前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的現代教育技術教學探究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學品德與社會（生活）是一門培養學生認識社會、了解社會、適應社會，最終服務社會的綜合性學科，是學生了解社會的最初渠道。在促進學生社會化的同時，還應該促進學生的情感、意志、行為、品格等方面的社會化。因此，小學社會的教學要面向社會，依靠社會，置身于社會生活環境之中,促進學生的健康發展。小學社會學科的教學要體現它的“社會性”，就要以社會身邊為窗口教學內容，讓學生透過社會信息窗口，觀察社會的變化和發展，看到美好的社會。但社會課堂教學光靠老師語言、手勢、表情來吸引學生是很不夠的，它也要求聲情并茂，使內容的意境、教師的講解、學生的情緒三者發生同步轉移，把教師的內涵轉化給學生。要達到上述目的，輔助以多媒體教學手段是很有必要的。因為利用圖片、聲音、動畫創造教學氛圍，可以啟發學生聯想；利用圖象展現情景，可以誘導學生思維，使學生除了理性的認識之外，還有心靈深處的認可。首先，我要重點說的是要使小學社會教學現代教育技術的應用落到實處，提高教學效益，就要進行三方面探究：一要研究社會、廣泛地汲取社會知識，社會信息，不斷充實、豐富教材內容。二要研究學生、了解他們的社會生活經驗與生活實際，對社會生活的態度、興趣與追求，對社會問題的看法，所掌握的社會信息，以更好地貫徹以學生發展為本的原則引導學生觀察社會，了解社會，提高參與社會生活的能力與社會責任感。三要研究教法、以嶄新的適合本學科的教學方法，充分利用多媒體教學、提高學習氛圍、優化結合，調動學生積極性與學習興趣，取得最優的效果。其次，“興趣”是最好的老師。要上好社會課首先要激發學生的學習興趣，把它上成學生喜愛的課。直觀激趣，運用實物、課件、錄像等多種媒體進行直觀教學，既有助于增強他們適應社會的能力，又能提高他們的積極性。再次，從社會生活和社會教材中獲取信息。在教學中對信息進行篩選、整理、加工，形成對社會的正確且有條理的認識，再把這種認識，即經過加工處理的社會信息逐步建立成完整的具有學科特色的課件，并實現資源共享，使小學社會學科的教學研究上一個新的層面。最后，目標的制定是本學科的重點。因為每一個知識點都需要教師經過多方的考慮，制定出合理的目標。目標也分以下幾種：
一、對于認知目標，提供感性材料彌補學生已有感知的不足
社會課教學的首要目標是認知社會。學生對社會的認識，最佳境界是從鮮活的生活實踐中得到。但許多知識學生是不可能實踐的。因此，教師應恰當運用現代教育媒體，提供感性材料彌補學生感知的不足。
二、對于情感目標，提供形象材料激發學生學習興趣
社會課教學，包括生活常識、歷史、地理三大板塊。如果教師未考慮學生的情感，很容易從頭到尾“滿堂灌”，使學生成為接受知識的容器，那學生根本談不上有興趣。而心理學告訴我們，“興趣是思維的火花”，學習興趣決定著學習效果。因此，社會課教學的情感目標是不能忽視的。
三、對于思維目標，設置問題以引發學生的思索
社會教材中，有許多知識點并不需要教師的“灌”，而是學生可以通過思考得到的。教師應該本著尊重學生的觀點，凡是學生能夠探索得出的決不替代，凡是學生能夠獨立發現的決不暗示，來設置教學中的思維目標。要在社會教學中很好地實現思維目標，教師就可運用現代教育媒體，設計學生喜歡且愿意探討的問題以提高學生的思辨能力。
四、對于技能目標，創設社會情境提高學生解決問題能力
社會課教學的關鍵是為兒童的社會化導航，即將課堂所學的知識運用到生活實踐中去。要在受到時空限制的課堂中實現技能目標，現代教育媒體有著重要的作用。因為它可以按照教師意圖，創設社會情境，以提高學生解決實際問題的能力。實際操作能力，分析能力。
綜上所述，社會課教學中，教師運用好現代教育媒體，將會受到良好的效果。如此形象客觀的運用多媒體教學，學生的想象力會更加的豐富。社會就在他們身邊，知識就在他們身邊。學生對多媒體教學的興趣高漲，使學生成績更加突出。老師也會更加受到學生的愛戴。
作者：李蕾 單位：山東省樂陵市寨頭堡小學
第二篇：現代教育技術高中數學教學作用
【摘要】
現代教育技術應用于數學課堂教學，推動了教育的速度．它不僅是輔助數學教學的工具，幫助學生正確認識數學，準確理解數學概念，激發他們學習數學的興趣，樹立他們對學好數學的信心，還能解放老師的生產力．現代教育技術雖帶來便利，但不能完全取代傳統教學模式．
【關鍵詞】
現代教育技術;高中數學;生產力
廣西實行高中新課程數學改革以來，高一和高二每個學期都要完成兩本教材的教學任務．而數學是一門既抽象邏輯性又強的學科，每個學期20周左右，每周分配到數學的課時非常有限．當下的學生又恐懼數學，喜歡輕松愉快的課堂．因此，為了能讓學生感覺到數學在生活中的重要性，喚起他們對數學的興趣，現代教育技術的使用顯得格外重要．
一、輔助教學的工具
1．幫助學生正確認識數學，激發他們學習數學的興趣
通過精心備課，結合學生的認識水平和知識結構，正確使用多媒體技術能有效幫助學生正確認識數學，喜歡上數學．以數學必修五的第二章“圓錐曲線”的“橢圓及其標準方程”為例，為了更好地讓學生理解學習這節的必要性，可以把課前精心準備好的圖片展示給學生看，從大自然中的形如橢圓的小昆蟲、橙子，到生活中的家居設計，健身器材橢圓機，乃至到銀河系中天體運動的軌跡，嫦娥五號的發射軌跡等，讓學生感受到原來橢圓就在我們身邊，生活中處處有數學，從而激發他們學習數學的興趣．
2．幫助學生準確理解數學概念，樹立他們對學好數學的信心
現代的教育技術，還能模擬仿真，化抽象為形象，是集文字、圖片、圖像、聲音、網絡為一體的多功能學習工具．這不僅能加深學生對新知識新事物的理解，減輕學生的認識難度，還能提高數學課堂的氛圍，讓學生在快樂中接受新知識．以橢圓形成為例，可以借助幾何畫板模擬橢圓形成過程，先給出兩個定點，然后給出一條繩子，并慢慢移動繩子的兩端固定在給定的兩個點上，接著用一支鉛筆把繩子繃緊，鉛筆尖移動一周得到一個圖形，詢問學生此時得到的是什么圖形，接著讓學生觀察筆尖移動得到橢圓過程中，有哪些量發生變化了，哪些沒有發生變化，并逐步引導學生歸納橢圓的定義．現代教育技術可以將學生帶進形象生動的教學中，變難為易，從而幫助學生準確理解數學概念，樹立他們對學好數學的信心．又如對“中位數”、“平均數”的理解，可以借助漫畫講述某公司員工的收入情況，有位求職者被告知平均工資很高，但是競聘成功后才發現自己的收入遠比平均工資低時，情緒低落，以為被欺騙．一上課，學生就被課件的漫畫吸引住了，然后很快知道了原因．這種方法，學生很喜歡，幫助他們好奇而又快樂地學習．
3．指導學生規范答題
數學是一門邏輯性很強的科學．它的論證過程需要嚴密的科學的數學語言．學習一般都是從模仿開始，直到超越．因此，講解新知識時，借助于powerpoint軟件，正確有效地引導學生規范答題，而黑板則可以用來分析、計算等．例如求橢圓的標準方程時，先用黑板分析題意，明確所要求的，然后看還缺哪些量，這些量與題意有何聯系．分析完后，在黑板上把整個分析過程用流程線連接起來．為了求標準方程，我們必須從已知入手，所以答題時應把分析過程倒過來寫，最后引導學生規范答題．這個方法對基礎薄弱的學生非常管用．
二、解放老師的生產力
傳統的教學都是用黑板、白粉筆．粉筆是用石灰制作的，書寫時不免會傷害皮膚．特別是冬天，有些老師粉筆字寫多了手指的皮膚干燥，甚至都裂了．更為嚴重的是，作為老師經常抬手寫字，連上幾節下來，胳膊酸累，容易肌肉勞損，甚至肩周炎．可以說在黑板上使用白粉筆費時費力，對身體也沒有好處．粉筆的灰塵還會刺激呼吸道．老師使用多媒體輕輕敲擊鍵盤，就可以利用powerpoint、幾何畫板等軟件制作漂亮的電子黑板．對于數學課堂而言，我們需要經常寫粉筆字，擦了再寫，寫了再擦，非常累．使用多媒體不但方便、快捷，而且有利于我們的身體健康，大大緩解了我們數學老師的工作量．比如說，使用白板，就很方便，可以現場跟學生一起計算，當計算量多時，寫完一板，輕輕一移就可以繼續寫，又不用擦，或者切頁．而且這次做好課件后，我們可以將做過的習題和知識要點很好地保存下來．需要時，可以隨時調?。麓螌W到同樣的內容，我們可以在原先基礎上稍加修改，完善課堂知識．特別是在總復習階段，使用多媒體后我們就不用書寫大量曾書寫過的習題，重復沒必要的勞動力．
三、使用多媒體技術等輔助教學時注意事項
現代教育技術帶來便利的同時，也存在著不可低估的弊端．因此，使用多媒體技術等輔助教學時應注意以下事項．
1．多媒體手段不能完全取代傳統教學模式
數學有些內容不適合使用多媒體，有些學生也不適應多媒體教學．應該是通過精心設計的課堂教學，其次再選擇適合的多媒體手段，與傳統教學結合起來，優化教學活動，創造一個利于學習，利于思考的環境．
2．充分尊重學生的主體地位
學習的主體是學生，教師則是起到引導的作用．使用現代教育技術是省了很多力，但是要控制好語速，放緩步驟，克服重教輕學的傾向．如果教學過程切換過多的幻燈片，盡管老師明確哪里是重點，但學生還是不能很好把握住重點．切不可牽強附會，五花八門，花花綠綠．
總之，濫用現代化教育媒體適得其反．另外，課件內容太繁多，知識點全面，也不見得利于學習，因為學生的腦容量就那么大．結束語時代在發展，我們的教育技術也在發展．現在教育技術應用于數學課堂教學，推動了教育發展的速度．可以說，現代教育技術的有效應用已經是不可置疑的問題．作為一名新時期的教育工作者，我們應該充分接受現代教育技術，研究并掌握運用好這門技術，為我們的教育事業服務．
作者：郭翠雯 單位：南寧市第四十二中學
第三篇：新課程現代教育技術應用
摘要:
現代教育技術的發展為新時期的學校教育注入了更強的活力。多媒體輔助教學可激發學生興趣，啟迪學生智慧，優化課堂教學，有效提高了課堂教學質效。同時，在運用現代教育技術時也要注意堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則。
關鍵詞:
現代教育技術;新課程;有效應用
現代教育技術的發展與應用，對現代學校教育模式和方法產生著重要的影響。它集合了聲、像、光、電的優勢，為學生呈現了動靜結合、畫面優美、內容豐富的教材內容，有效降低了學科難度，增強了學生對抽象概念的理解，將現代學校教育課堂提升到了一個全新的層次。借助現代教育技術可以大大激發學習興趣，啟迪學生智慧，優化課堂組織架構，有效提高了課堂教學質效。但是現代教育技術的運用要適度，切不可濫用，否則會喧賓奪主，失去控制，難以取得預想的教學效果。具體實踐中，可以從以下幾點著手。
一、合理運用現代教育技術，找準其與教材的切合點
多媒體技術的運用為課堂教學帶來了極大便利，但多媒體的運用也要掌握度，切記不可濫用、錯用，應明確多媒體必須有效為教學服務這一最高目標。如一位教師在教學中，僅僅用了5分鐘的多媒體手段穿插于整節課中，但所有聽課的教師都感覺這是一非常有特色，非常成功的多媒體教學課。所以，多媒體技術運用并不是多了就好，而在于運用精到，運用合理。多媒體技術是課堂教學的一種工具，應根據課堂教學內容、教學目標、教學設計、教學對象的需要適當加以使用。教師如果只是為了追求華麗的課堂教學形式，卻忽視了課堂學習的主體和對象，真的是得不償失的。所以，教師在講授新課前，應認真鉆石教材，精心設計課堂教學，找準教材與多媒體技術的最佳切合點，才能發揮其輔導教學功能，對課堂教學起到畫龍點睛的效果。
二、發揮現代教育技術作用，提高教學質效
多媒體技術的運用對提高學生的興趣、激發學生的潛能、啟迪學生的思維有積極的作用。但教師在運用時切不可本末倒置，為了追求制作精心的課件，輕視課堂講解。如有一位教師在上課過程中，打開了自己制作的課件，真的精美絕倫，無論封面還是主題頁面，都制作得很精細，讓人耳目一新，該課件可稱得上精品。學生也對課件展示環節十分感興趣，整節課顯得很活躍，很熱鬧。課后反思時發現，這節課留下的最深印象是精美漂亮的課件，卻找不出課堂教學的重點和熱點。這樣的教學應該是失敗，盡管教師課前在制作課件時做了很多準備工作，卻偏離了教學的核心目標———促進課堂教學，因為其課件展示與制作，對提高教學質效并沒有起到太多積極的作用。過度使用多媒體技術只能將學生的注意力吸引到課件中那些精美的畫面和悅耳的背景音樂上，而忽略了這些素材背后所蘊含的知識點和意義，對教學質效提升意義不大。所以，教師在設計課件時，應從教材內容和學生的認知特點出發，以促進課堂教學質效為最高目標，合理、科學地選擇、使用多媒體技術。緊緊圍繞教學主題，合理、有序地設計教學課件，使多媒體技術輔助教學效能最大化。
三、發揮現代教育技術交互性特點，體現學生主體性
現代教育技術的應用需要具備現代教育理念與之相匹配。多媒體技術的應用不是簡單地制作幾張幻燈片、播放音樂和動畫視頻，其核心理念是將幻燈片制作替換掉傳統的黑板板書。如在課件制作時如果不設置交互控制按鈕，那么播放課件時就會從第一頁一直放到末頁，中間毫無停頓和頁面跳轉。這樣的課堂就是教師操作、演示，學生被動洗耳恭聽，這與傳統的填鴨式教學有異曲同工之處，無非換了一種形式而已。根據體現不出現代教育技術的優勢特點。所以，在設計課件時應從學生角度考慮，以學生為主體的核心思想;在課件設計結構安排上，應采用模塊化思路，將課件定位成一個學習資源庫，并強化課件的交互功能和人性化界面設計，能根據教學進度靈活、自由調配課件內容;在課件制作上還應注意其智能化特性，實現人機互動，對學生的表現做到適度的響應，從而發揮學生的主體作用，將課堂真正交給學生。
四、注重現代教育技術與教師教學二者的完美互補
多媒體技術作為一個重要的教學工具，要發揮其教育功能，卻離不開教師科學、合理的調度和使用。如有的教師上課時，提前將上課內容錄成視頻，隨課件播放。課堂上，教師只是通過操控計算機，學生根據電子屏幕展現的內容進行學習，整節課上幾乎聽不到教師講幾句話，黑板上也寫不了幾個字。這種由多媒體替代教師功能的現象，在日常教學中屢見不鮮。教師應明白，學生不是機器，而是一個豐富多彩的人，無論多么先進的教育技術，也代替不了教師的作用。課堂教學需要師生間交流互動，教師在講臺上的一舉一動，都會對學生產生深刻的影響，一個表情、一句話都可以引起學生的情感共鳴，引導學生進入教學情境中，點燃學生內心的熱情。其實教學過程本身就是一個師生交流的過程，是一個在教師引導下培養學生良好情智的過程。如果純粹依靠教育技術，無論多么先進、優秀，都不可能捕捉學生的內心活動，不能有效調控學生的情感態度，難以實現對學生內心情感的引導，根本完成不了教書育人的目標。
總之，現代教育技術的發展，為現代化學校教學提供了新的窗口和途徑，教師應合理、客觀地認識現代教育技術，揚長避短，發揮其技術優勢，實現與課堂教學的完美結合，釋放其積極的教育功能，為提高學校教學質量服務。
作者：秦文淵 單位：臨澤縣鴨暖鎮中心小學
第四篇：現代教育技術翻轉課堂研究
[摘要]
基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式包括線上的“微視頻”和線下的“翻轉課堂”，是一種先學后教的教學模式。我校嘗試將基于“慕課”的“翻轉課堂”教學模式應用于《現代教育技術》課程，本文以“圖像信息的加工與處理”為案例，闡述基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式的實施。
[關鍵詞]
MOOC；翻轉課堂；微視頻
1基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式
“慕課”的英文簡寫“MOOC”,英文全稱“MassiveOpenOnlineCourses”，翻譯為中文是“大規模在線開放課程”，也有學者將其簡寫為“MOOC”。“翻轉課堂”也稱為“顛倒課程”或“顛倒教室”，英文全稱為“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”[1]。以微視頻為主要手段的“慕課”與“翻轉課堂”緊密相連。基于“慕課”的“翻轉課堂”由線上的“微課”（“MOOC”視頻+自制視頻）、線下的“翻轉課堂”組成[2]。
2研究設計
(1)研究方法。研究過程中主要采用文獻調查法、案例分析法、問卷調查法、比較法等方法進行定量分析，選取《現代教育技術》課程中的教學內容，采用基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式，進行教學實施。
(2)研究過程。本研究共設計了3份調查問卷，包括教學實施前完成的“學生基本情況調查問卷”、學習微視頻后完成的“基于微視頻學習效果調查問卷”，教學實施結束時完成的“基于‘MOOC’的‘翻轉課堂’教學模式實施效果調查問卷”。承擔教學實施的教師每次上完課后都會對上課的情況以及出現的問題做好記錄，并及時進行反思，根據學生的反饋、實施的情況，有針對性地調整下次課的教學設計?！冬F代教育技術》課程的理論和實踐并重，在基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式實施過程中，會設計相應的作業，要求學生提交作品。任課教師在規定的時間收集學生的作品，并對作品進行查看和批閱，對提交的作品中存在的問題進行記錄和分析，普遍存在的錯誤，必須及時給學生反饋，同時根據作品完成情況調整教學設計。學生最終的成績采取筆試和提交作品相結合的方式，筆試試卷采用單選題的形式進行。最終提交的作品是一個綜合作品，根據筆試的成績和作品的完成情況共同判定綜合成績。
3基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式設計
基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式分為課前、課中、課后三個階段，課前是非常重要的環節，課前，教師根據教學系統設計制作微視頻、收集學習資料、下發任務單，微視頻包括教師自制的視頻和“MOOC”視頻[3]。學生根據教學任務單，明確教學目標，根據目標的需求，學習微視頻，每完成一個知識點就參加在線小測驗，當通過小測驗后，再繼續學習下一知識點。此處教師可將測試設計為進階作業的形式。在課前階段，學生除了學習和參加測驗外，可以借助“MOOC”平臺、課程網站平臺、百度云等交流平臺與同學和教師進行溝通，在平臺上討論，發帖。教師在課前制作并完成資料的上傳后，應積極參與到學生的討論中來，為學生答疑，引導學生的討論，可以在討論區建立討論主題，引導學生進行探討。在上課過程中，教師作為課堂活動的引導者，幫助學生深化重點，攻克難點。教師采用任務驅動的方式，任務在課前的任務單中已經下發給學生，經過課前的學習，學生有了一定的基礎知識，在這個基礎上，教師組織學生進行課堂活動，探究協作學習，將知識吸收內化[4]。
4資源建設
(1)課程的平臺。借助于我們學校的課程網站平臺，課程組成員共同建設《現代教育技術》課程網站，在課程網站中設計“翻轉課堂”模塊，用于存放課程的微視頻。同時課程借助“中國大學MOOC”平臺，該平臺的《現代教育技術》“MOOC”課程由陜西師范大學教學團隊主講。
(2)微視頻的制作。微視頻由兩個方面組成，一個是借助“中國大學MOOC”平臺的《現代教育技術》課程上的微視頻，這些微視頻是由陜西師范大學的課程團隊精心制作的。當然由于學生的差異，課程設置的不同，我們僅選擇其中與我們教學內容相匹配的相關視頻和資源進行學習。另一方面是自己制作微視頻，我們學校的課程團隊根據教學設計制作了微視頻，主要采用FastStone、CamtasiaStudio、GoldWave軟件進行視頻錄制和編輯。其中FastStone軟件占用系統資源小，適合于屏幕錄制，GoldWave用做音頻的編輯，CamtasiaStudio用于視頻的后期制作。視頻的長度一般在5-8分鐘左右，不超過10分鐘。
5基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式下《現代教育技術》教學設計案例
綜上所述，基“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式包含線上的微視頻和線下的“翻轉課堂”，從時間上分為課前、課中和課后三個階段，我們此處以課題“圖像信息的加工與處理”為教學案例，闡述基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式的實施。(1)教學資源的設計教材選取的是中國人民大學出版社出版的，孫方主編的《現代教育技術實踐與應用》，“圖像信息的加工與處理”為模塊五的內容。選用“中國大學MOOC”平臺的陜西師范大學的《現代教育技術》“MOOC”課程，“圖像信息的加工與處理”對應的是“專題5.3信息化教學資源的處理”，該專題由乜勇老師主講，視頻長度為13分鐘，部分內容還涉及5.1和5.2專題。教師自制的微視頻分為4個任務：5.1圖像信息表達的特點（9分鐘）、5.2圖像信息的獲?。?0分鐘）、5.3圖像的排版與美化（9分鐘）、5.4幾種常見圖像使用問題的處理（10分鐘）。微視頻旁邊提供了課件下載的鏈接，學生直接可以從課程平臺上下載課件。由于本模塊的教學內容實踐性較強，將實踐操作的作業要求直接放在課件當中。學校的計算機教室周一到周五的上班時間正常開放，并設置有自主學習中心，自主學習中心不安排課程教學，全天開放，學生只要憑學生證登記便可以使用計算機，且計算機教室和自主學習中心的計算機都是連接互聯網的。微視頻學習完成后，要求學生完成實踐練習，總共設置了3個實踐作業，要求學生在課前完成，并通過百度云平臺在班級群中分享提交。(2)課堂知識內化環節設計探究活動設計：讓學生探究圖像信息的表達特點以及使用注意事項，學生小組討論，并進行課堂交流。學習反思設計：教師進行概念梳理和總結。鞏固練習環節設計：完成教材上的綜合實踐任務“課件封面設計”。
6比較分析
為了檢測基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式的實施效果，在同一個學期對同一個教師的兩個班級學生分別進行兩種模式的課程教學。我們設計了本模塊的筆試試卷，筆試題目全部為單選題，共10道題?？疾鞂W生對圖像信息基礎知識掌握情況，同時結合該模塊的綜合實踐作業完成情況進行比較。如表1所示為1班學生的基本情況，1班采用的是傳統教學模式。2班采用的是基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式。經統計，學生本模塊筆試考核正確率如表3和表4所示。學生綜合實踐成績如表5所示。從表3和表4看出，2班的成績優于1班的成績，當然部分題型正確率差別不是很明顯，同時由于這兩個班級的基礎成績也存在差異，這也會對我們的測試數據造成影響。從綜合實踐題的成績上可以看出，2班的平均成績明顯優于1班的平均成績。綜合實踐題批改標準為：1.水印文字去除的情況；2.圖片的邊緣處理；3.人物和背景的搭配；4.透明背景的設置；5.整體的畫面效果。雖然沒有標準的答案，但是由同一個教師進行批改和把控，盡量保證了數據的有效性。
7結論
經過教學實施，得出以下結論：
(1)基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式以充分體現學生的主體地位，符合“主導——主體”的教學理念。
(2)從教學效果上看，基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式使課堂更加活躍。而且對于操作性較強的內容，教師講解一次操作，學生不一定能掌握。學生必須要進行大量練習才能掌握操作內容。基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式將操作的過程制作成微視頻，學生可以根據自己的需求，反復觀看。一方面，避免了教師的重復講解，另一方面，學生忘記操作方法時，還可以再觀看視頻。
(3)從學生的參與度上看，學生為了要完成并提交作品，必須在課前進行認真學習，而且課前的學習進度和學習時間由學生自行安排，靈活性高。課中，教師摒棄以往的長篇大論，轉換自己的角色，引導學生探討學習，調動積極性。
綜上所述，對于操作性較強的《現代教育技術》課程，基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式在很多方面優于傳統的教學模式，彌補了傳統教學方式學生活動參與的不足。當然，基于“MOOC”的“翻轉課堂”教學模式的成功實施和教師的合理教學設計以及資源的精心準備和制作是分不開的。這種模式對教師的要求更高，不僅要熟悉教學內容，具有相應的理論基礎，同時還要求教師花費更多的時間去準備材料，制作微視頻。雖然困難重重，但是相信這種教學模式將會被更多的教師所應用。
作者：張俞玲 李江 單位：麗江師范高等專科學校
參考文獻：
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[3]羅少華．中美翻轉課堂實踐案例比較研究[D]．陜西師范大學，2014．
[4]王培．基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[D]．陜西師范大學，2014．
[5]陳曉菲．翻轉課堂教學模式的研究[D].華中師范大學，2014．
[5]許璐蕾．翻轉課堂在高職院校Win-dows課程中的應用研究[J]．電腦與電信，2015(9)：81-83
第五篇：現代教育技術與高職教育教學改革
摘要：
本文以現代教育技術與高職教育教學模式改革為題展開探討。首先，闡述了現代教育技術的含義，以及給高職教學模式創新帶來的跨時代意義。然后結合實際的教學實踐經驗，提出在新的教育環境下，創新高職教學模式的辦法與措施。最后總結了在高職教學中使用現代教育技術應該注意的問題。
關鍵詞：
現代教育技術；高職教育；教學模式
高職教育以培養應用型技術人才為目標，對學生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學技術的快速發展，現代化的教育技術越來越廣泛的被應用到高職教育教學當中。與此同時，在現代教育技術的沖擊下，使傳統教學模式面臨著巨大的壓力與挑戰，并且極大的促進了教學模式的改革與發展。本文以現代教育技術為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩定發展。
一現代教育技術的含義及其給高職教學模式創新帶來的跨時代意義
（一）現代教育技術的含義
現代教育技術以計算機技術為依托，結合現代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發、設計、管理，以及評價。在此基礎上，達到提高教學質量，優化教學資源的目的。與傳統的教育技術不同，現代教育技術具有鮮明的“現代化”特點。主要表現為：現代教育技術以先進的教育理念、技術成果為先導，實現了教育資源的充分利用，最終為社會培養出更加優秀的人才。
（二）現代教育技術在教學中的跨時代意義
首先，現代教育技術運用到高職教育教學中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現代教育技術不僅使高職教育教學的理念與方法發生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學設計以及組織管理模式。由于現代教育技術的教學模式與理念更加先進，因此在發展的過程中，逐漸取代了傳統的教學模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發展，不僅僅需要充分利用現代教育的技術優勢，更要求從長遠眼光出發，發展高職教育教學的新理念與構架。
二利用現代教育技術，創新高職教學模式
近年來，現代教育技術在高職教育教學中被廣泛應用，從而極大的改變了高職教育教學的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發展。同時，現代教育技術在發展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現代教育技術實現高職教學模式的創新呢？下面進行具體論述。
（一）在現代教育技術下，實現高職教學方法與手段的創新
現代教育技術以計算機多媒體技術為載體，使教學資源與手段更加豐富，從而提高了教學的質量與水平。傳統的教學過程采用“教師、學生、教材”三位一體的教學方法。主要表現為：教師以教材內容為依據，幫助學生獲取知識。這種教學模式過于單一，不能發揮學生在教學中的主體地位。多媒體技術運用到現代教育之后，給學生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調動了學生的學習興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術下，有利于創造生動的教學情境，在思想感情上引起學生的共鳴。這樣，有助于激發學生對知識的想象力，引導他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內化的目的。因此，多媒體技術運用到教育教學中，使教學質量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術，加強了實踐能力的鍛煉
虛擬技術是現代教育技術的一種。該技術在計算機技術、硬件、多媒體技術，以及電子傳輸技術的基礎上，形成的一種虛擬多媒體環境。在虛擬環境下，可以幫助學生獲得更真實的體驗，從而提高學習效率。因為虛擬教學環境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現代虛擬技術運用到高職教育教學中，具有很大的優勢作用。在虛擬教學環境中，學生可以通過參與、觀察的方法來進行生產實踐。雖然學生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學效果。另外，這種虛擬現實技術避免了學生參與中出現的危險、事故。可以看出，該技術由于具有仿真的功效，因此使學生的參與性更高，獲得的實踐經驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創新能力。
（三）應用移動互聯網技術，共享教育資源
現代教育技術包括計算機技術與網絡技術。隨著信息技術的快速發展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優化配置的目的。教師在教學的過程中，應該利用網絡技術為學生建立充足的網絡資源。比如，采用電子課件、教學錄像的教學方式，激發學生的學習興趣，并加強與學生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流，即使在交通不方便地區也可以通過終端進行學習。同時，學習資源根據不同使用對象來設計和開發，且能方便快速獲取與更新，使得移動學習使用對象具有普遍性，移動學習模式具有普適性。
（四）應用現代教育技術，促進了高職教學理念與模式的改革
傳統的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學效果低下，已經不能適應時代的發展。在素質教育下，為了培養出全面發展的實戰型人才，必須轉變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發展，現代教育技術在高職教學中日益發揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現代教育技術是時展的產物，是教育改革與發展的助推手，所以必須引起重視。當前，現代教育技術運用到高職教育中，使教學手段、理念發生了深刻的變化。因此，高職教師在教學的過程中，應該積極運用現代教育技術，使教學設計、教學組織，以及教學管理方面的工作更加完善，最終構建新的教學模式。
三高職教學中使用現代教育技術應注意的問題
雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大的優勢作用，但是在具體應用的過程中，應該根據教學的實際情況以及學生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現代教育技術更好的服務于高職教育教學。
（一）避免陷入唯教育技術論誤區
高職教學過程與其他教學并無很大差異，包括教學過程、教學內容、教學方法、技術等。可以看出，教學過程由多個因素組成，技術是指其中的一項。作為輔助性的工具，技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。然而，有的教師在教學中，過分夸大了技術的作用，從而忽略了其他教學環節。這種做法導致教育、技術的本末倒置，脫離了教育發展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對傳統教育模式的簡單摒棄
雖然現代教育技術在高職教育教學中發揮著重要的作用，但是不能對傳統教育模式進行全面否定。由于教學內容，以及學生個性化特點方面的差異，因此在教學的過程中，要根據具體情況選擇合適的教育技術。同時，由于這兩種教育技術各有利弊，所以可以將兩種教育技術結合在一起，使其在不同的領域發揮獨特的優勢，從而達到最佳的教學效果。
（三）考慮學校的自身條件以及學生的適應能力
在高職教育教學中應用現代教育技術，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現代教育技術后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導致技術設備與教學內容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經過相關的培訓，缺乏現代教育技術方面的知識，不會操作設備。在這種情況下，給現代教育技術的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學生的接受能力。很多高職院校的學生自制能力不強，在網絡教學課堂中不僅沒有認真學習，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發揮現代教育技術的作用。所以，高職院校在引入現代教育技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。
四結語
隨著社會、經濟的發展，多媒體技術、虛擬現實技術、網絡技術等現代教育技術越來越多的被應用于高職教育教學當中?，F代教育技術激發了學生在學習中的興趣與愛好，實現了資源的優化配置。同時，現代教育技術在應用的過程中，促進了高校教育方法、教學模式的極大轉變，提高了學生的實踐能力與創新能力。但是，雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大優勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術，陷入唯技術論誤區；對傳統教學模式的全面否定；沒有考慮學校的經濟力量，教師對現代教育技術的使用情況，學生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現代教育技術的可行性，從而更好的為教育教學服務。
作者：陳瑛 單位：咸寧職業技術學院
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第六篇：現代教育技術與高校體育教育改革
摘要:
隨著經濟、社會的高速發展,國與國之間的科技競爭核心為人才。體育教育作為高校教育的重要組成,不僅承擔強健學生的體魄的任務,更重要的是為社會培養復合型、創新型人才。傳統的高校體育教育已無法更好地適應社會發展需求,體育教育改革迫在眉睫。該文闡述了對高校體育教育現狀思考,強調現代教育技術應用于體育教育的意義,并對高校如何利用現代教育技術推動體育教育改革提出建議,以促進高校體育教育的創新發展。
關鍵詞:
現代教育技術；高校；體育改革
1當前高校體育教育的現狀分析
傳統體育教育是通過為學生開設體育項目教學課程,增強學生體質,培養學生的體育能力。但隨著社會、經濟的高速發展,傳統體育教育模式在教學理念、方法和師資隊伍建設等方面逐漸暴露出缺陷與不足,值得深思。
1.1教育模式缺乏創新性
傳統體育教育模式是采用“灌輸式”的教學方法,通過高負荷的運動強度迫使學生提高身體素質,并用統一的評判標準檢測學生體質狀況,并未研究學生的個體差異,以進行針對性指導,在一定程度上不利于學生的健康成長,并且影響著體育教育的創新改革。另外,傳統的體育模式過于注重青少年的身體素質硬性指標,而忽略對其進行體育知識的系統培訓與體育精神的塑造,不能更好地融入思維培養、人文精神、自然科學等教育,使學生思維發散受到局限,綜合素質較差。
1.2體育教學師資水平尚待提高
一個優質的體育教育師資團隊可促進教育方法的改進與創新。目前,高校的體育教學師資隊伍建設并不健全,存在結構不合理以及教學方式保守等問題。一方面,我國高校體育教師的學歷水平較低,導致對現代教育技術理念的認識與實踐存在不足。據調查顯示,我國普通高校體育教師大約7萬余人,擁有碩士學歷的人數不到總人數的20%;有高級職稱的教師比其他學科教師少約4.7%至16.4%[1]。這充分說明我國體育教育的師資力量相對薄弱,高水平人才稀缺,限制了現代教育技術在體育教學的普及與發展。另一方面,高校體育教師的教學方法較單一,依然是選擇傳統的“灌輸式”應試教育理念,缺乏師生互動;另外,由于高校資金的投入有限,無法完善體育教學的軟、硬件需求,使得高校體育教學受制于學校操場,其枯燥、無趣的教學環境使學生對體育學習的積極性大幅下降。
2現代教育技術應用于體育教育的意義
隨著“互聯網+”技術的普及,諸多高校逐漸引進先進的科學技術進行輔助教學,如建立遠程教育系統,有效地幫助任課教師針對每個學生的情況制定相應的教學方案,做到“一對一”的互動教學,提高學生學習的自主性和積極性,極大地提高了教學效率。所以,現代教育技術在豐富課堂教學內容和形成良好教學環境方面起到非常重要的推動作用。當前,已經成功地在高校部分課程,如數學、英語等進行了實踐,取得積極成效。為進一步適應信息技術的高速發展和現代教育技術的快速進步,高校有關部門應逐漸將現代教育技術應用于體育教學中,這樣可以為高校的體育教育事業提供全新的平臺與工具,或許對于教學效果能夠起到顯著的促進作用[2]。一方面,高?？梢岳矛F代教育技術豐富體育教學手段,增加教學的趣味性。比如,可以利用多媒體教學方法,通過播放體育短片的方式,任課教師為學生進行講解,能夠充分增強學生對項目的認識。相比于傳統教學模式,現代教育技術既可以打破體育教學的場地限制,通過獨特新穎的傳播形式,有效地激發學生學習體育課程的興趣,讓高校學生更進一步地掌握理論知識和增強技能。另一方面,現代教育技術可以通過構建網上交流平臺,師生可適時進行互動,教師可根據學生體育鍛煉的興趣進行課程內容的篩選,充分挖掘學生的體育潛能;同時,通過網絡平臺建設,學生不僅可根據個人意愿提出對體育教學的意見、建議,而且教師可在第一時間了解學生需求而認真備課,從而保證了課堂質量?，F代教育技術的使用,進一步保證以學生為中心的教學內容,促進學生體育學習能力,讓學生在體育教學中獲益?？傊?現代教育技術的應用,可以促進體育教育理念、模式與方法的轉變,通過有效地使用計算機技術,對體育教學規劃、課程內容和學習層次等多方面進行設計,豐富體育學習資源,讓體育理論與實踐進行充分融合,可使學生正確學習體育知識,提高學生體育鍛煉的參與度,充分認識并實現自我價值,為現代教育科技在體育教育改革的廣泛應用奠定了堅實的基礎。
3現代教育技術應用于高校體育教育改革的建議
現代教育技術是提高高校體育教育質量的必要手段[3]。利用現代科技創建全新的體育教育理念,可以轉變教師教學思想,強化學生學習意識,改變傳統體育教學環境,推動教育創新與創造的提升。
3.1加強高校體育師資力量的建設
體育教師是推動高校體育改革的關鍵因素,教師隊伍綜合素質的提升,可促進現代教育技術在高校體育教育的推廣,進而加快改革步伐。建議,高校應通過制定優惠的人才政策,提高“人才紅利”,吸引社會上具備良好心理素質以及專業化知識的高學歷體育人才,進一步充實高校師資力量;另一方面,針對現代教育技術,如計算機技術、互聯網知識等應用,對校內教師做好相關的業務培訓,使其掌握現代科技工具的使用方法及提升任課教師的創新能力和學習能力,為在高校內實行體育教學模式的改革提供了強大的智力支持。
3.2創新教育模式
3.2.1加大資金投入,完善體育教育軟、硬件設施
在高校中推廣應用現代教育技術進行體育教育,必須要加大資金投入力度,購買現代高科技設備,包括安裝多媒體設備、構建資源網絡、實施遠程教育等,逐漸完善高校的軟、硬件設施。
3.2.2積極改進教學方法
高校應該鼓勵從事體育教育的教師探索利用現代教育科技改進教學方法,比如利用新媒體平臺建立線上交流互動的方式,方便學生利用網絡進行探討式學習;同時,任課教師可以利用網絡平臺的資源共享、遠程教學等功能建立與學生的溝通“橋梁”,以滿足學生在體育學習過程中的需求,形成暢通的信息渠道和良好的教學氛圍,進一步實行現實和虛擬相結合的教學模式,讓高校師生在進行體育課程的教與學時更加有動力,進一步促進高校體育教育的提質增效。
4結語
在高速發展的信息時代,如何能讓學生更好地強身健體、突破自我,不斷提高自身的競爭優勢,是當前高校體育教學的重要任務。高校的體育教學工作應不斷分析現狀,總結問題,利用現代科學技術,在完善體育教學的基礎設施、師資培養、網絡資源構建等方面進行有益探索,既要融合傳統教學的優勢,同時要創造新的教學模式,努力形成在現代教育技術下的先進教學理念,進一步廣泛應用于國內高校的體育教育,為社會輸送更多高素質人才。
作者：宋晶晶 單位：黃河科技學院
參考文獻
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第七篇：高中生物教學現代教育技術探討
摘要
高中生物課程是高中階段眾多課程中重要學科之一，而開設這門課程的宗旨是培養學生積極的拓寬視野和激發學生的形象思維能力。隨著科學技術的發展，現在的生物課程在教學中也積極的引進現代教學技術手段，利用其在授課中形象性和互動性等特點，這對于學生形象思維的培養帶來極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛”，從而使現代教育技術得到大力的推廣和廣泛的使用。
關鍵詞
高中生物教學；現代教育技術；形象思維
高中生物作為一門基礎的自然學科，對于高中學生而言，主要學習關于人類和動植物生命在運動、變化和發展過程中的基本規律，生物教學的突出特點就是知識點密集性，所以就高中學生而言，在學習的過程中，需要投入特別多的精力和時間去記憶相關的知識，從而也給學生的學習帶來了很大的壓力。所以高中生物教師在授課時，為了更好的幫助學生理解知識點，積極地引入現代教育技術的方法，這不僅能夠使學生更加深刻的理解知識，而且通過這種方式提高學生解決實際問題的能力，從而達到減輕他們的記憶壓力，進一步提高高中學生學習積極性的良好效果。
一、定義現代教育技術
所謂現代教育技術是指以計算機在實際教學中的使用為中心，通過這樣的技術將課程中枯燥的理論與動態化的技術相結合，并且運用在教學中，以達到將語言文字、圖片、視頻和音頻等引入輔助教學因素帶入課堂中的目的。由于現代教育技術可以讓教師根據教學實際的需要，進行自如的控制和操作，具有方便、簡單的特點，在課堂中實施能夠使教學過程形象生動、簡潔流暢，由此得到廣大的教師的關注、學習和使用。
二、高中生物教師在教學中實施現代教育技術的方式
(一)課前認真備課，挖掘生物知識
高中生物教師積極的將現代教育技術引入課堂，可以很好的調動學生積極的參與課程活動，真正體現出學生成為教學活動的主體地位。所以，教師要認真的研究生物課本，然后找出教學中的重難點，以便在制作課件時做到明確中心、重點突出和的安排科學化，而不是盲目的將許多圖片、視頻和音頻展示給學生。譬如教師在講授蛋白質的結構時，由于人們的身體成長是離不開它的，所以教師可以讓學生討論那些日常食物中含有大量的蛋白質，緊接著教師向學生提問，蛋白質是什么樣子呢?類似于這樣的一兩個問題從而引入真正的教學內容，這樣可以激發學生的好奇心，使他們能夠主動的開動腦筋，融入到課堂中。此時教師可以向學生們展示幾張日常生活中含有較高蛋白質食物的圖片，通過觀看一些人工制作蛋白質形成過程的視頻以及它們存在于食物的位置等，這樣使學生能夠從視覺的角度獲取關于蛋白質的概念。然后教師一步一步的將蛋白質的結構、組成元素和功能向學生講授。通過這些圖片和視頻的方式展示知識點，遠比教師一味地通過語言傳達的效果更好，這樣對學生的理解知識也有幫助。
(二)增加生物授課的情景模式
眾所周知，生物這門課程需要學生做較多的實驗，此時。在生物實驗課的安排時，通過現代教育技術———多媒體展示實驗的器材，并且告訴學生這些器材的用途和注意事項，如果沒有按照正確的方式操作實驗器材，將會帶來的后果，也可以通過圖片或者視頻的方式展示。例如生物實驗室例常會使用酒精燈加熱，對于使用酒精燈有兩個方面需要特別注意，第一點是點酒精燈時，要用燃著的火柴去點，絕對不能用一盞燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，否則會有酒精溢出，從而引發火災的發生。第二點是當加熱結束時，應該用酒精燈的燈帽將火焰蓋滅，而不能用嘴直接吹滅，否則會很容易是自己受傷，嚴重的情況還可能會引發火災。通過圖片配上相應的文字，向學生解釋這些問題時既生動形象又簡單明了。
三、應用現代教育技術培養學生形象思維能力的意義
(一)教師積極指導學生使用網絡技術
根據形象思維的等級進行分類，大致可以分為兩類，一類是低級形式形象思維，主要是通過對具體事物的表面特征，通過想象和聯想的方式來培養的。另一類是高級形象思維，它主要是運用語言的生動性來組成具體的表象，從而達到問題的解決過程。所以教師要重視培養學生的閱讀習慣和言語能力，除了閱讀學習課本材料之外，在網絡技術發達的時代，教師要積極的收集較好的網站分享給學生，讓學生在學習時間之余，從網絡上獲取更多的有價值的學習材料，不斷地提高高中學生的閱讀水平，同時，儲備大量直觀的形象，從而促進它們向高級階段發展，幫助學生形成形象思維的能力。再者，通過大量的觀察圖片，提高看圖和理解圖畫的能力，也可以幫助學生提高形象思維能力。高中生物課程中，要求學生記憶的知識點特別多，如果僅僅依靠單純的重復記憶，不僅記憶時間保持較短，而且會增加學習的壓力，所以，教師通過現代教育技術的使用，制作大量有趣的教學圖片，可以在很大程度上幫助學生輸入直觀的形象，從而為他們形成形象思維的能力有很大的推動作用。
(二)培養學生自主學習的能力
學生作為教學活動的主體，他們要在教師的指導之下，不斷的發現問題、分析問題從而達到解決問題。在這個過程中，是學生對知識的積極探索，而作為一名生物教師，由于生物這門學科本身的抽象性，對于高中學生接受存在一定的難度，所以需要生物教師在儲備足夠豐富的知識后，將它們通過直觀具體的課件展示給學生，從而引導學生主動的探究生物這門學科的趣味性。
(三)提倡高中學生合作交流
高中生物這門基礎科學具有不同于其他學科特點的特殊性，所以高中生物教師要抓住這門學科的獨特性，結合學生接受生物知識的特點，制定出適合高中生學習的方式?？偟膩碚f，需要學生做到大膽的懷疑、不斷的提問和發現不足等。結合新課標的要求，積極的組織學生合作、交流，將生物需要記憶的知識通過更加有意義的方式進行理解性記憶，同時，運用現代教育技術的特色最大限度的激發高中學生的發散性思維，在看圖和閱讀雙重能力的刺激下，從而達到轉變高中學生以前機械的記憶模式、被動的接受知識的局面和僵化的學習方式的目的，通過不斷的提高學生的形象思維能力，使高中學生在壓力比較大的情況之下，能夠用較少的時間學習生物課程，同時，又能夠獲得最好的學習效果，最終實現高中學生的成績不斷提高的目標。
四、結束語
高中生物是一門培養高中學生形象思維的重要學科，這要求高中生物教師在進行實際教學活動時，要積極的選擇和運用各個恰當的手段來不斷的啟發學生。在現代科學技術發達的時代中，教師要將現代的教育技術引入生物教學的課堂之中，這對培養高中學生的形象思維具有重要的意義，一方面可以激發學生的學習興趣和熱情，另一方面是提升學生的課堂氣氛也同樣具有十分重要的作用?；诖?，高中生物教師要仔細的挖掘生物學中的知識點，科學合理的運用現代教育技術手段，充分的發揮其在教學中的積極作用，將原本抽象的生物學通過形象生動的技術向學生展示，這樣不僅可以很好的使高中學生更好的掌握生物知識，而且這對培養他們的形象思維能力具有非常重要的作用。
作者：曾芳 單位：臨沂第三中學
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第八篇：現代教育技術大學英語聽說教學優化
摘要：
在科學技術的不斷發展的時代下，大學英語的聽說教學方式也整合了現代教育技術，將現代化技術應用到大學英語的聽說教學中。在現代教育科技的支持下，優化大學英語聽說教學模式，建立新的大學聽說英語的教學體系。大學英語結合現代技術手段，強化學生英語方面的訓練，全面提高大學生英語聽說能力。
關鍵詞：
現代教育技術；大學英語；聽說教學
1引言
大學生的英語聽說教學一直是大學英語的重要組成部分，是提高大學生英語綜合能力的關鍵環節。所以在現代教育技術的推動下優化大學英語聽說教學模式的研究非常有必要。優化大學英語聽說教學模式是為了提高大學生英語的聽說能力和英語的實際應用能力?？茖W的優化教學模式對于提高大學生的閱讀理解能力，掌握英語文章的內涵的認知能力，全面提高大學英語課堂中教師的“教”與學生“學”的效率。
2應用現代技術優化大學英語聽說教學的方法
2.1多媒體技術在英語聽力的應用
大學英語的聽力是大學生學習英語的一個重要組組成部分，是學生是否能實際應用英語和理解英語提高英語能力的關鍵點。提高大學生聽力能力，有利于提高大學生識別英語中所帶的信息。利用多媒體技術，將聽力教材著重在加強學生分辨語音的能力上。教師要善于利用好多媒體技術在聽力教學中，比如制作一些有利于學生練習英語的聽力訓練的課件，采用多媒體錄音的方式，讓學生通過對比，了解自己在聽力上的優缺點，并予以矯正。如制作一些受學生喜歡的Flash動態圖，不僅可以激發學生練習聽力的興趣，也有利于學生提高自身的聽力能力。
2.2整合教材，將現代教育技術滲透到英語教學中
教師要多整個教學活動進行大方向的把控，這就需要教師對教材進行整合，合理的將教材內容融匯在教學當中。教師安排教學活動的時候，遵循由淺入深的原則，將知識參透到學生的腦海中。比如在教材內容中，可以利用多媒體搜索一些英語文章中提到的國家的風土人情，慢慢將文化知識滲透到教學中。教師可以在教學活動中開展主題活動如短劇、訪談、講座等，為英語教學活動營造良好的學習氣氛[1]。
2.3創設多元化學習環境
對于在校大學生而言，學習可以無處不在，完全有可能發生在各種混合環境下，各種場所和環境因素都隨時有可能成為學生的學習環境和資源，都在一定程度上影響了學習的效果。所以，大學英語教師應從學生角度出發，結合學校的各種資源和條件，針對學生的特點，促進教學設計和教學環境的多元化，盡量帶給學生更豐富的學習體驗。同時還可以介紹一些國外書刊雜志、廣播電臺、門戶網站等給學生，幫助學生獲取更多的文化等信息，通過借助外語國家的既有材料為學生創造真實語言體驗的平臺，進而加深學生對國外文化的了解，從而拓展視野。教師還應充分運用多媒體資源輔助教學，提高他們的聽力訓練。此外，教師還可以通過網絡搜集相關的圖文或視頻資料，多渠道、多途徑地為學生創造更為豐富鍛煉材料，盡可能發揮多媒體技術的優勢輔助教學，模擬真實語境，讓學生通過聯想、預測進行推斷，進而從整體上去理解、推斷和把握大意，同時提醒學生注意詞語的積累，從而提高聽力理解的效率和準確率[2]。
3合理利用人機互動模式豐富聽說教學活動
在英語聽說學習中，學生通過計算機里的學習軟件進行學習，進行聽力測驗、對話演練和自我測試。在我國，許多高校都擁有自己獨立的學習平臺，倡導自主學習，這也是未來教育發展的趨勢。受課時和學生數量的限制，學生很難在課堂上充分進行英語實踐操練，這就直接影響了學生聽說能力的鍛煉和提高。所以，在充分論證和實地調研后，高校應結合實際引進人機對話英語口語學習軟件，在學校的語音室內設置安裝，充分運用畫屏提供的生活場景，借助人機互動軟件的固有功能，嘗試通過電腦的人機對話系統進行訓練，學生可結合自己的實際情況選擇快慢速度，也可以反復練習，更重要的是可以互換練習角色[3]。通過人機互動系統，與真正使用英語的人進行人機對話，從而愉快、高效地掌握常用英語口語。
4結語
聽說教學的重點在于培養學生的交際能力，提高語言運用技能。教師在實際的教學過程中，應結合教學目標和學習目標，充分利用現代教育技術對學生進行訓練，合理整合教材，充分利用多媒體教育技術，把握教學進度和方向，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合能力，實現教學和學習目標。新時期，借助現代技術輔助大學英語聽說教學是一種趨勢，它以多媒體為載體，為學生營造出多維立體的英語視聽環境，充分體現了以學生為主體的英語聽說課堂,同時提高了效率。所以，人機互動模式倍受高校青睞。
作者：謝姍姍 單位：四川中醫藥高等?？茖W校
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第九篇：現代教育技術教師專業化發展應用
【摘要】
現代教育技術是教師專業化發展的時代要求，有利于促使教師轉變觀念，提高終身學習能力和科研能力。應用策略主要是：建立現代教育技術應用的能力標準；加強對教師專業素質中現代教育技術能力的考核；拓展現代教育技術的應用領域；以現代教育技術為支撐，提升教師的專業教育優勢。
【關鍵詞】
教師；專業化發展；現代教育技術；作用；應用
一、前言
上世紀70年代，為了提高學校教育教學質量，美國教育界第一次提出了教師專業化發展的理念。在1986年，卡內基在《國家為21世紀準備教師》中，正式將教學從一個行業提升為一個專業，確立了學校教師在教學活動中的專業地位。由于卡內基的巨大影響力，在教師教育的發展與變革當中，世界上很多國家從不同角度開始注意教師專業化發展這一課題。教師的專業化發展也使得更多人關注教師，關注教師的發展，這成為21世紀教育界的主流話題。在現代教育復雜的改革與實踐當中，學校教師的職能與能力結構都有了革命性的變化，現代教師在從事教學工作的要求以及創造能力都有很大提高。特別是信息化時代到來之后，要求教師不但要精通自己所學專業，在教師專業化發展中不斷學習，以適應現代教育的要求，還要運用現代教育技術提升自己的專業發展水平。鑒于此，本文作者通過對教師專業化的研究，總結闡述在教師專業化發展中現代教育技術的作用，并嘗試給出在現代教育技術輔助下，如何更好的提升教師專業化發展的途徑。
二、教師專業化發展與現代教育技術
教師專業化發展的標準與要求離不開時代背景。信息時代的到來，直接影響著人們的生活、行為以及工作的方式。學校教育教學方式、學生學習方式、對教師的新要求，甚至是思考問題方式都發生了巨變。人們在渴望更好的環境、生活的同時，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必須有專業化的教師。隨著我國教育改革的不斷深入，對教師的專業化發展也提出了更高的要求。教育信息化給我國現代學校教育提出了新的挑戰與機遇，也為教師專業化發展提供了有力的物質與條件保證。它能讓教師在專業化發展過程中運用現代教育技術手段提高教學質量，高質量的進行教師專業化發展學習。同時，在教師專業化發展過程中普遍運用現代教育技術手段，提高了現代教育技術的普及率，促使現代教育技術不斷發展與完善，以適應現代學校教育的要求。所以，二者是相互促進、共同發展的關系。
三、現代教育技術在教師專業化發展中的作用
1、在教師教學觀念轉變與能力提高中的作用
教師本身的教育理念是決定教師專業發展水平的前提條件。信息時代下，教師在工作當中扮演的角色與內容呈現出多元化和綜合化的特征。是否了解現代教育、前沿理論，以及新的教學設計手段，有沒有能力創設新的教學方法等。現代教育技術綜合了現代先進教育理念、教學技術手段，融合了新的教育觀、教學觀、學生觀。在教育教學實踐當中，需要教師靈活運用現代教育技術手段進行教學活動。根據實踐的具體要求，利用現代教育技術搜集、整理、設計教學內容，按照教學規律開展自己的教學活動，才有可能建立起高效課堂。使得現代教育技術真正的為教育教學服務，這是教師必須樹立的一個觀念。信息時代的到來，傳統的教育教學理念有了顛覆性的改變，教師與學生交流的平臺更加寬廣，教師可以利用互聯網平臺，使用QQ、Email、MSN實現瞬時交流，大大提高了教師與學生的互動頻率，使用工具的改變促進了人觀念的轉變，在這里體現的尤為突出。
2、現代教育技術有利于提高教師終身學習能力
教育是一個動態的社會實踐活動，它具有鮮明的時代性，需要教師有終身學習的觀念與能力。互聯網的迅速興起，為我們提供了海量的信息資源，知識更新的周期也越來越短?；ヂ摼W使得整個社會知識迅速增長的同時，新的教育思想與理論也推陳出新?，F代教育技術促使教學手段發生了革命性的改變，教師在教學活動中教學內容愈加豐富。在信息化語境下，學情也發生了重大的改變，新的教學內容與授課手段要符合學生的期望。所以，教師要能在信息爆炸的當下，不斷提高自己的教學水平，提高自己教育教學的素養。利用互聯網、遠程教育資源共享平臺不斷地學習，形成終身學習的習慣，并提高自己終身學習的能力。由此可見，現代教育技術手段為教師終身學習提供了更多的機遇，為教師專業發展提供了有效的途徑與手段。
3、現代教育技術能提高教師的科研能力
教師專業化發展需要教育教學科研做支撐，這也是教師專業化發展的基本要求。一方面，要加強關于教師專業化發展命題的科學研究，研究如何有效開展教師專業化發展的途徑。更為重要的是，教師專業化發展本身就要求教師要具備較強的科研能力，要求教師有創新的思維與能力，有反思的意識與解決問題的方法。教師進行科研課題的能力與水平是衡量一名教師專業化的一個重要標準。教師能力結構從傳統意義上的二元結構，即“教”與“學”，演變成“教——學——研”三方面缺一不可的要求。現代教育技術為教師提供了很多數據庫供教師進行科研活動，中國期刊網、中國知網等數據庫極大的拓展了教師的視野，為教師提供了進行科研的物質保證。
四、教師專業化發展現代教育技術的應用
1、建立現代教育技術應用的能力標準
在教師專業化素質的培養與發展進程中，無論是學校還是教師，都已經認識到了現代教育技術在教師專業化發展中的重要性，但是關于現代教育技術應用的能力標準建設卻長期缺乏相應的參考依據，這一方面是因為現代教育技術的應用需要教師具備創新思維，另一方面也是因為現代教育技術更新換代的速度非?？欤己酥黧w的信息化素質需要不斷提升。但基于當前教師專業化素質發展的需要，現代教育技術應用能力的標準建設是非常有必要的。具體而言，教育技術應用的能力標準要涵蓋教與學的全過程，涉及到資源設計、開發、利用、管理與評價等各個環節，并且要分別針對不同的教育學科制定現代教育技術應用的子標準。同時，針對現代教育技術應用考核難的問題，可以成立專門的教育技術應用能力鑒定機構，頒發現代教育技術應用能力等級證書，這對促進教師專業化素質的發展將會形成有力的促進。
2、加強對教師專業素質中現代教育技術能力的考核
作為現代社會的教師，掌握新的教育技術并且能夠靈活應用已經成為新時代教師的最基本要求，但在教師專業化發展學習過程中，要正確理解現代教育技術，不是為了學習教育技術而學習，新的教育技術只是教師教學活動的一種新的手段，它并不能完全替代一些傳統的、優秀的教育方法。因此，在考核教師對現代教育技術的應用能力時，要從“教什么”與“如何教”兩個維度，看教師是否掌握了最先進的教育技術和應用技能，是否在教學資源和環境的建設上做出了一定的貢獻，是否具有強烈的教育資源共享意識，承擔了相應的信息技術教學任務等等。只有教師樹立了正確的教育技術觀、應用觀，才能為教師專業化素質的發展提供更多的支持和幫助。
3、拓展現代教育技術在教師專業化發展中的應用領域
現代教育技術作為一種工具，對教師專業教學能力的提升起到了有效的促進作用，但現代教育技術的應用，不僅僅改變了教師授課的方式，同時也是教師提高科研能力、開展終身學習的重要手段。因此，基于當前教師專業化發展的現實需要，要不斷拓展現代教育技術在教師專業化發展中的應用領域，既要在教學領域加強應用，也要在個人學習與科研領域加強應用，還要學會通過現代教育技術實現資源貢獻與同行交流，這對個人專業素質的提升也將會大有裨益。
4、以現代教育技術為支撐，提升教師的專業教育優勢
現代教育技術素養是教師專業化內容中的重要組成部分，教師可以以現代教育技術為支撐，進一步確立自己的教學“個性”，提高教學過程的“人性化”，實現個人專業素質學習的“終身化”，加快優質課程、特色課程的建設，進而逐步確立自身在專業教育領域的優勢地位，這對教師個人的職業發展能夠形成積極的促進，對教師專業化素質的培養與發展起到相應的示范效應。
五、結束語
現代教育技術革命性的改變了教師教學手段，豐富了教學內容，促使教師不斷地更新教育教學觀念，提高教師在學習與工作當中的反思精神。所以，在信息時代背景下，現代教育技術對教師專業化發展的作用毋庸置疑。要求教師在教師專業化發展過程中要認識到現代教育技術的重要性，運用現代教育技術輔助教師專業化發展，養成終身學習的習慣，最終成為一名專業化教師。
作者：王曉 單位：陜西工業職業技術學院
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第十篇：高職現代教育技術課程教學改革
摘要：
針對《現代教育技術》課程的教學現狀，分析課程資源利用率不高，教學效果欠佳的原因。提出案例教學法的手段。通過對教學內容，教學方法，教學方式幾個方面進行改革，從而達到提高學生學習興趣，提高學生動手能力的目的。
關鍵詞：
現代教育技術；教學；改革
《現代教育技術》課程是高職院校中師范類專業的一門專業必修課，是培養未來教師的現代教育技能的重要途徑。在《中小學教師教育技術能力標準（試行）》中也明確規定了基礎教育對中小學教師教育技術的能力要求。為了上好本門課程，提高學生的學習興趣，實現教學效果的最優化，在進一步對問題分析的基礎上，進行了課程教學改革。
一目前的現狀
《現代教育技術》的教學內容應包括教育技術理論知識、現代教學環境與媒體、數字化教學資源、多媒體素材的獲取和處理、多媒體課件的制作、網絡課程的開發、教學過程設計與教學評價、信息化教學模式、信息技術與課程整合等，內容繁雜。經問卷調查，了解學生在學習該門課程之前，已經修過《計算機應用基礎》、《教育心理學》課程，但相關的一些信息技術應用能力較差。大部分學生使用電腦或手機上網僅僅用于瀏覽網頁或查看新聞。知識總量與學時之間存在矛盾。學校安排的課時有限，《現代教育技術》課程教學多數仍以教師為中心，以課堂講授為主，忽視了學生的自主性，忽視現代教育技術的應用，教學方法單一，教學效果受到嚴重影響。課程教學內容針對性差。本課程屬于師范類學生的必修課，多數學校的教學不管是什么專業，教師都“一視同仁”，教學內容和教學模式沒有改動。這些都是不合適的。在實踐課的安排上表現出了課時不足、實踐內容設計針對性不強、教師指導不到位等現象。本課程教學內容的選擇和實踐內容的安排應該從培養目標和不同專業學生的需要兩方面作宏觀的、準確的定位，這主要涉及教材的選用問題。目前，現代教育技術方面的教材有很多版本，但適合使用的并不多。
二課程教學改革探索
針對以上問題，主要從以下幾個方面著手進行了教學改革。
（一）教學內容上的改革
改變完全按照教材的授課方式。從中小學教師在實際教學過程中對現代教育技術能力需求的入手，避免空談理論。以不同專業學生的需要、專業的發展作為教學的基礎，靈活地安排教學的內容，提供相應的案例。對教材內容進行適當刪減，同時結合多本教參，以及教育技術發展的新動向，適當地增加相應的重要知識。讓學生真正理解現代教育技術的內涵，掌握該門課程的理論知識和技能。
（二）教學方式上的改革
隨著近年來信息技術教學環境發生變化，在線教育、翻轉課堂以及微課等的興起也改變了數字化資源在教學中的應用方式。為了讓學生能夠切身認識和體會到這些變化對教育的影響，采用以培養實際動手能力為主的開放式教學方式。利用“課堂派A+”作為課堂教學管理的工具。“課堂派”依托于網站和移動端，實現了高效的課堂管理，建立了領先的在線作業、提交、批改系統，方便老師在線批改。采用以小組為單位，基于任務驅動的“課堂講授+案例評析+網上自學+教案設計+說課操練”的課程教學模式。教師提前將相關的課件、作業要求和“微視頻”于“課堂派”的網上。系統能夠自動保存老師批注、評語和評分，并反饋給學生。還能實現老師與學生的實時交流。在授課過程中強化了電子學檔的概念，能夠記錄學生的學習過程，讓學生充分分享學習內容，參與學習過程的評價。
（三）教學方法上的改革
1.對于課堂內容的重點或是難點錄制微課到課堂派中“我的課堂”里面，學生可實時查看，提供上機實踐所用素材。
2.大量的學習活動是在小組內部、課外進行的。如何保證組內每一個成員都積極有效地參與到了學習活動中？在課程學習之初，將學生分為7～8人一個小組，在學生自由分組的情況下，進行適當的調配，避免兩極分化。由組長負責制，每次完成作業都由教師隨機指定各組的一名小組成員提交，代表整個小組本次作業成績，但要保證每人每學期有機會代表小組提交一次作業。其中部分作業是最終期末作業的基礎，保證每個同學雖然不是每次都要交作業，但是也必須認真對待，避免期末任務堆積。以此來保證每一個學生都能有效的參與教學活動中來。
3.將教學內容分成幾個大的模塊。比如：理論基礎知識學習模塊、教學媒體及應用技術模塊、教學系統設計模塊、多媒體課件制作實例模塊。在教學過程中根據學生所學專業不同，在進行教學時采用跟學生專業相關的案例，并且每次布置的作業都為后續的學習打下基礎，比如學生在教學媒體的處理和應用技術中完成的作業，可作為后面進行多媒體課件制作的素材。在進行教學系統設計時讓學生選取自己所學專業中某一章節進行。這樣在學習完本門課程以后從素材搜集整理到教學系統設計最后形成完整的多媒體課件，學生在期末時能夠有一個完整的作品，看得到自己學習的成果。在此過程中既有過程性評價又有總結性評價。
三總結與反思
本研究在文獻調研和真實教學情境的基礎上，開展基于“任務驅動”的課程教學改革，構建體現高等職業教育各師范專業特色的《現代教育技術》課程內容體系。改革教學方法和手段，建設符合中小學對教師教育技術能力要求的實訓項目資源。然而，在教學改革過程中亦暴露出一些深層次的問題值得深思。一次高質量的教學改革需要授課教師投入大量的時間和精力，對實訓設備也有較高要求。同時，要開發更具有針對性的教學內容，教學改革需要頻繁的到一線去參觀實踐。在教改過程中筆者亦深深體會，一次成功的教改，學生的積極參與必不可少；另外，以培養實際動手能力為主的開放式教學方式意味著實訓項目和內容的增多，這必然要求學生完成比以往更多的任務。
作者：趙成麗 單位：雅安職業技術學院教務處
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