前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期農村基礎教育論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、從教育改革的接受者———學生來看
大家也都知道，新一輪課程改革強調老師們要關注孩子們的情感、態度、價值觀的培養，我們老師也知道這是正確的教育，但當我們面對這樣一群長期與自己父母都沒有多少情感的“野孩子”們，我們的說教每每都是蒼白無力的，他們幾年都不在乎自己父母的關注，他們還會在乎誰的關注呢？他們都不再愛自己的父母了，我們還在講臺上教他們去愛學校、愛家鄉、愛同學、愛社會主義，可想而知他們能愛起來嗎？我們應該去培養他們什么樣的情感、態度、價值觀呢？某個學區的一個中學生，成績優秀還是班長，初三畢業前幾個月跳河自殺了。學校在收拾他的遺物時，發現書包里的筆記本有這樣一行字：“爸、媽，你們在哪里？我真的很累！”當他的父母從福建的打工地回來哭喊著說“我們掙錢不都是為了你好嗎”的時候，真不知道這對父母是最善良的還是最狠心的，當他的父母從學校拿走幾萬塊錢的人道主義援助費轉身離開的一剎那間，我不知道，作為他的老師、校長，作為一名教育者，我們是做了一件好事還是犯下了一樁罪孽。于是，我們也就不時的聽到了這樣的消息：XX地方、XX學校、XX學生親手殺害了他們的爺爺、奶奶，甚至是他們久別的父母。留守兒童傷害所謂“隔代疼”他們的留守老人，真的是傷不起啊。幾代人的倫理悲劇從某種角度上也是我們的世紀國殤！教育的公平該怎樣應對農村留守兒童的生存狀態！
二、從教育改革的執行者———教師來看
鄉鎮教師，其組成分三類：第一類是當年民師轉正的教師，年齡基本上在45歲以上，約占全體教師的70％－80％，盡管責任心很強，但終因年齡偏大、知識結構老化而力不從心。第二類是從院校畢業的教師，可經過調查，真正從院校畢業的本科生在當地學區的幾百位教師中平均不足1／30，音體美專業的老師更是少之甚少，絕大多數教師的本科文憑是當地師范學院、電大的函授，甚至是地方黨校的函授文憑。眾所周知類似這樣的函授機構要的是錢，而函授者要的是學歷評職稱，學不到知識，提高不了業務水平也是理所當然的。第三類教師來自地方行政人事制度改革轉移來的行政人員，所謂鄉鎮“七站八所”裁掉的不合格人員。有的來自財政所，有的甚至來自畜牧站，當他們拿著文件來中心學校報到時，真不知道哪門課可以分給他們。當這些分流的人什么都不能做的時候，他們就來做這個太陽下最神圣的職業了。總之，農村教師老的老了，中青年教師水平又打了折扣，外行也來到了行內，教師隊伍素質如何保證？而新一輪改革是怎樣要求老師的呢？教師要成為學生的引領者、合作者，教師要成為課程的開發者，教師不僅要有專業的知識，教師還要有更高的人文情懷，而這一切要求與我們農村教師的現狀差之甚遠，教育改革在執行者手中又大打了折扣。
三、從考評機制上看
各級政府和教育主管部門對學校的考評有很多指標，但大家心照不宣的一個相當于國家GDP的指標就是“升學率”，學生為了這個“GDP”要對教師負責，（其實反了）教師為此要對學校負責，學校為此要對主管部門負責，主管部門要對當地政府負責。特別是個別學校，中考、高考升學率“一失足”就可能成為他們一生中的“千古恨”。于是全國人民形成了一個共識：考試好的就是好學生，教學生考得好的老師就是好老師，升學率高的學校就是好學校，好學校就是地方政府的一張好名片！于是，各中學年年都在打生源戰，部分高校年年都屈尊下鄉招生，教育上的“北約、華約”也就應運而生了，中考、高考這個全國人民都看著的指揮棒何時能使我們教育這個千秋大業走向光明！指揮棒也成為新一輪教育改革難以逾越的“跨欄”。
四、從社會環境看
眾所周知，21世紀是知識經濟時代，是科技興國時代，是人才強國時代，但是這個紅紅火火的知識大爆炸時代竟然出現了一股“讀書無用論”的逆潮，農村中小學流失的一個重要流向就是輟學打工。高中擇校生的高成本、大學生畢業就要失業的殘酷現實、“民工荒”一時帶來高工資的誘惑，終于使一部分未成年人甚至置法律于不顧，而投入了中國天南地北浩浩蕩蕩的農民工大軍。社會像一堵看不見的墻在與教育改革的大潮激蕩。
作為一名基層教育工作者，我相信教育的長效機制，相信教育的綜合作用；更期待教育的均衡發展，讓農村孩子享受到真正的教育公平。中國教育改革在農村落實的路還很長，路漫漫其修遠兮，吾輩上下而求索……
作者：宋莉 單位：渦陽縣第三中學
第二篇
一、加強信息化基礎環境建設
農村中小學教育信息化建設中的重點是信息化教學環境建設。信息化教學環境是包含硬件設施和軟件資源等組成的綜合系統，缺一不可。除了硬件和軟件之外，還包括教學實踐環境，如電子圖書閱覽室、教師計算機備課/教研室、一般計算機機房、多媒體教室、語音實驗室、技能訓練室、勞動實踐基地等多種信息化教學課室。良好的信息化教學環境和信息化文化氛圍、良好的校風教風學風，可以激發學生的學習積極性，增強學生的心理素質，提高學生的審美情趣。因此，信息化教學環境建設尤其重要。各學校應根據各自情況，合理制定自身的信息化建設發展規劃并逐步實施。在制定規劃時，必須遵循“軟硬件協調發展”這一首要原則，即所謂的兩手都要抓，兩手都要硬。信息化硬件設施的建設是推進教育信息化發展的基礎，加快信息化軟件資源的建設是推進教育信息化發展的關鍵。硬件通過軟件來體現它的價值，軟件通過硬件來展現它的豐采，兩者相輔相成，缺一不可。由于農村學校多數經濟條件較差，因此，在硬件基礎建設中，要通過多種渠道，想方設法籌措建設資金。應根據教學實際需求，本著適度超前、方便升級的原則，不追新，不求貴，合理配置各種信息化設施設備。
二、穩步推進校園網絡建設
校園網的建設為學校辦公管理、教育教學、教改科研、系統管理提供了網絡平臺，是實現教學資源共享的基礎。目前，由于經濟發展不均衡、教育資源分配不均衡等原因，我國的農村學校校園網建設距離城市學校依然還有較大差距。一項調查數字顯示，城市學校的校園網建成率達到86.2％，而農村學校的校園網建成率還不及城市學校的一半，還遠遠達不到教育信息化發展的需求。令人欣喜的是，國家越來越重視農村基礎教育信息化建設。教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系……推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。加強網絡教學資源體系建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室……繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011-2020年）》提出：加強各級各類學校信息基礎設施與能力建設……重點支持中西部地區、邊遠地區、貧困地區的學校信息基礎設施建設。目前，不少省市已經拿出了具體的實施意見，有的已經在具體實施當中。
三、加強信息化師資隊伍建設
培養適應信息化教學的師資隊伍對于推進農村中小學信息化教育發展提高，起著至關重要的作用。對此筆者提以下幾點建議：一是各省市教育行政部門應建立完整的培訓體系，組織專業的培訓機構，配置專職的培訓人員。二是組織培訓時應結合本地實際，因地制宜。根據農村教師現有的應用水平，選擇適合的培訓科目，制定不同層次的培訓內容。培訓時應注意簡單易懂，貼近實際，培訓重點應放在如開、關機等計算機的基本操作和常用辦公教學軟件上。對個別參訓較為優秀的年輕教師，還可專門組織對其培訓簡單的軟、硬件維護維修知識，使其具備一定的軟硬件維護、維修能力。三是培訓形式要避免單一化。如縣級教育行政部門負責基礎知識的培訓，市級教育行政部門負責應用技能的培訓，省級教育行政部門負責制定培訓規劃。不要只拘泥于集中面授，還可采取邀請專家、優秀教師講座、遠程教育、教師自學等多種形式。還可定期選派骨干教師外出進修學習，使其具備指導和帶動其他教師使用信息化設備的能力，培養其成為學校信息化教學方面的學術、科研帶頭人。四是組織培訓一定要循序漸進，要“少食多餐”“，一口吃個胖子”的想法要不得。五是制定培訓內容要與時俱進，避免某些軟件已經落后淘汰了，而我們還在用于培訓的情況出現。
四、總結
推進農村基礎教育信息化發展提高是個艱巨、復雜的綜合工作，也是我國近一階段教育工作中的重點內容。要充分利用自身優勢，積極創造有利條件，充分整合現代信息技術和網絡教育資源，大力提高信息化教學應用水平和教育信息化程度，全面推進農村中小學素質教育的發展。相信在各級黨委、政府的關心關懷下，在各級教育教研部門的大力支持下，在農村學校教職工的學習參與下，農村基礎教育信息化工作必將結出累累碩果，綻放絢麗光芒。
作者：崔少鵬 單位：河南省教育科學研究所
第三篇
1農村基礎教育體育專業師資現狀
創新能力和創新意識是考量一個教師綜合素質的重要標準。創新能力強，教師在教育學生過程中的教學方法就會多樣化，以期最大限度地提升學生學習的積極性，學生也會耳濡目染，受益匪淺。創新能力差或者說固步自封，教師在教育學生過程中所采用的方法就機械呆板，學生的學習興趣提不起來。特別是農村基礎體育課程有其自身的特點，尤其需要創新能力強、教學方法得當的教師充實到隊伍中去。然而，不少教師創新能力欠缺，教學方式單一呆板，學生在教學中處于被動地位，無任何創新性可言。
2完善農村基礎教育體育專業師資培養課程的辦法
（1）夯實基礎教學
調整教學內容，夯實基礎教學是農村基礎教育體育人才培養的重要方面。由于在農村基礎教育體育課程中存在著教師教學不專業的問題。所以，高校農村基礎教育體育專業教學要夯實教學基礎，具體而言，要調整教學內容，拓展教學體系。具體而言，第一，鑒于農村基礎教育體育專業師資重實踐輕理論的現狀，有必要加強政治學、社會學等多種學科基礎專業設置，以此來提高學生的理論知識素養。第二，鑒于農村基礎教育體育專業師資隊伍中存在的責任心不強、師德欠缺等問題，有必要加強學生的品德教育，要通過設置道德方面的專業課程，大力提升學生的責任心和思想品德。第三，對于操作和技能要求都很強的高校農村基礎教育體育專業來講，加強實踐鍛煉就更為必要。唯有加強實踐鍛煉，才能不斷增強創新思維，不斷創新方法，提高教學效率。因此，在農村基礎教育體育專業教學過程中，一定要大力提升實踐教學的學分占比。此外，針對農村基礎教育體育專業師資隊伍教育方法不專業的問題，有必要增強教育學方面課程的設置，讓學生大量掌握教育學方面的知識，為以后的教學奠定堅實基礎。
（2）引導基層教學
農村基礎教育體育專業人才培養還應做好職業規劃，引導基層教學。如前所述，現在農村基礎教育體育教學過程中存在著師資年齡結構不均衡以及教師流失嚴重的問題。因此，在高等師范院校體育專業人才的培養目標中，有必要引導體育專業的學生做好職業規劃，引導其赴農村基層工作。農村師資年齡結構不均衡以及教師流失嚴重就應當繼續補充新鮮血液，而高等師范院校體育專業的學生就是首要來源。因此，在教學中，有必要大力宣傳赴農村基層教學的重要意義，從思想上對其赴農村基層教學進行引導。此外，還應宣傳國家對到農村基層教學的大學畢業生的優惠政策和扶持政策，從行動上激勵其赴農村基層初中教學。
（3）加強實踐教學
除了要夯實基礎教學，引導基層外，農村基礎教育體育專業師資專業人才培養還應加強實踐鍛煉，提前感知教學。總體來講，實踐教學和理論教學在整體教學中的比例應該達到1:3。此外，高等師范院校還要大力開辟實習基地，特別是農村基礎教育體育專業實習基地，讓學生提前感知農村初中的教學現狀，為以后赴農村初中工作奠定堅實基礎。在與實習基地的合作過程中要注意以下幾個方面：一是以學校為基地的實踐活動在價值取向上應以促進教師專業發展為目標；溝通方式上實現平等互動的雙向交流；合作途徑上采取以實踐性課程為主體的多渠道合作。
3結論
綜上所述，農村基礎教育體育專業師資隊伍面臨著教師教學方法不得當、教師流失問題嚴重、教師創新能力不足等問題。農村初中體育課教師必備的素質決定了農村基礎教育體育專業師資培養必須優化其培養方案。
作者：桂曉艾 單位：成都師范學院