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摘要：在“互聯網+”政策的引領下，我國學校陸續開設了計算機專業的課程。但在傳統教育觀念的影響下，我國計算機教學的有效性難以得到提升。微課教學是較為先進的教學模式，其運用了互聯網技術，將課程的重點制作成短小的視頻，使學生可在家中進行學習。本文將對慕課的主要特征進行簡要介紹，并針對我國計算機教育中存在的問題，提出具體的改進措施。
引言：
近年來，計算機技術得到了快速的發展，我國社會的產業結構以及居民的生活方式，都出現了重大的轉變。受此影響，我國政府提出了“互聯網+”政策，在這一政策的帶領下，我國的互聯網產業，得到了迅猛的發展。據統計2017年我國電子商務銷售額，已經達到了6.9萬億人民幣。受到社會需求的影響，我國學校相繼開設了計算機專業課程，期望學生可在學習中獲得提升。但在傳統教育觀念的影響下，我國計算機教學的有效性難以得到提升。
一、微課教育的主要特征
近年來計算機技術高速發展，利用多媒體技術開展教學成為了極為有效的教學手段。在教學實踐中，我國的教育工作者將美國的慕課模式進行改良，發展出了更加符合我國實際情況的微課教學模式。微課教學利用了現代化的交流工具，將課程的重點制作程短小的視頻，使學生可在家中進行學習。通過這樣的方式，課堂的學習時間將得到更為合理的運用，同時教師的教學工作將獲得更好的效果。在視頻制作的過程中，教師可運用更加口語化的教學方式，使學生的距離感被拉近，并且通過視頻回放等功能，學生可以對教學重點進行更為詳細的學習。
二、我國計算機教育的現狀
（一）學生的知識差異較大
我國的計算機教學中，學生的基礎能力往往差異較大，使得教師難以合理制定教學進度。造成這一問題的原因，主要有幾個方面。首先在當下社會的普通家庭中，計算機已經得到了普及，學生在日常生活中，通常已經掌握了計算機的基礎知識，但由于個人差異的影響，學生的基礎能力往往存在一定的差異。其次我國尚未在中小學制定計算機評級體系，學生在接受教育的過程中，并未形成統一的知識積累。在較高等級的計算機教學中，教師通常是以知識單元制定教學進度。而學生的知識通常較為片面、零散，教師難以具體掌握學生的知識結構。
（二）教學內容較為陳舊
在開發計算機程序的過程中，場地、資金等外在條件的影響因素較少，開發者可將邏輯思維與聯想能力轉化為計算程序，使得計算機開發具有較強的活力。再有互聯網的開放性極強，新技術的傳播極為便捷，因此計算機技術常常會在5—7年內推出重大的技術創新。還有近年來人工智能以及大數據分析的取得了快速的發展，當下的人工智能以及具備了較強的學習能力。但由于我國的教材編訂過程，往往采用較為嚴格審核流程，使得計算機教材所反映的技術往往較為陳舊。
（三）學生的課后時間難以得到有效利用
我國的計算機教學，往往難以有效利用學生的課后時間，以至學生的專業能力難以得到快速的提升。造成這一問題的原因主要有幾個方面。首先傳統的教學觀念中，學生的文化課程往往更為重要，計算機學習往往被視為影響學生考試成績的因素，因此學生的家長常常會嚴格限制學生的計算機使用時間。其次學生在日常使用計算機的過程中，通常會以查閱資料、娛樂游戲以及影視音樂為主要用途，極少主動練習課堂的計算機知識。
三、在計算機教育中運用微課的方法
（一）運用微課縮小學生的差距
在計算機教學中，由于學生的專業能力存在較大差異，使得教師難以掌握教學進度的安排。針對這一問題，教師可在教學中運用微課教學模式，對學生提供個性化的教育。以彌補學生之間的差距。在教學實踐中，教師首先應當依據教材，將教學重點進行統計。之后教師可依據教學重點，制作教學視頻，并著重將標準化的操作流程進行講解。同時教師應當運用微信、QQ等互聯網交流工具，建立計算機教學平臺，并將教學視頻展示在平臺內。在學習開始前，教師應當將教學大綱向學生進行介紹，使學生可根據教學大綱，并結合自身的實際情況開展自學，以彌補相互之間的差距。
（二）運用微課完善教學內容
傳統的計算機教學內容，往往較為陳舊，使得學生難以掌握到先進的計算機知識。針對這一問題，教師應當在教學中運用微課教學模式，使學生獲得更先進的知識。在實踐教學中，教師首先要牢牢把握計算機發展的脈絡，并將計算機技術發展的歷史制作成教學視頻，使學生通過對該視頻的學習，了解到自身所掌握的知識處于何種歷史階段。其次教師要對計算機領域的前沿技術進行分析，并將重點內容進行羅列，再對其進行高度概括的講解，使學生可以快速地理解這些概念的具體含義以及應用價值。最后教師應當組織學生在家中對這些前沿技術進行分析，并依據自身的研究嘗試推斷出計算機技術發展的方向。同時在教學課堂上，學生與教師可圍繞共同感興趣的前沿技術，進行學習討論，以便學生可以在教材之外了解到更為豐富的計算機知識。
（三）運用微課提升課后學習效率
傳統的計算機教學中，學生的課后時間難以得到有效利用，使得學生在課堂中獲得的知識難以得到鞏固。針對這一問題，教師可以運用慕課教育，提升學生課后的復習效果。在實踐教學中，教師可以組建計算機教學小組，并將學習熱情較高的學生邀請進入到小組中。同時教師在制作教學視頻的過程中，可邀請學生共同參與。這一方法可有效提升學生的學習熱情并加強學生的實踐能力。其次教師可組織學生利用計算機技術，制作語文、數學等課程的慕課視頻。通過這樣的方式，學生可更急加牢固地掌握到課程內容的相關知識。同時教師可在網絡教學平臺中，對學生的視頻進行評比，以此激發學生的參與熱情。
四、結語
我國當下的計算機教育，仍然存在一些問題。首先由于學生的基礎知識存在較大差異，使得教師難以合理安排教學進度。其次由于傳統教育觀念的影響，學生的課后時間難以得到有效利用。再有由于計算機技術更新較快，使得教材的更新難以跟進技術的變化。針對這些問題，計算機教師應當運用慕課教育，提升教學的有效性，并通過豐富的活動，使學生的參與熱情得以提升。
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作者:任苗苗 舒曉斌 李琪陽 單位:漯河食品職業學院
