前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職計算機教學任務驅動教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
計算機這一學科大多以積極操作為準，實踐性較強，但是，中職學生在長久時間以來深受傳統教學模式的影響，缺乏良好的自制能力，不能很好的約束自己，且對學習沒有積極性和主動性。任務驅動教學法可以很好地解決這些問題，提高學生對學習的興趣，增強自主學習的意識，完成教學任務。
不論是在我國還是放眼全世界，計算機基礎課程都是更新速度快，注重實踐的一門學科，而且在現實生活中應用廣泛。當前，許多中職學校都開設了這門課程。為了實現教學要求，教師可以采用將知識寓于各項任務中的方式。通過任務來激勵學生，提高中職學校學生的學習興趣，加深對學業知識的了解，自主完成學業；并且在完成任務的過程中，學生可以在探索中培養合作與溝通能力，與人為善，全面地提高自己的學習能力。在中職計算機教學中實施任務驅動教學法還可以實現理論知識與實踐的有機結合，首先提高學生的學習興趣，而后促使學生自主學習理論知識，進而養成良好的學習習慣，不斷提高自己的素質。在中職計算機教學中實施任務驅動教學法符合市場經濟的要求，可以提供社會所需要的全面型人才，促進中國經濟持續高效的發展，增強綜合國力，提高中國在國際上的地位。
二、中職計算機教學中實施任務驅動教學法的策略
1、根據實際教學內容設計教學任務，利用情境
創設情境是在中職計算機教學中實施任務驅動教學法必不可少的一部分，通過創設情境，營造一種特殊的氛圍，可以引導學生快速進入課堂，投入到學習中去。創設教學情境可以為學生帶來很多好處，比如在學習過程中提供幫助，以輔助的方式培養學生的抽象思維能力，化抽象為具體，引發學生對知識的深入思考和理解，加深學生對知識的印象，更容易完成教師所布置的任務。教師可以根據實際教學內容設計相應的任務，例如，在教學圖文時，根據學生所學習的知識，可以讓學生設計一些具有創新和美觀意義的圖紙。這樣的安排，可以提高學生的學習興趣，體現計算機教學的針對性的特點。教師還可以設置懸疑問題，引發學生的思考，學生自發結成小組探索和討論問題。在遇到困難時，發揮團體的協作能力以及自身對學習的主動性精神，共同解決問題，克服艱難險阻，提高合作能力，完成教學目標，實現優質高效的課堂。教師在教學過程中應用PPT，指導學生如何制作PPT，通過實際操作學生可以全面掌握計算機的理論知識，學會教學中的重點知識。
2、根據學生學習特點設計教學目標，實事求是
矛盾論觀點：具體問題具體分析。在實際教學中也應這樣，不同的學生擁有著不同的性格特點。針對學生的特殊點，可以設計不同的教學內容，采用不同的教學模式，實現因材施教，學以致用，培養各式各樣的創新型人才。教師可以根據問卷調查的方法，也可以根據現實生活中實際教學的接觸來分析學生們的特征。通過這些方法獲得學生的基本信息，這樣設計出的教學方案就相對容易接受和實施。
3、通過任務展示鼓勵學生更好的完成任務
通過課堂展示，教師進行評價或者小組其他成員進行評定優劣，了解自己的優勢和劣勢，在今后的日子里，彌補自己的缺點，朝著目標前進。在展示后，教師進行鼓勵，進行有針對性地講解，使學生可以更好地完成以后的任務。對于未完成任務的學生，教師進行指導，耐心地引導學生，夯實學生的基礎知識。通過實際操作鞏固知識，完成教學任務。
三、中職計算機教學中實施任務驅動教學法的優化
在中職計算機教學中實施任務驅動教學法也需要注意進行優化。學習者是以完成任務的形式進行自主學習，實現自我驅動，但是自我驅動學習對于學生來說是困難的，大部分學生都缺乏自主學習的意識，在教師講課過程中，學生不由自主地跟著教師的教學思路走，不能自主學習知識。故而我們在計算機任務驅動教學中要設置好嚴謹的引導步驟，在各個環節鼓勵學生進行自主探索。例如在學習到“文字處理軟件應用”這節內容的時候，有個任務設置是藝術字和文本框設計，選擇什么樣式的可以自由發揮，但是對學生插入位置和內容進行規定。這樣在檢查學生任務完成情況的時候會有一定的多樣性，同時也讓學生了解到不同的藝術字形式。
四、小結
在中職計算機教學中實施任務驅動教學法可以改變以灌輸法為主的傳統方法，實現改革與創新。提高學生的自主創新意識，不斷提高學習興趣，擴展學生的專業知識，增強學生的自主學習能力，提高教學效果。將學生培養為全面創新型人才，實現中華民族的偉大復興，實現“中國夢”。
【參考文獻】
[1]陳益梅.任務驅動教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報,2016,(4):115-116.
[2]邱玨晶.任務驅動教學法在中職計算機教學中的應用探究[J].新校園（上旬刊）,2014,(7):97-97.
作者:韓立超 單位:江蘇省濱海中等專業學校