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摘要：計算機專業的實踐性和應用性比較明顯，在推動這一專業教學改革的過程之中，老師必須要著眼于高等教育教學的現實條件，站在學生的角度思考和分析問題，了解人才培養的模式創新要求，通過教學策略和教學手段的革新來真正的為社會培養出更多技能性的高級人才。結合相關實踐調查不難發現，我國高職院校在推動計算機教學改革的過程之中還沒有擺脫傳統教學模式的枯燥，直接以簡單理論知識的說教為依據，無視學生的個體差異性，將簡單理論知識的學習作為整個專業教學的主體，這種落后起來傳統的教學模式不僅嚴重束縛了學生的個性化發展要求，還導致學生對專業知識的理解和認知非常淺顯，無法實現舉一反三和學以致用，只能夠被動接受老師的知識灌輸，個人的學習能力和學習水平難以得到有效的提升。
關鍵詞：實踐為導向；高職計算機；教學改革
1以實踐為導向的教學理念
在信息時代背景之下，網絡計算機在人們生活之中扮演著重要的角色，計算機的應用對提高人們的生活質量、豐富人們的社會生活時間意義重大，高職計算機在教學改革的過程之中也需要著眼于這一現實條件，通過對社會發展需求的深入分析以及研究來充分體現這一專業教學的實踐價值以及作用，培養學生良好的專業素養，保障學生在自主實踐以及主動參與的過程之中實現個人綜合應用能力及水平的綜合體穩定提升。但是有一部分高職院校對人才培養目標的認知和理解比較淺薄，直接以理論知識的培養為著眼點，忽略了學生實際操作能力以及技能水平的綜合提升，整個計算機教學內容與前期的教學目標存在一定的差距，其中以實踐為導向的教育教學理念就能夠避免這一不足，充分體現高職計算機教學的實踐應用要求，老師需要根據學生在專業課程學習中的真實條件，分析學生的個體差異性，關注學生在進入正式崗位之后所需要接受的相關培訓以及工作要求。高職計算機教學改革是一個系統性的工程，與實踐為導向的教育教學理念能夠更好地體現這一教學改革的未來發展趨勢以及前景，讓學生在自主實踐的過程之中產生能源不斷地學習動力，實現個人專業素養以及水平的穩定提升，老師需要結合專業教學的具體條件，分析這一重要教學理念的具體導向，提升學生的就業綜合能力，重新調整目前的課程設置方向，著眼于學院教育的培養目標實現高技能人才的穩定輸出，真正的加強人才培養目標與市場調研結果之間的完美對接，重新調整教學模式以及教學框架，實現專業技能人才的綜合培養。
1.1對計算機教育缺乏深刻認知
計算機技術地進一步發展對推動人類文明進程意義重大，但是社會公眾對計算機教育的認知和理解非常的片面和淺薄，這一點導致實質的教育教學環節直接被忽略。其中新型計算機人才的培養備受關注，但是培養的效率以及質量不容樂觀，老師還沒有擺脫傳統應試教育的負面影響，實質的教學策略和教學理念比較單一，過于關注計算機教育基礎知識的分析以及研究，難以著眼于這一基礎和科學教學科目的實施條件積極地調整教學思路和教學方向。另外，目前的教育教學內容和形式比較單一，還沒有構建完善的規章制度，無法體現教學工作的實踐價值以及作用，現有的課時安排不符合前期的學科教學目標及要求，實際的教學質量也無法得到有效的提升。如果站在學生的角度來進行分析，那么可以看出有一部分學生對計算機課程不夠重視，沒有意識到計算機學習對個人未來成長和發展的重要價值及作用，對這一學科知識的理解和認知非常的單一，無法掌握學科知識的核心技巧以及作用，往往只能夠應付老師所布置的作業，個人的注意力集中時間偏短。
1.2教學模式生硬僵化
老師所采取的教學模式對學生積極性的影響非常的明顯，為了構建高效課堂，老師必須要著眼于目前的教學條件不斷地調整教育系統和教學方向，但是老師對這一學科教學的認識和理解比較淺顯，所采取的教學模式非常的深入和僵化。很多老師的專業技能不符合前期的教育教學標準以及要求，直接上崗教學，前期職業技能培訓直接被忽略，老師所掌握的職業知識以及能力較低，該階段計算機教學改革工作的實施條件較差，難以體現教學手段的靈活性以及多樣化，學生的個性化成長和發展也受到了也受到了極大的影響。另外教學模式所涉及的內容比較復雜，在踐行不同教學模式的過程之中出現了諸多的困難及障礙，老師直接將這一學科與其他普通的文化學科相等同，沒有著眼于學科教學的具體特色來對學生針對性的引導，大部分老師只能夠采取一刀切和滿堂灌的形式進行知識的灌輸，嚴重影響了學生的個體差異發展，同時無法體現課程教學的實質特點。
2以實踐為導向的高職計算機教學改革策略
為了避免上文中所存在的各類不足，在高職計算機教學改革的過程之中，老師除了需要關注教學理論和教學模式的有效革新之外，還需要以實踐性為導向，了解實踐性教學內容的進行要求，堅持站在學生的角度重新調整教學思路，保障學生獲得源源不斷的收獲，掌握這一學科學習的核心要求，從而實現舉一反三和學以致用。另外，老師則需要堅持站在學生的角度分析學生的個體差異性，關注不同專業教學的差異性，保障教學資源的合理配置及利用。
2.1完善基礎教學內容，開設多種專業
教學內容地進一步完善對調動學生的參與積極性、豐富教學實踐形式意義重大，老師需要著眼于高職院校計算機教學課程設置的具體問題，突破傳統的教學模式，關注學生的個性化發展需求，了解課程內容的踐行策略。其中高職院校的課程內容設置比較單一，實踐教學質量不容樂觀，無法真正地實現人才培養目標與時展需求之間的完美對接，這一點在計算機行業教育教學之中呈現地非常明顯。為了避免這一不足，該專業老師需要著眼于電子商務、廣告進行設計等不同課程設置的實施條件，積極吸收這些專業教學的特點以及優勢，明確前期專業課程開設的實質要求，組織開展系統性的教學實踐活動，保障學生在提高個人專業素養的同時主動的完成相關的學習任務，實現個人學習能力及學習水平的穩定提升。理論課程的設置是基礎實踐教學活動的開展是核心，老師需要堅持目前的教育教學原則，圍繞學生的學習能力和學習條件來引導和鼓勵學生，保障學生能夠獲得更多的收獲，在與老師進行互動和溝通時掌握專業課程學習的核心要求，實現個人的全面成長及發展。不同專業課程設置所涉及的內容比較復雜，老師應該注重時間和精力的合理匹配，以學期為單位明確不同課時設置的實質條件，將專業內容的學習與技術理論的學習相融合，注重教學資源的有效整合以及完美對接，以此來構建科學的教育教學框架及體系，實現學生學習能力及水平的綜合提升。
2.2構建計算機專業教學結構
計算機專業教學對老師提出了一定的要求，為了保障不同教學環節的大力落實，老師需要注重教學結構地進一步完善，嚴格按照計算機管理崗位的具體特點來引導學生，鼓勵學生，實現學生基本職業素養以及技能的綜合提升。其中整個教育教學過程所涉及的內容比較復雜，老師需要注重教學經驗的總結，積極革新教學策略以及教學方向，以培養學生的專業素養為依據，著眼于整個教育教學的全過程來不斷地實現教學資料的合理利用。學生基本素養的提升要求老師重新調整教學方向，圍繞前期的教育教學改革要求，以傳統教學策略的革新與現代化教學方法的融合相結合為著眼點和立足點，重新設置教學內容及教學框架，充分提升計算機管理崗位的特點及優勢，構建完善的計算機專業教學結構，保障學生在基礎實踐的過程之中主動地與老師進行互動和溝通，實現個人學習能力及學習水平的綜合提升，只有這樣才能夠避免傳統教學模式的桎梏及負面影響。
2.3以就業為導向
為了保障自身所培養出來的人才順利的走向不同的工作崗位，老師必須要注重對學生就業能力的分析及研究，其中以實踐為導向的教育教學改革要求老師堅持站在學生的角度提升學生的就業能力，以社會服務為宗旨，綜合考量高職計算機教學改革的現實條件，結合學生的主觀能動性來積極的將豐富的教學內容融入教學框架之中。實際案例教學對推動基礎教學和環節的大聯動是意義重大，老師需要了解信息時代背景之下高職計算機教學改革的核心要求分析，以實踐為導向教學理念的進行策略，完善目前的教育教學框架，培養學生自主學習的行為習慣，保證學生既能夠掌握專業理論知識素養，還能夠在與老師進行互動和教學的過程之中，實現個人專業的水平的穩定提升。其中為了盡量避免外部不確定性因素的負面影響，學搭建局域網，了解教學任務積極地融入不同的案例教學策略，不斷推動現有的信息網絡多元化發展，培養學生綜合的實踐應用能力，保證學生能夠及時地了解計算機行業的最新動態，從而實現融會貫通以及學以致用。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式性能夠擺脫傳統教學模式的桎梏，還能夠培養學生基礎學習的行為習慣，實現學生學習能力及水平的綜合提升。
3結語
為了擺脫傳統教學模式的負面影響，許多高職院校老師開始站在時展的角度，通過對計算機教學改革內容及形式的深入分析以及解讀，將創造性的教學策略融入課堂教學環節，堅持以實踐為導向培養學生良好的創新能力以及實踐動手能力，深化高職計算機教學改革，保障學生能夠在主動學習的過程中既掌握專業。結合目前的高職計算機教學改革現狀分析可以發現，有一部分老師無視實踐教學活動的順利開展，過于注重與學生的簡單理論知識上的溝通以及學習，最終導致學生對這一專業知識的理解和認知非常的片面和淺顯，實際的教學質量和教學效率也呈現不斷下降的趨勢。
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作者:白玉蓮 單位:陜西省榆林市職業技術學院
