前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職計算機教學問題及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著社會經濟與科技水平的不斷提升，互聯網信息技術得到了迅速的發展，并在人們的日常生產、生活、學習中得到了廣泛應用?；诰W絡大數據時代，計算機產業蓬勃發展，而計算機專業也成為了中職學生的熱門選擇，但在目前的計算機教學中存在一些問題。基于此，筆者分析了計算機教學中存在的問題，并提出了具有針對性的解決策略。
關鍵詞：計算機教學；中職；因材施教
0引言
中等職業教育在我國整個教育領域中占據著非常重要的地位，與普通中學所不同的是，它更加強調培養學生的職業技能，幫助學生做出詳細的職業規劃，促使學生更加快速地適應社會工作環境。隨著國家現代化進程的不斷推進，在經濟形勢呈現出一片繁榮景象的時代背景下，我國信息技術走在了時展的前沿[1]。隨著信息技術在人們日常生活和工作中的廣泛應用，各個領域行業對于具有高素質信息技術專業能力的人才越發渴望，其招募要求也越來越高。而中職教育的核心教學目標是培養學生的實用技能，使學生能直接進入工作崗位，為社會建設添磚加瓦。中職教育的水準直接關系著學生專業素質的高低和工作完成質量的好壞。然而，在當前的中職計算機專業教學中，仍然存在一些影響學生發展的問題。在新時期教育思想和教學模式的沖擊下，中職計算機教師需要積極轉變教學理念，以適應時展的潮流。
1中職計算機教學中存在的問題
1.1學生計算機基礎參差不齊
在當前的中職計算機專業生源中，學生之間差異化的教育背景、成長環境、學習態度、學習習慣以及家庭條件等因素，造成了學生計算機掌握水平參差不齊的情況?，F階段的中職生源很大一部分來自于鄉鎮，在鄉鎮建設水平不一致的情況下，學生接受的計算機教育會受資金、素質教育落實質量等條件的影響。此外，在所能接受計算機教育的院校中，中職學生往往存在認知水平和學習能力不足，跟上教師的教學步調，學習態度不端正，對計算機學習不感興趣等狀況。中職學生選擇中職學校的原因也影響他們的計算機水平：第一，文化課成績不過關，為了掌握一技之長只能接受職業技能訓練；第二，學生生活條件較為艱苦，需要提前進入社會工作以補貼家用。
1.2計算機教學模式傳統
在目前的中職計算機專業教學中，部分教師仍然局限于傳統“應試性”教育框架之內，認為教師是課堂教學的主體，學生只需跟上教師的教學步調就能完成高質量的學習任務。計算機教師一昧按照自己預先制定的教學計劃開展教學活動，單方面給學生灌輸計算機理論知識，而學生只能被動接受。長此以往，學生會對計算機知識學習產生厭倦和抵觸情緒。此外，專業教師不夠了解自己的學生，不能結合學生當下的認知水平和實際學習能力調整教學方案，致使本身計算機基礎就有所差異的學生，無法提高自身的計算機操作能力。在計算機教學課堂中，教師僅僅使用模板化的教學框架，完全不鼓勵學生發散思維，進行自主思考，禁錮了學生本身的想象力與創造力。教師也不善于與學生互動，不會指導學生從不同的角度觀察并思考問題，進而提出處理策略。此外，在傳統的課堂教學中，教師過于關注提高學生的理論成績，留給學生自主實踐與問題探索的時間少之又少，這種教學理念限制了學生的思維發展空間，導致學生在未來就業時不具備競爭優勢。
1.3計算機教學設備過于陳舊
部分中職院校沒有意識到計算機教學的重要意義，不關注對計算機教學設備的維護和更新。此外，電子產品更新換代的速率較快，價格也相對偏高，使得部分資金調動困難。部分中職院校認為，學生只需掌握基本的計算機理論知識就足以完成教學目標，因此長期使用老舊設備開展計算機教學活動。實質上，計算機專業是一個走在時展前沿的專業，為了滿足學生的計算機學習需求，需要及時升級操作系統和更換老舊設備，避免學生學到的專業知識與實際操作上脫節。
1.4校企合作形同虛設
在中職計算機專業內構建起健全的校企合作體系，是實現計算機教學有效發展的重要保障。但在實際教學過程中，部分中職院校的校企合作形同虛設。究其原因，主要涉及以下幾個方面。第一，企業實習培訓活動的開展缺乏體系化，學生在實訓期間無法獲取優質培訓。第二，在學生進入企業實際工作崗位時，企業缺乏對學生計算機能力的信任度，僅僅交與學生基礎性工作，無法鍛煉學生的計算機技能[2-3]。第三，校企合作規模有限，能最終進入企業實訓的只有部分學生。
2中職計算機教學策略
2.1兼顧差異，因材施教
每一位學生都是不同的個體，因此自身所擁有的能力也各不相同。中職計算機專業教師需要正確認知學生的差異化特征，結合學生當下的認知水平與學習能力，設計具有針對性的教學方案。合理的教學方案既能確保學習能力不足的學生跟上學習進度，也能有效培養優等生的探究能力。小組合作學習法是落實因材施教教學理念的一種有效渠道。計算機專業教師需要在全面把握學生綜合能力的基礎上，嚴格遵循“組間同質組內異質”的原則進行相應的組別劃分。在任一小組內部都需合理安排能形成能力互補的成員，以鼓勵能力強的學生帶動能力較弱的學生一同進步。此外，教師還需根據學生能力的不同，設計不同的學習任務。如，在編寫程序時，能力較弱的學生只需辨清系統框架即可，而針對學習能力較強的學生，教師可鼓勵他們自主進行小程序編寫。此外，教師還可設置一些難度較為均等的任務促使不同層次的學生共同合作完成，讓后進生在優生的帶領下慢慢夯實基礎知識。
2.2引入新的教學模式
“微課”模式是在目前教學領域應用較為廣泛范圍的一種新型教學模式。它的操作流程是，教師結合5～10min教學短視頻來濃縮本節課的核心知識點，并根據學生要求重點講解重難點知識，幫助學生在最短時間之內最有效地掌握計算機知識。例如，在進行“計算機基礎知識”教學時，教師可結合微課課件幫助學生進行知識框架的構建：計算機的發展，計算機的特點、分類及應用，計算機的發展趨勢。在以上框架的基礎上，教師可著重提醒重點內容，讓學生根據自己的理解提出反饋意見。在實際操作過程中，教師需時刻關注學生的操作情況，及時幫助學生處理遇到的障礙。
2.3及時更新計算機教學內容，構建科學評價體系
校方應重視計算機專業教學的重要意義，并引入足夠的資金實現計算機設備和計算機教材更新。為了把握計算機產業的最新發展動向，校方需合理安排教學計劃，并及時替換老舊的計算機設備，更新計算機知識體系，使學生跟上時展的步伐，為提前適應工作崗位上做好準備工作。在新時期的計算機專業教學中，教師不僅要關注學生的學習成果，而且需要掌握學生的整個學習過程。針對學生學習能力的評估需從學生的學習態度、學習習慣、學習方法、課堂表現以及任務完成情況等方面，進行全方位的綜合考量。教師要鼓勵學習小組的成員進行互相評價，指出對方的不足，并學習彼此的優點。這種評價體系能使得學生參與考量系統中，從而取得更加公正、客觀、全面的考核成效，有助于學生之間互相學習，取長補短，不斷進步。
3結語
計算機專業人才在互聯網信息技術飛速發展的大背景下有著非常廣闊的就業前景，但各產業對于人才素養的要求也越來越高。中職計算機教師仍需不斷探索高效、多元化的教學模式和教學手段，并有機整合理論知識和實踐操作，結合學生不同的能力發展需求，制定適合學生的教學策略，培養出具備市場競爭優勢的高素質計算機人才。
參考文獻
[1]王憲耀.中職計算機教學中常見問題和對策[J].科技創新導報,2017,14(4):223-224.
[2]崔巍琦.分析中職計算機教學中存在的問題與對策研究[J].經貿實踐,2018(17):315.
[3]陳杰.新時期中職計算機教學中存在的問題及對策[J].學周刊,2018(33):26-27.
作者:馮榜偉 單位:黔東南州工業學校