快，很可能會出現學生因為注意力不集中導致跟不上教學步伐的作用，對于后續的課堂教學造成了難度;并且，學生的接受能力是不同的，假如教師講授的過程比較慢，那么那些接受能力比較快的學生就需要等到教師教授，難以適應人工智能的需求。
2教學實踐策略
（1）加強師資建設，挖掘學習軟件。人工智能的發展是科技振興的必然趨勢，科技的振興首先要實現優秀人才的培訓，高職教師作為人才的教育者，在為社會輸出優秀人才的方面發揮著不可預估的重要作用。因此，在人工智能背景下，高職院校想要提升教學水平，首當其沖的便是要提升教師的素養。①要加大對計算機類課程教師的培訓力度，針對不同專業的所涉獵的計算機軟件進行全面系統的培訓，為傳授計算機軟件知識奠定良好的基礎。②要加強對教師的人工智能素養的培訓，幫助教師創建人工智能思維，運用人工智能去解決課堂之中發生的問題。教師人工智能素養的提升會帶動學生去拓展學習適應于時代需求的軟件，發展自身的學習能力。高職院校必須要立足于人工智能的發展以及各個專業的實際需求來加大計算機類課程的改革，特別是不同的專業的計算機軟件的革新，針對現在的軟件同質化的問題，高職院校有必要為學生提供適應于人工智能發展趨勢的全面的專業軟件。
（2）增強課堂教學趣味性，改進教學內容。高職計算機類課程的開展必須要與時代相結合，建立人工智能＋的教學思路，收下要加大教學內容的改革，及時地更新課程內容，特別是更新現在教授的計算機軟件的版本，來滿足人工智能時代社會的現實性需求。人工智能時代是一個信息大爆炸的時代，學生在今后的工作之中要具備搜索有效信息的能力，教師可以在此需求下提升學生的培養學生的數據挖掘能力，指導學生掌握某種數據挖掘軟件，提升學生的職業適應性。并且，因為計算機類課程涉獵的項目較多，也比較枯燥，教師可以采取幽默詼諧的語言，生動的教學案例等來提升課堂教學的趣味性，提升學生的參與自覺性。
（3）改善教學方法，提升課堂效率。針對現在的計算機類課程教學方法比較單一的情況，高職院校必須要及時地改善教學方法，可以通過成立人工智能小組的方式，讓學生對于本專業的計算機類課程實施探索和討論，教師只是充當一個答疑解惑的指導者的角色，這種教學方式增強了學生的自主性，鍛煉了學生的思維能力，有利于提升學生的人工智能素養。并且學生通過自主的探索對于計算機只是有一個更加深刻的印象，對于教學質量的提升具有深刻意義。除此之外，還可以將計算機類課程和人工智能實際應用相結合，教師可以向學生展示和課程相關的人工智能實際應用案例，或者帶領學生走出去，參觀人工智能事務，增強學生對于課程的興趣，了解計算機類課程是一門功能強大，具備較強實踐意義的學科，進而自覺投入到學習之中，有利于提升課堂效率。
3結語
人工智能實現了突飛猛進式的發展，為高職計算機類課程提出了新的要求，本文就該課程在人工智能背景下的實踐展開探索，提出了加強師資建設，挖掘學習軟件；增強課堂教學趣味性，改進教學內容；改善教學方法，提升課堂效率的實踐策略，希望能夠推動人工智能的發展。
參考文獻
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作者:銀波 單位:武漢職業技術學院
