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指導老師意見范文1
摘要：目前高校廣泛采用的“輔導員+班主任”的學生工作管理模式，與當前的學生需求并不完全適應。文章探索了醫學生“專業指導老師”方案，通過為班級設置專業指導老師，為學生提供專業知識、職業規劃、科研素質提升方面的幫助，并且對實施效果進行了調查，結果顯示，專業指導老師在學生培養方面起到了良好的效果。
關鍵詞：專業指導老師；調查
引言
當前高校一般都采用“輔導員+班主任”的新型學生工作管理模式，輔導員和班主任是高校學生思想政治教育的主要工作者。輔導員和班主任在工作中對學生的教育、管理、乃至對學生生活上的關心都比較深入，對于大學生的成長起到了很好的指導作用。但是，一方面，由于輔導員和班主任工作職責上的交叉重疊、分工不清，職權不明，在某些程度上造成了工作上的混亂，另一方面，輔導員或者班主任的專業特長與所帶學生的專業有時并不相符，學生有專業知識、職業規劃方面的需求是，輔導員或班主任往往難以勝任。基于以上情況，筆者所在院系探索建立了“專業指導老師一貫制”的學生培養方案，希望能夠在學生成長成才的過程中發揮積極作用。
一、專業指導老師一貫制的緣由及措施
大學生學習過程中采用專業指導老師或者稱為導師制度最早起源于英國的幾所著名大學，而我國最早則用于對碩士生、博士生的培養，后來大學中出現了本科生導師制，把全班同學分成幾個小組，每個小組有一個“導師”來指導專業學習。但是本科生導師制基本上是照搬碩博研究生的導師制，在實施過程中面臨著很多的困境，一方面導師數量少，本科生數量巨大，導致師生比過高，且導師本身工作很忙，還要帶自己的研究生，使得與本科生的這種導師關系名存實亡。另一方面一個班級的學生被分成幾個導師來帶，造成了班級同學的割裂，班級凝聚力下降，成為班級建設的障礙。
基于以上情況，筆者所在學院探索建立了“專業指導老師一貫制”制度，該方案是一項完全創新的指導老師制度，既有別于舊有的班主任工作又有別于常規的本科生導師制。筆者學院都是醫學專業學生，因此學院與附屬醫院合作，在新生入校時就聘請本專業責任心強，具有博士學歷或副高以上職稱的教師、醫生或科研人員擔任學生班級的專業指導老師，每個班級配備一名，并且實行一貫制，即專業指導老師的從學生入學開始一直持續到學生畢業，以便增進學生與專業指導老師溝通和交流。
二、專業指導老師一貫制實施的效果評估
“專業指導老師一貫制”方案實施半年后，我們調查了這一全新制度的實施效果。
（一）調查對象和方法
本調研主要采用問卷調查的方式，從學生對專業指導老師的了解程度、與老師交流的頻度、交流的主要內容、、交流的方式、專業指導老師對學生求助的反應情況等幾個方面設計問卷，調查了學生對“專業指導老師一貫制”的看法。
調查對象為配備有專業指導老師的14個班級，包括6個七年制本碩連讀專業班級，4個本科專業班級、4個?？茖I班級 ，共386人。面向以上班級所有學生共發放調查問卷386份，回收357，回收率92%，其中有效問卷348份，有效率97%。將問卷所得數據整理后采用MICROSOFT EXCEL 2010進行統計分析和對比。
（二）調查內容
1、與專業指導老師的交流次數、溝通方式
56%學生與專業指導老師有過四次或四次以上的交流，28%的學生與專業指導老師有一到兩次交流，6%的學生與專業指導老師沒有交流。在所有與專業指導老師有過交流的學生中，49%的學生通過當面交流的方式，36%的學生則是通過QQ/MSN等即時聊天工具，8%的學生采用短信或者郵件的方式。在通過當面與指導老師進行交流的學生中，88%的學生是在班會或講座上與專業指導老師進行交流，12%的學生則是單獨與專業指導老師進行交流。
從調查結果來看，大多數學生與專業指導老師有過溝通與交流，盡管次數不多，但是考慮到制度實施也僅有半年時間，因此相對來說結果是令人滿意的。在與專業指導老師的交流中，大部分學生是通過班會或者講座的形式，可以看出專業指導老師大多選擇以集體輔導的方式對學生進行普遍指導。
2、與專業指導老師交流時老師的態度
90%學生認為專業指導老師在給予學生指導時的態度非常認真或者比較認真，另有10%學生認為專業指導老師不夠認真或者敷衍了事。在少數未與專業指導老師有過交流的學生中，75%學生是由于沒有找到機會交流，7%學生是由于暫時不需要幫助，11%學生選擇與其他老師交流。
可以看出，絕大部分學生對專業指導老師的反饋持肯定態度，即使沒有與專業指導老師有過交流的學生也大都由于沒有找到合適的機會，而不是由于老師的態度原因。
3、專業指導老師的作用
學生希望專業指導老師在哪些方面為自己提供幫助？在被調查的所有學生中，77%的學生認為應該在專業知識方面提供幫助，62%的學生認為應該在科研方面得到指導，53%學生認為應該提供職業規劃方面的咨詢，21%的學生認為應該在學科競賽方面得到幫助。
目前學生有沒有從專業指導老師那里得到幫助？27%的學生表示在專業知識方面獲得過專業指導老師的幫助，27%的學生表示在科研方面獲得過指導，有14%學生表示在在職業規劃方面得到過幫助，2%學生在競賽方面得到過幫助，29%學生認為目前為止還沒有得到幫助。
對于設置專業指導老師的看法，78%的學生認為專業指導老師的設置對自己有幫助，10%的學生認為對自己幫助很大，僅有8%的學生認為對自己基本沒有幫助。
通過調查結果可以看出，學生對于專業指導老師的期望是比較高的，希望在專業學習、學生科研、職業規劃和學科競賽方面得到專業指導老師的幫助，這與我們當初設置專業指導老師一貫制的初衷是相吻合的。目前部分學生也的確在這幾個方面已經得到了專業指導老師的幫助。絕大多數學生也對設置專業指導老師的做法持歡迎的態度。
（三）調查結果
綜合以上調查數據我們發現，而且在短短半年的時間內，專業指導老師以班會、座談會、講座的形式，或者通過面談、qq、Email等交流方式，為學生提供了很多學生期望得到的信息和知識。絕大部分的學生對于“專業指導老師一貫制”的措施是歡迎的，對于專業指導老師的工作也給予了充分的肯定。當然我們也從中發現，有少部分同學與專業指導老師還沒有建立有效地溝通和交流，今后要更加注重操作方法，完善“專業指導老師一貫制”方案，盡可能做到是所有同學都能有所收獲，為學生的成長成才鋪好路。
結語：
目前高校廣泛采用的“輔導員+班主任”的新型學生工作管理模式，與當前的學生需求并不完全適應。輔導員、班主任主要負責學生的思想政治教育和日常事務管理，而對學生最重要的學習方面，如專業課程的選擇、學習進程的安排、學習目標的定位、專業技能的拓展、未來的發展方向等問題的指導明顯感到力不從心，難以在學業和職業生涯規劃上給學生提供有效的建議。任課教師只負責課堂教學，來去匆匆，師生之間缺乏應有的溝通。學生專業知識方面的導航、職業生涯的規劃、科研的指導則成了盲區。“專業指導老師一貫制”方案的出現，使得專業指導老師彌補了學生在專業知識、職業狀況、職業發展、科研素質提升等方面的教育缺乏。實踐也證明，“專業指導老師一貫制”的育人方案是對于學生的發展有積極的幫助，是符合新時期大學生發展要求的。
參考文獻：
[1]蔣喜鋒.矛盾與出路:地方高校實施本科生導師制的思考[J].黑龍江高教研究,2011（5）：64.
指導老師意見范文2
片子講述的是農村基層法官老張，為處理一件關于爭奪孩子撫養權的民事糾紛所發生的故事。片子基調幽默風趣，主演馬恩然更是以松弛、自如、準確的表演，把老張的憨厚、狡黠，濃濃的人情味和執法不二的性格活脫脫地展現在觀眾面前。
這部拍攝于兩年前的電視電影，之所以拖到現在才播出并獲獎，是因為當時要送到最高法院審查，結果送晚了，沒能趕上第一屆的“電視電影百合獎”，所以只好參加了第二屆的評選。
接拍《法官老張軼事》的起因很偶然。有人把劇本推薦給楊導，他讀到半截就喜歡上了，因為主人公是小人物――是他一直擅長并鐘情的題材。不過楊導對故事的真實性心存懷疑，他不相信農村的法律意識會淡薄到那種程度。恰巧這期間，楊導在電視上看了一個類似題材的紀錄片，這才堅定了拍攝此片的信心。事有湊巧，楊導在報紙上發現了河北的一個石頭村。到那一看，景不錯，挺適合這部片子的，于是就決定在那拍了。
在看劇本的時候，楊導就開始在腦海里勾畫老張的法官形象。本子看完了，腦海里的形象也清晰地浮現在眼前了――那就是馬恩然老師。楊導把本子拿給馬老師一碰，馬老師對張法官這個角色也是興趣十足。于是兩人就劇情、表演深入交換了意見，最后在很多具體細節上碰出了寶貴的“火花”。比如片頭劉三喜和另幾個村民男扮女裝去偷女兒，原劇本中是沒有的，可現在這樣的設置就顯出了懸念的趣味性，且符合現代農民的思想變化――開始講究一些智慧（而不是像過去那樣硬搶）。由于各方面磨合得都比較好，準備得比較充分，所以真正拍攝起來沒怎么費事，6天半就結束了。連后期剪輯在內也不過才半個月。但這段時間給楊導的感覺是踏實的，因為身心真的都浸在了這部戲里。
說到馬恩然老師的表演，楊導用莊重的神情道出了他衷心的贊嘆：“老爺子用功、敬業、投入，這次榮獲金雞獎最佳男主角可以說是實至名歸。那天他在領獎時說過一句話‘戲比天大’，對我的觸動很深！老爺子演了一輩子戲，這時候得這么一個獎，對我們這些創作者來說實在有著特別重要的啟示意義?！庇谑俏蚁肫鹉莻€穿上制服熱心為民辦案的法官，想起他憨厚的外表背后含而不露的談話技巧，想起他情法交融的辦案原則；想起他脫下制服也會在村頭田里發火打人的樣子……最讓我忘不掉的是片尾鄉村路上的《好漢歌》，唱完竟又傳出憨憨一笑，真乃神來之筆！
正是這部片子的愉快合作，楊導在后來的電視劇《空鏡子》里，又特請馬老師出演了孫老爺子一角。相信多數讀者朋友都已經看過了。
2002年可謂是楊導的豐收年，電影《美麗的大腳》、電視電影《法官老張軼事》、電視劇《空鏡子》不是囊括大獎便是收視率奇高，深受觀眾喜愛。足見觀眾對他片子的認可程度?？蛇@在楊導心里，只留下一道欣然的印痕，因為“獲獎只說明過去，并不能代表將來?！?/p>
楊導不喜歡有些人動不動就把電影和電視對立起來比較，他覺得這是非常無聊的行為。其實，電影與電視對于導演來說，只存在偏好上各有側重的問題，因為兩者之間，拍攝的手法、風格、樣式等多種條件都不相同，所以沒必要厚此薄彼。好像拍電影的導演就高人一籌，拍電視劇的導演就狗屁不是。其實不是那么回事，哪個干明白了都不容易。所以楊導不介意自己拍電影還是電視，他關注問題的關鍵是，要讓觀眾更好地接受甚至喜歡他的片子，而不在于片子用哪種形式來呈現。正是基于這一點，楊導對電視電影這種新型影像表現形式比較認同?！霸谂碾娨曤娪爸?，我對電視電影這個概念還不是特別明確，但想法上還是有自己的理解?，F在人們的生活節奏都越來越快，難得有閑暇的時間去影院看片子，電視里播放的電視劇太長，電影又多是老片。在這種情況下，電視電影的出現是必然?！?/p>
中國的第一部電視電影作品《別了冬天》，便出自楊導之手。從那以后，不少導演都開始陸續介入，現在電視電影已經形成規模了，這是件好事，至少觀眾選擇的范圍大了很多。
細細回想起來，楊導的片子存有一個共性――就是關注的都是那些不起眼的平民老百姓，不管是保衛科長葉民主還是貧嘴張大民，都是活在我們身邊的小人物。為什么他偏偏對此情有獨鐘呢？“我偏愛他們是因為我是他們其中的一員，這樣我拍起來心里有底，因為看得見摸得著。其實小人物的藝術生命力是最長的，藝術感染力也最強，而我也喜歡把小題材拍出大意義。我想我會一直延續這條路繼續走下去。不忙的時候，我會去擠公共汽車、坐地鐵，跟老百姓近距離地接觸。為的就是繼續保持以一個普通人的心態來創作?！?/p>
即便選擇自己擅長的題材，也不可能無視市場因素。對此，楊導的考慮和分析頗有條理，也足夠坦誠：“導演最快樂的事情，首先就是片子有人看；第二點就是要有很多人看；第三個追求是有很多人愿意看。在這三個層次中，你必須得考慮。我以前曾經自我陶醉，自我欣賞，根本不考慮這方面。后來考慮一部分，可以跟觀眾讓步?，F在我的全部創作，必須得到觀眾的認同和喜愛，這是我創作最基礎和最根本的東西?！?/p>
不拍片子的時候，楊導就還原成了那個愛看球、愛釣魚、愛讀報的東北漢子。只是現在這樣的時間也不多，因為他無法將工作和生活嚴格地區別開來。楊導比較在意家人、親友對他片子提出的反面意見，因為比較客觀，很多人隨著事業的成功聽到的假話越來越多，久而久之，自己的判斷能力、防范意識都會慢慢退化。楊導不希望自己變成那樣，他還要保持清醒的頭腦去拍攝更多更好的凡人小事呢。
現在《法官老張軼事》續集的劇本已經完成，聽編劇說故事比前面的還要好。本來楊導不太喜歡拍續集的片子。但由于是這部片子的續集，他表示愿意破例，只要條件具備就拍。
而我，也愿意期待導演楊亞洲更多的軼事和好片子。
《法官老張軼事》在情與法之間尋找結合點
舒予
與眾多法律題材的電視作品相比，電視電影《法官老張軼事》講述的是一個真實樸素而感人的小故事：三年前，農民三喜的老婆因難產而死，留下了一個女兒秀秀。孩子出生僅三天，三喜就把她撇給了自己的老丈人孫老慶和小姨子玉兒，自己又娶了個新老婆。三年過去了，三喜因老婆不能生產，便想方設法要把秀秀從老丈人手中搶走，并不惜將孫家老小告上公堂。此舉激起全村老少爺們兒的公憤，也令接受此案的基層法官老張甚是為難：于情，孫家對孩子三年的含辛茹苦以及三喜的忘恩負義，哪一點都無法讓孩子離開這個三代同堂的貧困之家；于法，三喜與孩子血脈相連，撫養的權力和義務是無法回避的法律依據。于是，圍繞著孩子的歸屬，在這個平靜的小山村里，醞釀著一場情與法的交鋒，而處在風口上的老張，自然就成為了解開一切矛盾的焦點……
在普法宣傳日益深入的今天，《法官老張軼事》絕對稱得上是一部應時之作。但它的意義并不只是在于展示農村普法的重要性，更是深入探究在文化水平普遍較低、生產力較不發達的農村地區，法律對于當地群眾評判是非的價值以及執法者所應代表的立場和執法的態度。就拿影片中的主人公“法官老張”來說，當三喜請來的縣城律師在村頭看到蹲在田里休息的老張時，他不由自主地說了一句：“看你現在這個樣兒，你就是把我打死，我也不相信是個法官！”的確，一個扛著鋤頭、一臉憨厚的農村老漢，居然是頭頂國徽、手持憲法的法律代言人，這與以往影片中刻板的面孔截然不同！如此大的形象反差，觀眾的心里自然而然便產生了一個疑問――這種水平的法官怎么辦案?。坑谑?，在觀眾的潛意識里，老張的辦案過程便成為了整部影片最揪人的部分，而他的一舉一動都會在觀眾的腦海里被演化成兩種形象的代言――既是樸實無華的農民，又是至高無上的法官。也正是由于這種特定的身份，老張才能在“就是這個樣兒”的小村子里，巧妙地周旋在各方之間，在法律和人情之間達到最大的平衡，以維護一種淳樸而善良的生活氛圍。以上這一切，都通過老演員馬恩然傳神、真切的表演而變成了可能，并由此給觀眾帶來了更多、更深入的思考。
指導老師意見范文3
市政府同意市國土局、勞動局擬定的《關于國家建設征用土地安置的長期合同工到達退休年齡后提高生活費標準的意見》，現轉發給你們，請認真貫徹執行。
關于國家建設征用土地安置的長期合同工到達退休年齡后提高生活費標準的意見為了妥善解決因國家建設征用土地安置的長期合同工到達退休年齡后的生活問題，根據市政府寧政發〔1999〕68號、寧政辦發〔1999〕93號通知的精神，現就有關問題提出如下意見：
一、因國家建設征用土地安置的長期合同工，已安排在企事業單位的，在到達退休年齡后，生活費基數十個區從每月140元／人提高到每月180元／人。以上人員原享受規定的各項補貼不變，醫療保健費用執行安置單位的規定。增加的費用負擔渠道不變。
二、以上人員提高標準時間從2000年1月1日起執行；生活費放發渠道不變。
指導老師意見范文4
考生是志愿報考過程中的絕對核心，一方面要提供報考的各種信息資源，包括個人的基本信息、高考成績、個人傾向等內容，也包括通過認知測評得出的結果;另一方面，考生應是報考決策的核心，因為志愿報考最終的受益者及承擔風險者都是考生本人，因此考生必須為今后自己的路做出選擇并承擔選擇帶來的風險，考生必須清楚自己想要的是什么，或者不想要的是什么，必須自己做出決定。
而考生所欠缺的是報考知識、常識以及社會經驗，這些一般是由家長提供或者到專業指導老師那里進行咨詢?？忌趫罂歼^程中應充分使用自己的選擇權利，不應全權交由家長或者指導老師負責，家長和指導老師只是報考決策過程的輔助者，只提供專業性的知識和建議
另外有一點考生必須要警惕：由于考生認知水平有限，以及對高考報考的重要意義認識不足，更有甚者部分考生將報考視為游戲，胡亂提供報考參考給家長和指導老師誤導，在報考過程中又輕視數據分析和專業知識的學習，最終胡亂拼湊一個志愿方案，沒有科學性可言，遺憾終生。
家長：各種專業信息資源的提供者和控制報考風險的輔助決策者
家長在高考前的過程中，更多的是充當考生報考信息的搜集者和報考知識的學習者，因為高考前考生要全力準備高考，很難有充足的時間去系統的搜集院校、專業知識，更難有機會去學習報考的相關知識，這時，家長的重要性就突出出來了，在節約考生復習時間的前提下，家長往往需要抽出更多的時間進行信息搜集和知識學習。高考后家長要將自己學習到的報考知識及時向考生傳授，并積極與考生進行探討，必要時可以咨詢專業老師。
切忌不尊重考生意見，認為自己學習的足夠多了，志愿報考應以自己為核心，這極易導致報考時出現兩種極端狀況，一是家長自認為比考生更為專業、對考生更為了解，不征求考生意見就為考生擬定報考院校和專業;二是在與專業指導老師溝通過程中，家長極易植入自己的觀點，誘導報考專業指導老師給出明確結論，肯定自我觀點，這兩種結果都否定了考生是核心決策者的原則，不利于科學合理的選擇出報考方案。
根據以往的經驗，家長越強勢，考生往往越處于弱勢地位，越在報考過程中沒有發言權，強勢的家長一方面否定考生的自我認知，甚至否定報考專業指導老師的意見，按照自己的意志為考生填報志愿，這樣造成的結果一是報考方案的不科學性，報考風險增大;二是上大學后所學專業、所進院校與考生理想差距很大，極易造成學生學業問題，繼而引發更為嚴重的問題，影響一生的職業發展。因此，家長一定要明確自身定位是信息提供者和控制報考風險的輔助決策者。
指導老師意見范文5
現在我們學校的法學本科畢業論文的寫作的要求是比較嚴格的，主要體現在：
1、嚴格確定一個指導教師所能夠指導的畢業生的數量，是1比20，也就是說一個老師最多只能夠指導20各學生的畢業論文。
2、加強了在選題、開題、中期檢查、評閱、答辯以及成績評定等環節的監督和管理。
具體來說，法學本科論文寫作的程序一般要經過以下幾個步驟：
(1)確定指導教師。選擇指導教師和選擇題目一樣重要，有時僅僅從名氣和一些外在的東西作為選擇的標準不見得是明智之舉，應當以是否嚴格作為標準，因為這樣的教授，因為他們更有效率，而且更看重你的研究。
(2)確定題目，進行開題。主要的內容就是要向指導教師或者開題委員會報告你選擇的題目的意義以及研究現狀，你所要研究的主要內容、研究的方法和思路，你做了哪些準備，比如已經發表或撰寫的文章，搜集到的文獻資料，以及你對自己論文寫作的總體安排和進度。指導教師或者開題委員會回你就所擬寫的題目提出各種意見，支持的意見，反對的意見，改進的意見等等。
按照現在不少老師的要求，在正式寫作之前，是先要搜集資料和撰寫提綱的，因為對于指導老師來說，判定一個學生的論文到底能夠寫道什么水平，一個很重要的因素就是看你搜集到了什么樣的文獻資料，沒有好的米是一定做不出味道好的米飯的，另一個就是要看你的論文的提綱如何安排布局，這個論文提綱包含了你的論文的結構和主題，一定程度上也決定了你的寫作思路，所以至關重要。
(3)初稿寫作階段。在完成了以上準備工作之后就可以進入初稿寫作階段了;在初稿寫作之中，可以就遇到的問題同指導教師交換意見，也可以向同學或者其他的先進們尋求幫助。
指導老師意見范文6
1 資料和方法
2012年1月～2013年10月新進院到整形外科輪轉的規培護士，女，年齡22～24歲，本科1人，大專4人。運用PDCA循環進行進行臨床帶教。
2 PDCA循環方法
2.1計劃階段（Plan）：根據護理部護士規范化培訓的要求，結合我科的?？铺攸c、診治范圍和病例種類，制定了整形外科規培護士的培訓計劃。
2.1.1第1階段（第1個月）：第1周：熟悉各班職責，病區環境及物品擺放；第2周：熟悉常見病種的基礎護理及?？谱o理，能夠獨立完成常規的護理操作，提高獨立工作能力；第3周：夯實臨床操作技能，適應和掌握各班工作職責和特點；第4周：認真學習《整形外科護理學》、《壓瘡診療與規范》、《五十項護理操作》、《護理應急預案》。
2.1.2第2階段（第2個月）：第1周：認真學習專科知識，結合病例，完成護理業務查房；第2周：完成所管患者的整體護理病歷一分；第3周：結合臨床病例，完成科內小講科，要求有多媒體、講稿大綱、課卷；第4周：加強護理操作培訓，提高護理操作技能，為出科操作考試做好準備。
2.1.3第3階段（第3個月）：第1周：按要求完成護理理論考試，考試范圍包括整形外科疾病護理常規和《護理應急預案》；第2周：按要求完成護理操作考試和理論考試；第3周：檢察、落實各項計劃完成情況，查缺撲漏，嚴格執行帶教計劃；第4周：征求意見，進一步完善帶教計劃。
2.2實施階段（Do）
2.2.1第1階段（第1個月）：評估規培護士的理論和技術操作能力后，其指定帶教老師和指導老師，完成第一階段的培訓計劃。并放《壓瘡診療與規范》、《五十項護理操作》、《護理應急預案》3本書和整形外科疾病護理常規資料。讓其在第1階段認真學習。
2.2.2第2階段（第2個月）：規培護士在第2階段必須完成第1周完成護理業務查房；第2周完成所管患者的整體護理病歷一分；第3周結合臨床病例，完成科內小講科，要求有多媒體、講稿、大綱、課卷；第4周加強護理操作培訓，提高護理操作技能，為出科操作考試做好準備。
2.3檢查階段（Cheek）（第3個月1～2周）：第1周按要求完成護理理論考試，由護士長批改試卷打分并提出整改措施；第2周按要求完成護理操作考試由帶教老師和指導老師打分后提出整改措施。
2.4處理階段（Action）
2.4.1每個月組織帶教老師、指導老師、規培護士進行1個月的小結，收集帶教老師、指導老師、規培護士對規培帶教的意見和建議，并進行一定的采納和解釋。
2.4.2第3個月第3周檢察護理業務查房資料，整體護理病歷，科內小講科的講稿、教案。落實各項計劃完成情況，查缺撲漏。第3個月第4周由護士求意見，要求規培護士填寫《整形外科規培護士出科征求意見表》，為今后進一步完善帶教計劃提供理論依據。護士長組織帶教老師和指導老師共同討論分析這一輪帶教中的優點與不足，并不斷完善規培計劃，要求科室護士全部參加。并反饋向規培護士征求意見的結果。
3 討論
規培護士新進院第1年每個科的輪轉學習是很重要的，是為她們今后在醫院服務的職業生涯打下堅實的基礎，從而保證醫院的護理質量得到不斷提高。通過應用PDCA循環，制定針對性的帶教計劃，4個階段環環相扣，在不斷循環往復中，上一輪評價結果是教員開展下一輪教學活動的標準[2]，并且在每一輪培養計劃中不斷補充新的內容，不斷完善培養計劃。從而做到真正提高新進護士的綜合素質和科室臨床教學水平。
[參考文獻]
[1]曹榮桂.醫院管理學（中）[M].北京：人民衛生出版社，2003：1805-1841.
