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摘要：
為了優化高職數學教學過程，文章在分析高職院校數學教學信息化教學中存在的問題的基礎上，從重構教學課程內容，改革教學方法和整合信息化教學資源，教育評價體系適應教育技術要求三方面闡述了高職數學信息化教學設計的方式。
關鍵詞：
由于現代教育技術和社會經濟日新月異的發展，當下傳統的教育理念、目標、手段等教學要素發生了重大變革，現代教育技術也成為新一輪教育教學改革的強大動力。在現代教育技術支撐下，高職院校的數學課程教學模式不斷優化，而如何通過各種教學資源的整合，使傳統教學與現代教學有機結合，是目前急待解決的首要課程改革任務。
一、目前高職院校數學信息化教學中存在的問題
（一）高職院校學情復雜
由于高職院校擴招及推免招生的逐步推進，學生學情變得復雜。在此情況下，高職院校數學信息化教學的質量令人堪憂。教師作為信息化教學的實施者，其信息化教學能力關乎數學信息化教學的質量。但實際上，教師因自身能力受限，其在信息化教學資源的整合能力、信息技術手段的操作能力和信息化數學課堂教學的協作能力方面有明顯欠缺，導致其難以靈活開展信息化教學活動。由此，也造成了教師過分依賴多媒體的局面，致使數學信息化教學過程中“形式”大于“實際”。
（二）信息化教學設計缺乏創新，模式太過固定
高職院校的數學教學內容必須要與學生所學專業相結合，而目前的情況是大部分教師在教學中僅僅對課本知識進行教學設計，應用多媒體課件進行講授，對不同專業、學情的信息化教學設計缺乏思考和應用。
（三）信息化教學所必需的硬件設備不齊全，硬件設備安排不合理
最近幾年由于國家對職業教育的重視，高職院校信息化教學平臺建設投入很大，但大部分都以建設多媒體演示教室為主，無線網絡硬件投入很少，使得像微課、翻轉課堂等教學手段無法普及應用。加之數學教學與信息化教學合理結合難度很大，信息化教學平臺在實際數學教學中的應用通常是敷衍了事，無任何效果。為解決當下高職院校數學教學的困境，以現代教育技術為支撐的高職數學信息化教學改革十分有必要。
二、以現代教育技術為支撐的高職數學信息化教學設計
（一）在信息化原則下重構教學內容
以現代教育技術為基礎，依據學生所學專業對數學教學內容重新分析，將教學內容編排為三部分：基礎、應用、拓展?；A教學主要是設計數學基礎理論，以滿足各專業學生的需求，并以媒體課件、幾何畫板等技術手段輔助微課教學。應用教學是將不同專業的實際問題及應用案例用數學實驗加以呈現，以數學軟件應用為主。拓展部分主要針對數學能力較強且有廣泛數學興趣的學生，以提高數學素養為主。如此設計能盡可能滿足高職分層教學的要求，也能為學生的自主學習、探究學習提供方便。
（二）改革教學方法和整合信息化教學資源
在教學方法上，教師要以探究啟發式教學為主，以案例驅動法為教學途徑。在教學過程中合理應用網絡課程平臺及教學軟件，如思維導圖、mathematica等。譬如，在講解“圓的標準方程”時，教師先讓學生登錄網絡學習平臺完成課前準備任務書，讓學生積極主動參與到學習當中。在導入環節，教師播放有關趙州橋的視頻，并設置問題啟發學生，讓學生思考如何求解趙州橋圓拱所在的圓的方程。再利用網絡平臺完成習題練習環節，最后用思維導圖將這一章節的內容清晰展現，以鞏固新知識，這樣能夠真正提升教學效果。
（三）教育評價體系應適應信息化條件下快捷、準確、互動的要求
主觀方面，著重考查學習態度、興趣、數學素養，教師制作統一的評價手冊將其放在班級QQ群或數學學習平臺上，定期對學生學習數學過程中的非學業內容進行評價，即對學生的學習態度、學習興趣等進行評價，在數學學科目標的指導下形成規范和有效紀錄，制成電子版，將其作為評價的一部分，占50%。再在平臺上調查表，供學生填寫，用以及時反饋問題?？陀^方面，主要考查數學知識重難點的掌握，主要對學生課堂上習題的完成度，以及期中和期末的成績進行統計分析，以此作為評價中的一部分實施考察，占50%。在教學過程中教師和學生全程互動，及時反饋，從而有效提高教學質量。
三、結語高
職數學教學因其固有的特點和高職院校教育環境形成的教學困境，選擇以現代教育技術為支撐的的信息化教學加以解決和彌補，是當下課程改革方向。合理的教學設計是信息化教學效果實現的基石，將傳統教學理念向信息化教學方向轉變是以后課堂教學改革的必然方向。
參考文獻：
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作者:何長林 單位:西北師范大學 甘肅機電職業技術學院
