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摘要：本文就高職教育工作室與創新人才培養研究主要分為兩點：高職教育工作室與創新人才培養的現狀，高職教育工作室與創新人才培養的途徑。
關鍵詞：高職教育；工作室；創新人才
以工作室為平臺的人才培養模式，是非常適合創新人才的培養模式，這種模式最早起源于國外，上個世紀被引入我國。隨著教育事業的發展，我國越來越多的高職院校應用這一模式，并且取得了良好的教學效果。
1．高職教育工作室與創新人才培養的現狀
在高職教育中，工作室教學模式是培養創新人才的重要舉措[1]。在這種教學模式中，改變了傳統的教學模式，教師與學生之間的關系、教學的內容、方式都被改變。高職教育工作室是符合高職院校培養創新型人的一種教學模式。通常，高職院校的工作室是由一個專業教師和學生組成，在進行工作室教學的過程中，團隊視野、人員結構、教學項目、項目的推廣和應用等等都是受到限制，對創新人才的培養造成了一定的困難。目前，根據我國有關部門出具的相關政策，教育部門積極開展了高職教育工作室與創新人才的培養共同發展的教育模式。將原來對于創新人才的培養模式遇到的問題，如人員結構問題、教學項目問題、項目的推廣和應用等，都有所改進，將其拓展為不同院校、不同專業一同加入到高職教育工作室中，創建了新的教學模式，實現以工作室為平臺，以項目為載體，實現資源共享，打破了學院與學院之間的關系，專業與專業的距離。這種教學模式開拓了教師與學生的視野，提高了高職學生的專業技能與創造性思維。
2．高職教育工作室與創新人才培養的途徑
2.1提供全新教學環境，提高學生的創意意識與學習主動性
工作室教學模式不同于傳統的教學模式，是模仿實際工作場所的教學方式[2]。從工作室的開始到最后學生都是全程參與的，通過教師的指導，學生對項目進行明確的分工，然后進行相關的開發設計。在此過程中，學生需要做的就只有一個完成任務的目標，過程中沒有任何模式可供參考，當然也沒有死板的答案拘束學生的發展。每個項目都是新的開始，在不同程度上激發了學生的興趣，使學生對此有了很大的學習欲望。學生在進行新的任務時，需要重新的進行學習和思考，這樣就需要學生在原有基礎上不斷的創新，無形中學生就形成了創新意識。通過全新的教學環境，有利于提升學生的創新意識和對學習的主動性。
2.2運用項目教學法，鍛煉學生的創新思維與創新精神
工作室教學模式最大的優點就是改變傳統的教學模式，將項目作為學生學習的中心，利用項目教學法來完成教學。一個項目的完成需要經歷很多，對該項目的市場狀況進行分析，設計項目產品，選擇設計方案，進行任務分工，最后進行檢驗。在進行項目的過程中，教師要及時的給予學生相關的幫助，學生要利用自己的大腦不斷地思考，拓展自身的思維，通過多種方式來解決問題。在工作室的教學模式下，學生與教師之間的關系也會有所改變，不再是傳統的教與學的關系，在教學中，師生之間的互動可以有很多，學生可以向教師提出各種問題，表達自己的觀點。這樣的教學方式會鍛煉學生的創新思維與創新精神。
2.3提供真實教學內容，提高學生的綜合能力與創新能力
在高職教育工作室模式的教學下，教學內容不再是單純的理論知識，而是將理論知識作為基礎，在此之上完成項目或者是大賽，在完成任務的同時，學生從中不斷學習、吸收新的知識。同時學生需要提升自身的動手能力，在進行產品任務的同時進行鍛煉，提高熟練程度。另外，學生在進行項目的過程中，要利用自身的專業知識解決實踐中遇到的問題，做到學以致用。因為項目產品完成之后會進入市場，此時參與的學生就要承擔一定的責任，積累社會經驗。與傳統的教學模式相比，工作室教學模式為學生提供了許多發展空間，將理論知識很好的應用在實際工作中，通過提供真實的教學內容，使學生的綜合能力與創新能力也有所提高。
2.4采取綜合考核評價，培養學生的創新人格
一直以來，我國受應試教育影響，將考試作為中心，分數作為評價標準的模式。而工作室教育模式則以綜合性考核評價為主，其中包括了對學生專業知識的掌握情況、專業技能的應用狀況，學生在操作過程中的學習態度，個人素質等等多方面的評價考核，通過形式多樣化、內容多元化的形式對學生進行綜合評價[3]?？己嗽u價也并不是只針對結果，更是對整個過程進行評價，學生除了有專業知識和技術能力之外，還要有良好的合作意識，職業素質等等，教師要及時的將考核結果告知給學生，方便學生進行改正。通過對學生的綜合考核評價，有利于培養學生的創新人格。
2.5應用仿真的教學環境，提高學生的創業能力與就業水平
工作室教學模式是集學院、專業、公司等為一體的一個平臺模式，對學生而言是開展學習任務的平臺，對外來說是進行業務開展的，在進行工作室教學時應將教學環境與公司實際的工作環境布置一致。學生通過這種仿真教學環境，有利于掌握不同行業的知識技能，同時能夠明白每個行業的規則，積累學習經驗，了解不同公司的文化與傳承，對學生的創業能力和就業水平的提高非常有利。隨著時代的發展，社會對人才的需求越來越高，同樣高職教育對學生的要求也隨之提升，創新型人才具有非常良好的發展前景。因此，高職院校要較強對教育的創新和完善，將工作室教學的優勢全部發揮出來，培養出更多的創新型人才。
參考文獻;
[1]趙芹.論高職教育工作室與創新人才培養[J]紡織教育,2011,26(05):390-392
[2]王飛.真實環境的創新人才培養工作室模式探析[J]南通紡織職業技術學院學報,2011,11(01):85-88+102
[3]馮大同.工作室制度與創新型人才培養[J]南昌教育學院學報,2010,25(12):179
作者:廖慧惠 單位:安徽工業經濟職業技術學院
