前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡教學平臺在大學計算機教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著網絡基礎的發展，對計算機教學產生深遠影響。在我國新教改的背景推動下，大學計算機課程為社會培養計算機與網絡信息技術的高素質人才。計算機教學工作隨著網絡發展不斷嘗試新的教學方法，目的是運用網絡教學手段提升學生熟練掌握計算機理論知識和獲得扎實的計算機操作能力，從而激發學生積極主動學習計算機的能動性。本文圍繞淺析網絡教育平臺的教育優勢與網絡教育平臺在大學計算機學校中的應用策略，兩個維度展開詳細的論述。引言：隨著新課程教育改革的推動，對高校信息技術人才培養提出了更高的要求，在網絡教育平臺普及的環境下，高校對計算機課程設計需要順應時展，計算機教學引入信息化教學手段，開展生動、形象的教學內容，有助于激發學生主動學習的興趣，新課程改革的影響下，突出學生在課堂的主體地位，發揮網絡教育平臺價值使學生收獲計算機應用技能（胡燕翔，趙晶，李驪，王春霞，鄭敏，網絡教學平臺在《計算機組成原理》教學中的應用探析，高教學刊，2019年第13期64-66頁）。
1淺析網絡教育平臺的教育優勢
1.1網絡教學平臺讓學生開展獨立自主學習
隨著網絡教學平臺飛速發展，為學生的學習提供諸多便利，區別于傳統的學習方式學生們突破學習時間、學習地點和學習內容的限制，結合自身的學習需要通過微信、互聯網等信網絡教學平臺延伸學習更多計算機知識。搜集互聯網上關于計算機教學短視頻，使學生將零散時間花在開拓視野、擴寬計算機基礎的知識面上。處于大學階段的學生，具備一定的自學能力，學生開展自主學習，培養學生獨立學習意識，在課余時間利用手機、平板電腦等移動終端設備，對計算機課程有初步了解。課后掌握計算機操作技能后，加強自主鞏固學習。逐漸扭轉學生被動學習的局面，順利完成計算機課程設置的教學任務，增強學生的自主學習的自信心理（吳君勝，微信公眾平臺和QQ群在計算機類課程教學中的綜合應用與分析——以開放大學計算機網絡技術專業為例，廣州廣播電視大學學報，2019年第2期8-12和21頁）。
1.2網絡教學平臺方便教師了解學生的學習情況
在大學計算機教學課程中引入網絡教學平臺，有助于教師了解學生的計算機基礎知識的學習程度。計算機是一門充滿抽象思維和邏輯性的學科。教師在講解過后通過網絡教學平臺設置打卡環節、布置隨堂練習等方式深度了解學生積極性和掌握情況，傳統的計算機教學模式已經無法滿足現在學生對計算機知識的學習需求。結合網絡教育平臺對計算機教學改革的創新教學理念，依托信息技術的特征，突破傳統的計算機教學方法，轉變教師枯燥乏味的教學模式，優化改進計算機教學內容，重視學生對計算機專業技能的實踐操作。從實際情況出發，結合學生的興趣愛好將大學計算機教材的理論知識通過多元化教學方式呈現出來。在一定程度上提升學生的學習積極主動性，另一方面完成教學任務，更好完成教學目標（李德新，試析網絡教學平臺在大學計算機教學中的應用，科技風，2017年第12期40-41）。
2網絡教育平臺在大學計算機學校中的應用策略
2.1開創計算機教學網絡教育平臺互動環節
為了縮減網絡教學平臺帶來的師生之間的距離感，在計算機應用基礎教學的過程中，增加教師與學生的互動環節，讓學生參與到教學活動中來。通過創新式互動教學法的開展，讓教師深入了解學生的知識掌握情況，并做好教學內容查漏補缺的工作。學生在互動環節中可以分小組討論，交換對計算機應用基礎的知識理解，形成互幫互帶的學習局面，通過大家的共同努力一起解決學習過程中的問題，從而實現學生與教師之間順暢交流，增進師生的情感。同時，在大學計算機教學改革過程中培養學生創新思維，顧名思義可以理解為信息化技術應用在計算機教學過程，是一種培養學生邏輯性的思考過程。對于教師來說最重要的是留給學生足夠的思考時間。必要時加以點撥，以此來幫助學生獲取計算機的知識，培養創造能力（李紅艷，網絡教學平臺在計算機基礎教學中的應用，電腦知識與技術，2017年第10期97-98頁）。
2.2使用微信、QQ等網絡教學平臺引導學生自主學習
培養學生獨立自主的學習能力是在大學教育階段內的關鍵。隨著現代化信息技術飛速發展，運用網絡教學平臺引導學生開展獨立自主的學習活動，教師通過微信、QQ等平臺引導獨立開展計算機知識學習的全過程。教師搜集互聯網上關于計算機教學資料，以專業或班級為單位建立微信公眾賬號將抽象的計算機教學內容直觀的反應到教育平臺當中，學生根據自己感興趣的計算機教學內容自行觀看教學內容。還可以在關鍵教學知識點上放慢速度講解、重復演示講解等多種播放模式。使學生改變傳統死記硬背的學習方法，快速掌握計算機操作技能。
2.3圍繞教學內容實現資源共享
無論是開展課堂教學還是網絡教學形式，都脫離不開計算機教學目標，充分利用網絡教育平臺資源，實現教學內容資源共享，讓信息化技術為教學工作提供更好的輔助作用。學生在計算機知識體系構建中查漏補缺，利用超鏈接功能實現計算機遠程教育。資源共享有效填補課堂教學的不足。在龐大的網絡教育環境中為了更好的實現資源共享，需要圍繞教學內容深度性、系統性和針對性特征開展教育工作，并設計搜索功能，便于學生在日后復習及查找時收集共享資料（王緒梅，網絡教學平臺在大學計算機教學中的應用，西部素質教育，2016年第9期155-156頁）。
3結束語
隨著網絡教育平臺的不斷發展，逐漸被教育市場所接受，網絡教育模式融入大學計算機教育課程，為學生提供優質的教育資源。網絡教育平臺突破傳統的教育模式，突破上課地點和教學時間的限制，教師在教學平臺中分享計算機應用教學知識，學生們或自己開啟對計算機技術的探索，在教學過程中網絡教育平臺優勢凸顯，發揮其網絡優勢和應用價值提升計算機教學質量。
作者:臧紅波 單位:鄭州航空工業管理學院
