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摘要：《計算機應用基礎》課程為學生大學科目中的一門必修課程，也是一門基礎課程。課程的講授過程中存在著學生學習效果差、學習興趣不濃，理論與實踐無法結合等問題。本文首先分析了當下計算機基礎課程存在的各種情況，并針對存在的問題提出了幾點想法。
關鍵詞：計算機基礎；課程；對策
計算機在我們的日常生活中扮演著十分重要的角色，與以前相比重要性更為凸顯，它影響著我們學習，工作和生活，且以計算機為基礎的信息技術已經成為現代社會經濟發展的主要動力，為此，計算機基礎課程必須是高校教育的基礎，計算機應用能力已經是最基本的技能，也是從業的最基本技能，為大學生畢業就業打下夯實的基礎。但是，由于地域與生活環境的不同高校學生存在著差異性，計算機基礎教育存在著這樣那樣的問題。為了培養適應時代需求的高素質大學生，我們必須加快改變老的教學方式以適應新的形勢。
1計算機基礎課程現狀
《計算機應用基礎》課程為學生大學科目中的一門必修課程，也是一門基礎課程。本門課程是為了培養學生的計算機應用能力的課程，使學生掌握計算機學生的理論知識和應用技能，為學生更好的學習專業課奠定基礎，為學生素質的提高，思維能力的開發打下扎實的基礎，同時還能把計算機作為日常生活與工作中的一種有效的工具。但在高校開展這門課程時遭遇了各種現實問題，難以達到理想的教學目標。
1.1學生掌握計算機水平不在一個起跑線上
來自五湖四海的學生匯集到各個高校。不同地域環境與生活環境導致學生對于計算機知識的了解與掌握存在著較大差異。有些學生在初中或者高中上過計算機相關的課程，或者在家里很早就開始使用計算機。還有一部分學生使用計算機的機會和頻率較低，對計算機的基本操作都不了解。在這樣的情況下，在教學中就會出現基礎較好的學生很快完成教師課堂任務，大塊時間無法集中注意力與課堂，基礎較差的學生在學習上就會顯得吃力，兩者之間的平衡教師很難掌握。
1.2教學方法與過程單一
計算機基礎課程授課的對象為不同專業，不同起點的學生，同時課程的知識廣而多，教師用單一的課堂講授模式，既不能因材施教，又不能激發學生學習興趣，嚴重影響學生的學習質量。
1.3課堂內外互動較少
在課前，教師不與學生進行有效的溝通，在不了解學生當前的對于課程的認知狀態的情況下，單純憑借自身的經驗去設計整個教學過程，會因為缺乏針對性而影響教學效果；在課堂上師生互動較少，填鴨式教學，會導致學生缺乏學習興趣。
2關于計算機基礎課程的幾點想法
2.1轉變教學理念，達到和諧統一
在課堂上，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用不斷轉變教學理念，無論是理論講授階段還是技能訓練階段，教師都是組織者和指導者身份，引導學生從計算機知識的學習過渡到計算機技能的習得，并幫助學生掌握相應的學習策略，學生作為認知的主體，既要充分參與到課堂學習中，又要積極參與到課堂外的自主學習中，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。
2.2課堂內外有機結合
計算機基礎課程的學習需要延伸到課外進行，課堂實踐時間有限，學生可以利用自己業余時間通過網絡資源的課外學習了解與課程有關的拓展知識，并通過課外的反復練習來提高操作的規范性和熟練度。課內外學習的相得益彰，學生既能在課前做好充分的學習準備，又能在課后按照自己的愛好和需要進行更高層次的學習，使學生從真正意義上掌握計算機基礎知識做到理論與實踐相結合。教師與學生課外通過多種手段的互動交流，幫助學生解決問題，了解學生對于課程的認知，及時調整教學方法與內容，加深學生對知識的理解與掌握，激發學生學習的興趣。
2.3創新教學方法，及時調整教學內容
教師在教學過程中，應根據不同的教學內容，甚至不同專業的學生采用不同的教學方法和手段，分析學生心理，精心設計，充分發揮課堂講授、啟發式教學、合作式學習、自主式學習、探究式學習的優勢，做到優勢互補。
2.4不斷學習，接軌實際
計算機技術日新月異發展的今天，教師要不斷學習了解前沿知識理論，不斷更新、精選教學內容。將先進的知識帶入課堂，讓學生了解當下計算機發展狀況，激發學習潛能。
參考文獻:
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作者:巴碩 單位:黑龍江建筑職業技術學院
