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【摘要】本文通過對計算機教學過程中存在的問題進行分析，并針對這些問題提出一些改革策略，旨在提高計算機教學水平與教學質量。
【關鍵詞】互聯網+；計算機教學；改革策略
改革現有的計算機教學模式，提高計算機教學質量與水平，已經成為社會普遍關注的重點課題。
一、當前計算機教學過程中存在的幾點問題
1.計算機教學過程中沒有重視學生的個體差異
目前，由于學生的年齡、性別、性格、智力因素以及非智力因素等原因，造成學生之間存在一定的個體差異，因此，學生對計算機知識與技能的把握也存在一定的差異性[1]。然而，在計算機教學過程中，教師沒有注意到學生的個體差異，都是統一教學，缺乏針對性，從而導致學生的計算機水平參差不齊，難以突顯教學的有效性[2]。
2.學生缺乏實際操作能力
我國大部分學校受傳統應試教育的影響，過于強調理論知識，而忽略了對學生實際操作能力的培養，降低了課堂教學的有效性[3]。
1.以理論教學為基礎，提高實踐操作水平
計算機教師要轉變教學觀念，充分重視學生的動手操作能力。在教學過程中，教師應該以理論教學內容作為基礎，重點要求學生的上機操作能力。例如：在教授計算機教學內容中關于《文檔處理的基本操作》一節時，教師可以先準備一份文案讓學生們自己新建文檔并將其輸入進去，從而鍛煉學生的指法與打字速度；再讓學生們根據教師所要求的文檔格式進行設置，從而鍛煉學生的實際操作能力，同時也培養學生主動思考以及獨立解決問題的能力。當學生確實無法自行解決困難時，教師要對其進行有效地引導，使學生在引導下自主解決問題，從而提高學生對該知識點的理解與掌握，并強化學生對本節內容的掌握，有助于提高學生的學習質量。
2.采用多樣化的教學手段，激發學生學習興趣
計算機教師只有充分激發學生的興趣，才能調動學生的積極性，從而使學生主動參與到課堂教學中來，有助于提高課堂教學質量。例如，在學生走上社會以后，面臨找工作的問題，而一般的公司或者企業都會先要求學生出示個人簡歷。因此，教師在教授有關“Word”文檔的操作方法時，可以采用情境教學的方式，創設一個“虛擬公司”，然后讓學生們通過實踐操作來自行設計自己的簡歷樣式，并且在統一完成任務后，教師會根據學生們的設計結果選出最佳作品，打印出來后當作案例，在全班進行傳閱分享。通過這種方式能夠有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的想象能力與電腦協調能力，同時能夠提升學生的榮譽感與成就感，有助于提高課堂教學的有效性。
3.緊跟時代潮流，改善教學內容
基于“互聯網+”的計算機教學內容要與時俱進，改善落后的教材，加入先進的教學內容，從而結合學生的心理特點，滿足時展的需求。例如，大部分的學生都喜歡網絡社交，利用手機隨時隨地都能進行網上娛樂活動。計算機教師可以充分利用學生感興趣的這一點，選擇學生們廣泛使用的網絡社交軟件，如QQ、微信、微博等，與學生們加強聯系，此外，教師還可以采用“微課”的教學形式，將教學內容中的重點、難點通過微課的小視頻來教授給學生，加強學生對知識的掌握，也提高了計算機教學的效率與質量。
4.重視學生個體差異，采用針對性的教學手段
計算機教師在教學過程中要充分重視學生的個體差異，從而針對學生的差異性，采用不同的教學手段，以便提高計算機課堂教學的有效性。例如：根據學生們愛玩愛鬧、喜歡搞怪的心理特征，教師可以教授學生們使用“Photoshop”軟件，進行圖片惡搞。同時，要采用分級教學的方式，對學生進行有針對性的教學。首先，教師先將學生們進行層次劃分：認知能力強、計算機操作水平高的學生為高級；認知能力中等、計算機操作水平中等的學生為中級；認知能力較差、計算機操作水平較差的學生為普通級。其次，在教授軟件的使用過程中，對于不同等級的學生，教學重點的要求不一樣，以適應不同等級的學生更好地掌握軟件操作，有利于學生的未來發展。
5.建立健全的考核評價體系，提高學生的綜合水平
對于計算機教學考核與評價方面也要與時俱進，建立更加健全的考核與評價制度，對學生的理論知識掌握能力、實踐操作能力以及學生在日常學習中的態度等進行綜合考核與評價。例如，在編制考試試題時，計算機教師可以根據教材內容，編制理論知識考卷，從而測試學生對理論知識的掌握情況；再單獨設立實踐操作考場，讓學生根據教師編制的實踐操作試題進行上機操作，從而測試學生的實踐操作能力；此外在試卷評審與實踐評審結束后，教師還要結合學生的日常表現，如學習態度是否端正、課堂參與是否積極等，從而根據學生的綜合表現給出合理的評價，促進學生全面發展。
【參考文獻】
[1]查金旺.淺談如何利用現代信息技術提高計算機應用教學質量[J].神州（下旬刊），2016（10）:79.
[2]劉章逵.學分制下計算機應用課程“互聯網+”的教學改革研究[J].通訊世界，2016（17）:273-274.
[3]袁.基于創新能力培養的計算機專業教學改革策略探析[J].電腦知識與技術，2016，12（9）:194-195.
作者:相景麗 單位:山西職業技術學院計算機工程系
