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【摘要】核心素養理念下的小學數學教學不僅要面向學生的基礎知識和基本能力，更需要著眼于學生自身的成長和發展，改變數學枯燥刻板的印象，讓學生的數學學習興趣和學科探究能力都取得全面發展．本文從基于家庭教學的小學數學課堂教學談起，分析如何開展游戲化教學，以促進教學延伸，讓學生課內課外靈活學習，促進小學數學家校合作教學扎實深入地開展．
【關鍵詞】小學數學;家庭教育;游戲化教學;延伸
數學是一門在實踐基礎上發展起來的學科，因此，數學學習的過程也必須通過大量的實踐來讓學生鞏固知識，提升能力．對年紀較小的學習者來說，“寓教于樂”是最能讓他們接受的學習方式，因而，這也促成了“學習”與“游戲”相結合的新模式．在游戲化教學的過程中，教師還可以將很多元素加入這個領域中，讓學生在潛移默化之中掌握數學的思維方法．
小學階段學生的學習能力非常強，尤其是知識記憶力和模仿能力，但是學生的專注力和興趣穩定性比較差．比如，在課堂上學生進行的數學訓練，當堂訓練的效果就非常好，但如果讓他們課下做，或者下節課再來做這種題目，學生就很容易出錯，這不是因為學生第一節課沒有學好，而是因為訓練跟不上，所以學生對知識的遺忘比較快．如果在課堂上教師可以采用游戲化教學，讓學生在課下再將教學游戲有效延伸，就可以實現反復多次訓練，讓學生對知識的學習得到有效鞏固的同時，進一步提升學生的數學學習興趣．現在很多家長在家校合作的過程中常常不知道從何入手，如果單純給學生布置作業，讓家長輔導孩子作業，家長常因為心急、語氣不好等原因，使輔導的效果適得其反，部分學生會對數學學習產生恐懼心理，并且與家長的關系不融洽．如果數學教學能夠有效推動游戲化教學的延伸，就可以讓學生回到家之后與家長以游戲的模式開展互動，這樣家庭教育的推進可以更加順暢，親子關系也會變得和諧融洽．
二、基于家庭教育的小學數學游戲化教學延伸對策
(一)靈活設計問題情境，提升學生數學實踐能力
數學情境的創設可以從問題情境入手，也可以從社會現實出發，讓學生自主探索相關問題，還可以結合生活情境讓學生學會聯系和對比．小學生對具體的、直觀的事物容易形成正確的感知，而對抽象的、復雜的理論則興趣不高，因此，在游戲設計和開展的過程中，教師可以把一些理論化的知識融入游戲中，讓學生在游戲互動中對抽象理論建立起直觀認知，進一步激發數學學習興趣．以“位置和順序”這部分知識為例，學生對數學語言上的位置和順序接受得并不十分好，但是比照學生自身，他們對上、下、左、右、前、后這樣的方位則非常熟悉，因此，課堂上教師可以鼓勵學生自己動手制作道具．按照教師的口令把道具放在指定位置，通過這種形象表演的方式，讓學生來認識前、后、左、右．接著讓學生把道具帶回家，與家長一起互動，進一步鞏固知識．家長還可以與孩子一起到戶外，如馬路邊，讓學生進一步辨識前、后、左、右各是什么方向，體驗交通規則中的靠右行走的便利之處．
(二)開展合作類游戲，培養學生協作能力
很多小學生在數學學習的過程中，合作意識不強，這不僅影響了學生數學學習的效果，而且對學生的綜合能力發展非常不利，在教學中教師可以為學生設計一些合作類游戲，讓學生在游戲的過程中逐步提升協作能力，并學會靈活應用數學知識來解決具體問題．以教學游戲“購物”為例，課堂上將學生分成四個小組，每個小組指定一名同學為收銀員，其他同學為顧客，讓“顧客”進入商店進行采購，并且要求“收銀員”要準確做好找零工作．游戲規定時間為10分鐘，顧客需要從中挑選三到五種物品，最后統計哪個小組成交量大，而且結果準確．這個游戲的開展，學生不僅認識了人民幣，還鞏固了連加的計算方法，這樣的游戲，學生在家里也可以跟父母一起做，孩子不僅不會覺得計算辛苦，還會越算越熟練，家長還可以從旁協助，提高計算難度，讓學生在計算的過程中建立較強的數學應用意識，體會數學學習的價值．
(三)開展實踐制作類游戲，提升學生動手能力
數學是一門數形結合的學科，良好的空間能力和動手實踐能力對數學的學習也非常重要，因此，在小學數學教學中教師要有意識地培養學生的動手實踐能力，為此教師可以給學生布置一些實踐類課外作業，讓學生自主設計和制作．以“正方體的認識”一節課為例，教師可以在第一課時先為學生講解正方體的基本知識，接著讓學生找一找生活中有哪些正方體，通過辨認活動讓學生對正方體進一步熟悉，接著讓學生回家在父母的幫助下試著自己制作一個正方體，下節課帶回到課堂上展示．這樣的作業布置之后，每名學生制作的正方體大小都不一樣，制作方式也各異，課堂上再進行學習交流的時候學生會提出更多新穎的觀點，課堂學習探究的氣氛也會更加濃厚．
三、結語
基于家庭教育的小學數學游戲化教學延伸，不僅可以促進學生對數學知識的學習和鞏固，讓學生充分體驗數學學習的樂趣，而且可以推動家校合作的順利開展，讓家長從單純指導孩子做題的角度轉變為孩子學習的玩伴和學習推動者，這樣就有效兼顧到數學學科本身的學習特點和學生的興趣要求．
【參考文獻】
［1］趙春苗．談小學低年級數學教學［J］．青少年日記(教育教學研究)，2015(1):64．
［2］商繼仁．淺談數學游戲在小學數學教學中的應用［J］．東西南北:教育，2018(5):330．
作者:郝愛民 單位:甘肅省白銀市平川區向陽小學
