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摘要：隨著科技的高速發展和社會的進步，越來越多的信息化技術出現在教學課堂中，信息化教學在眾多高校的各類學科中被廣泛應用。使用信息化教學可以有效地提升教學效果和效率，為教師的教學帶來良好的輔助效果和補充功能。合理運用信息化教學有利于學生的視野拓展和內涵提升，能幫助學生提升實踐水平和理解能力，促進教學改革進程。因此，分析信息化技術在漢語課堂教學中的使用現狀，并根據分析結果給出相應的建議和參考策略具有極大的實踐研究價值。
關鍵詞：信息化教學；漢語課堂；教學效率；現狀分析；策略規劃
我國教學改革的不斷推進和深入，對漢語課堂的教學要求也在不斷地完善和提高，這就讓很多教師開始不斷尋找、創造和實踐新的教學方式，并在實踐過程中不斷地反思總結經驗，以求對當前的教學模式做出創新和改革。要緊跟時代的腳步正視信息技術在教學過程中的作用，利用信息技術提升教學效果和效率。
1學習漢語的重要性
漢語作為我國的母語，擁有悠久的歷史，包含著我國積累了幾千年的文化氣息，學生可以在學習漢語的過程中逐漸看到中華文化的面貌，感受到我國深厚的文化底蘊[1]。從文言文到白話文，從《詩經》到現代詩，都深刻詮釋著中華文化的靈魂，學生可以通過漢語學習提高漢語水平，培養自身的語言分析能力，為學生今后的工作、生活和學習提供有利條件。學習漢語還可以使學生的文字鑒賞能力得到提升，學生在學習過程中感觸文字之美，可啟發學生對文字的悟性，讓學生產生民族自豪感，從而提高學生的整體素質。學生在學習漢語的過程中，會根據自己的認知與理解對漢語進行內涵的發掘，學生在學習過程中不斷發現漢語的新價值，將我國傳統文化中的精華繼承并發揚，因此，漢語學習是非常重要的。
2漢語教學存在的問題
2.1學生不重視漢語學習。隨著素質教育越來越被重視，我國各大教育機構也開始重視培養學生的漢語能力，并利用各種方式提升漢語教學的實力，使各類專家和學者不斷強調漢語教學的重要性[2]。但是，根據對實際情況的調查，我們發現了一個問題，就是學生對學習漢語的興趣普遍不高，對漢語課程沒有給予足夠的重視，缺乏學習熱情和學習動力。漢語作為我國的母語，各級學校理應將培養學生的漢語能力作為主要的教學目標，學生如果沒有具備扎實的漢語能力，在今后的生活、工作和學習中都無法滿足最基礎的社會需求。學生自身對漢語能力培養的重視不足，導致在學習漢語的過程中經常出現注意力不集中、精神易分散等情況，還有一些學生甚至出現曠課的行為，他們認為漢語作為母語，他們從小就接觸，不需要經過系統的學習就可以掌握相關知識，他們并不清楚社會對人才的要求，在這種錯誤觀念的影響下，漢語教學變得十分困難。
2.2教學觀念和方法落后。隨著社會競爭的日益激烈，如何培養適合社會需求的人才就成了各大教育機構思考的問題[3]。很多教育機構對漢語教學的教學目標設定非常先進，但是在教學方法的使用上存在著落后的現象，教學方法過于簡單，教學過程大多數都是封閉的，且內容單一，這種教學方法讓學生學習漢語的興趣不高，同時也限制了漢語教學水平的提高。
3.1應用信息化教學技術增強漢語課堂教學過程和內容的趣味性。興趣作為學生最好的教師，可以讓學生對學習產生動力。同時，興趣也反映出學生對一件事情的態度，學生對漢語學習的興趣高，那么學生的學習動機就會增強，而教師的教學效率也會大大提高。教師在漢語教學過程中合理利用信息化教學技術，能夠使教學內容和教學活動更加直觀生動，更能激發學生的興趣，培養學生的思維。教師利用信息化的視覺和聽覺效果讓學生產生記憶點，可以為學生帶來最直觀的體驗，學生接收的信息越直接，他們對知識就會記得越牢固。因此，在教學過程中教師應盡量使用多媒體資源為學生展示文字、聲音與圖像，讓學生更好地理解相關文字和詞句為閱讀者帶來的意境，讓學生產生身臨其境之感，使學生可以通過聯想的方式進行記憶，學生通過回憶相關畫面就可以說出或寫出與之關聯的漢語詞句。這種教學方式既可以活躍課堂的活動氛圍，增強教學內容的趣味性，還可以讓學生在學習過程中產生好奇感和成就感，進而對不斷提升漢語應用能力產生期待。
3.2應用信息化教學技術創建漢語課堂學習活動情境。教師要想讓教學效果得到有效提升，就要讓學生進入課堂學習狀態，學生進入狀態后，才可以開足馬力接受學習任務和參與學習活動。教師要利用信息化教學技術創建漢語學習活動情境，將學生帶入逼真的漢語學習活動中，激發學生的代入感和表現欲，提升其漢語言的信息傳遞效果和思想情感交流能力，進而自然而然地實現學以致用。當然，教師要分析學生所學漢語言知識的結構以及相關內容，并根據教學目標和學生的學習意愿進行學習活動的情境創設，活動內容要有實際意義，盡可能貼近學生的實際生活，讓學生在學習活動中找到親切感，便于學生進行合作學習和探究學習。
3.3應用信息化教學技術提高漢語課堂學習效率。隨著教學經驗的不斷積累，我們明白學生之間是存在差異的，不少學生常常因方言口音重或者語言基礎薄弱等各種原因，導致其漢語言文字學習進步緩慢。為了在以學生為主體的漢語課堂教學中整體提升學生的漢語語言應用水平，減少學生的學習壓力，教師除了要在課堂上增強個人教學的感染力和教學課件的沖擊力外，還可以通過從易到難的分級微課視頻、及時反饋的線上測評和參考答案分享、兼具趣味性和挑戰性的“一字不落”和“木水火土”等漢語言文字通關游戲，結合線上線下的鼓勵性評價，使學生及時了解自己的進步和不足，較為輕松自如地提高學習質量，保證了學生的身心都能得到健康的發展，最終也讓漢語課堂教學效果達到最佳。
4結語
綜上所述，教師要在漢語課堂教學的過程中靈活運用信息化教學技術和手段，幫助學生在有限的課堂學習時間中接觸到與課程知識點有關的多種信息，幫助學生找到學習的重點，為學生開闊視野創造良好的環境。利用以上方式可以激發學生學習漢語的興趣，培養學生的學習習慣，提高學生的綜合人文素養?？傊?，信息化教學技術在漢語課堂教學中的有效利用是新時代漢語言文字教學質量的有力保障。
參考文獻
[1]邱茂莎.信息化手段在普通話育人運用中存在的問題及改進策略[J].智庫時代,2020(13):183-184.
[2]梁安慧.信息化手段在漢語教學中的應用分析[J].大眾文藝,2020(2):242-243.
作者:劉健文 單位:湖南交通職業技術學院
