前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學校教師教學創新團隊建設模式探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］建設高水平的教師教學創新團隊是培養高質量復合型技術技能人才的重要舉措。在實踐中，學習先遣團隊的建設經驗和成果，探索中等職業學校教育教學管理模式下的教師教學創新團隊建設模式，即“嵌套布局、統分管理、模塊劃分、協同共創、分批打造、逐級提升”模式，運作實施，卓有成效。
團隊建設是中職學校師資隊伍建設的重要內容，培養高水平的教師教學創新團隊則是培養高質量復合型技術技能人才的重要舉措。作為一名中等職業教學工作的中層教學管理者，深入學習國家印發的《國家職業教育改革實施方案》《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》，將方案的內涵轉化為落實管理依據和方法。在學校牽頭組織開展教師教學創新團隊遴選和建設工作，參照國家級職業教育教師教學創新團隊的最高規格設定學校校本團隊建設標準。學習各省市先遣團隊典型經驗和成果，探索適合中職學校教育教學管理模式下的教師教學創新團隊建設的模式，即“嵌套布局、統分管理、模塊劃分、協同共創、分批打造、逐級提升”模式。
一、構建體現包含或交叉關系的團隊建設布局———“嵌套布局”
（一）以服務中職學校教育教學高質量發展為導向組建團隊
1.組建教師教學創新管理團隊，布局中外圍管理團隊。由中等職業學校的校級教學管理機構教務處牽頭組建教師教學創新管理團隊，制定《校級教師教學創新團隊實施方案》，對團隊建設工作實施全方位、全過程統領統籌，科學規范指導，監查考核。2.以不同主體為單位組建教師教學創新團隊，形成母子團隊。實施“校部”兩級管理模式的中等職業學校，教學機構設置為教務處、系部、專業群教研室、專業教研組，機構的主體構成科學合理。如果系部下包含若干專業群，教師、課程、項目、評價等要素的公共模塊占比較大，則組建專業群教師教學創新團隊。系部下設獨立性較強的專業，則以專業為單位組建團隊。系部下設專業數量少且教師等資源有限，則以系部為單位組建團隊。在落實建設方案的過程中，由于實施建設任務的需要，在各個教師教學團隊內部會誕生若干子團隊，如專業建設指導組、人才方案修訂組、“1+X”證書制度試點工作小組、集中備課組等。
（二）按團隊業務關系設計“嵌套布局”
在團隊建設過程中，專業建設或教育教學相關的各級各類團隊因人員構成、目標任務、教學資源、機制保障等要素存在包含或交叉關系。例如：校級層面管理團隊的管理者與系部級教學創新團隊的帶頭人存在交叉，系部主任既是學校中層管理成員，又是系部團隊帶頭人；系部級教師教學創新團隊內部因為教育教學需要，產生了專業建設指導委員會、教研組、集備組、技能大賽指導團隊、創新創業團隊等“子團隊”，形成了“母團隊”包含“子團隊”、“子團隊”間或有交叉的布局。將這種“包含”或“交叉”關系的團隊布局命名為“嵌套布局”（圖1）。
二、建立與“校部”兩級管理的教育教學管理模式相適應的團隊管理模式———“統分管理”
1.在校級管理層面組建領導機構，完成頂層設計。領導機構成員由校級領導班子成員、各處室中層干部及合作企業專家成員構成。主要職能是頂層設計，明確職責分工，給予政策支持、制度保障，完善獎懲、科研、培訓等工作機制。2.在中層管理層面組建教師教學創新管理團隊，實施統籌管理。由教務處主任作為教師教學創新管理團隊的帶頭人，帶領團隊成員，對團隊建設工作制訂三年規劃，培訓指導、統籌協調，具體包括咨詢服務、任務指導、方法培訓、績效考核和監督檢查等工作任務。3.在系部以下層面組建教師教學創新團隊，實行分級實施組建的系部團隊、專業群團隊、專業團隊、各個子團隊都是教學創新的核心力量，主要實施團隊建設任務當中的專業核心模塊任務和特色典型模塊任務。
三、模塊化分解任務，多主體構建共同體協作模式———“模塊劃分、協同共創”
（一）模塊化分解建設任務
1.公共保障任務模塊。將需要由校級管理層面完成的任務劃分到公共保障任務模塊，該模塊的任務主要包括：組織制定校級教師教學創新團隊建設方案、保障制度、管理制度、評估辦法、教師提質培優規劃及方案等。2.協同共創任務模塊。思政課程與專業課程協同，把實現思政教育與培養學生職業技術技能融合統一；將現代信息技術應用到教育教學過程中進行監測、評價、分析、診改，則歸屬于信息技術團隊與其他團隊協同共建的任務模塊；將多元辦學、專業調整、實習實踐、現代學徒制建設、創新創業、成果推廣等任務歸納為校企協同任務；先進經驗交流、院校典型案例推廣、銜接辦學等任務需要校校協同完成。3.專業核心模塊。在教育部教師工作司主辦的職業教育教師教學創新團隊建設在線培訓示范課堂上，國家教育行政學院職業教育研究中心主任講授的《職業教育新政策與高質量發展》一課很精彩，講到職業教育新策略新行為要“五手抓”即“抓體系、抓質量、抓合作、抓治理、抓項目”，指出“抓質量”是永遠的生命線。新時代背景下，“打造特色鮮明的專業，高質量發展”是中等職業學校生存發展的生命線，沿著這條生命線，落實立德樹人根本任務，主要抓培養體系、專業建設、課程建設、師資隊伍、實訓基地、校企合作、信息技術的質量，這些成為教師教學創新團隊建設的核心任務。在這些核心任務模塊中詳細劃分出各專業核心模塊，如各專業創新團隊建設方案、制訂或修訂專業人才培養方案、開發或完善課程標準、重新構建教學流程、設計搭建課程結構、管理學習過程、改革創新評價模式等。4.特色典型模塊。采用成果導向，鼓勵團隊建設特色發展，樹立推廣典型。校企合作共建“雙師型”教師隊伍實踐基地，開展“1+X”證書制度試點工作、打造名牌專業、評選優秀教學成果、各級各類學生專業技能大賽、教師教學能力大賽、創新創業大賽。
（二）搭建“協同共創”模式
建立團隊建設協作共同體。搭建由若干學校與合作企業、學校和學校、若干教師教學創新團隊組建成協作共同體。完善各方協同共創工作機制，整合開發資源，協同共商共建，規范建設過程，優化任務內容，完成各方對接，提升成果質量。團隊協同共創模式如圖2：四、遵循夯實基礎穩步持續提升的思路———“分批打造、逐級提升”按照教育部印發的《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》指出的團隊建設總體思路，分年度、分批次、分專業遴選建設各級教師教學創新團隊，體現了團隊建設過程及提升質量的發展規律。學校立足于學校基本情況，制定學校教師教學創新團隊建設發展規劃和建設方案，按照系部級、校級、市級、省級、國家級的級次遞進，分期分批地申請、組建、評估、認定，夯實基礎，穩扎穩打，分批打造，逐級提升，提高中等職業學校教育教學發展水平。
參考文獻：教育部.全國職業院校教師教學創新團隊建設方案［Z］.2019-6-17.
作者:徐巖 單位:遼陽市第一中等職業技術專業學校