前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的現代教育技術實效性研究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
泛讀本是英語專業教學的重點，在目前泛讀教學基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現代教育技術來提高高職英語泛讀教學的實效性，是非常值得研究的課題。
【關鍵詞】
現代教育技術 高職英語 泛讀教學 實效性
英語專業通常設置聽力、口語、精讀、泛讀等等專業課程，然而師生普遍都比較重視精讀，認為把精讀做好就等于把英語學好了，泛讀課的開設似乎成了無奈的選擇。另外，現代教育技術似乎不方便應用于泛讀課。
一、目前泛讀教學的困境
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養具有跨崗位、跨職業能力的、適合崗位職業能力客觀要求的、新型的復合型高級技能型人才。因此高職教育課程應該以能力教學為核心、以操作性強的目標體系為框架、以滿足共性與個性發展為主體。以我們現在采用的是上海外語教育出版社的《Active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級)為例。大部分泛讀材料與目前的社會發展緊密相關，“選材新穎、貼近社會經濟發展”。但是，這樣的教材，對于五年一貫制初中畢業生來說，他們學習起來困難重重，興趣不大。我們試用過多個出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學生厭學的原因。
第一是學習的功利性。學生學習習慣為考試。而高職院校一學期一般只考一次，而且泛讀課學習的內容或材料不會直接用于考試中，這讓中學來的學生無所適從。第二是中學英語教學的慣性太強。中學傳統的泛讀教學方法：語法翻譯法——學習詞匯和進行語法分析來學習英語。而高職英語專業老師一般不會繼續以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業可做。教師不再三遍式的講授所謂的重難點，學生課上也不知學到了什么，搞不清重難點，自習課和課外不知道該干什么。第三是老師教學進度比中學快太多，高職學生的基礎又是那么的差，大部分高職學生的學習習慣有很不好，沒有什么自學能力。久而久之，多半學生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學最終只為極少數學生服務。
3.現代教育技術與泛讀結合的問題。
目前普遍采用的現代教育技術，無非是把黑板粉筆變成了PPT多媒體投影屏幕。而PPT每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長。光打幾個關鍵詞在PPT頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用PPT來授課。另外，制作PPT耗時太多，英語老師計算機水平有限，網上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤；加上很多學校仍然只承認紙質的教案，導致老師不愿意采用多媒體授課。
二、采用現代教育技術擺脫困境的嘗試
由此可見，如果高職英語專業繼續采用傳統的教學方法，或者現代教育方法用的太膚淺，都是無法培養學生獨立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。為達到此目的,必須充分利用現代教育技術突破傳統方法,達到真正提高英語泛讀教學的實效性。筆者經過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結合現代教育技術的教學方法。主要做法有：
1.課前。
通過網絡或下課前當堂布置課外任務，鼓勵學生用手機或電腦上網搜集所需資料。剛開始的任務建議限定主題和按照學號次序讓學生參與，否則新生會無所適從。隨著學生自學能力的提高，可以不再限定主題，培養學生預習課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學生登臺展示課前學習成果，共同學習進步。讓上臺的同學鍛煉了教師職業能力，這也符合本專業的培養目標。學生展示完畢，教師利用多媒體補充文化背景知識，進一步提高學生興趣，擴大詞匯量和知識面。進入課文正文講授時，筆者也曾嘗試只是把課文重難點打在PPT屏幕上，結果很難引起學生興趣。這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。經過多年嘗試，筆者認為必須充分利用現代教育技術手段，把泛讀課上活。鼓勵學生隨時把學習所得與師生分享，可充分利用實物展臺、彈幕軟件、手機互動等軟件、設備進行展示分享互動。這種新型的課堂互動方式，非常受學生的歡迎。如果條件允許，可在微格教室進行教學，把學生的表現全程錄像，課后交給學生反復觀看，查找問題，總結經驗教訓；學生往往對此樂此不疲。為了幫助學生通過各類英語考試，泛讀課應培養學生在規定時間完成一定閱讀量和題目量的能力。在講解題目時，可采用屏幕展示多種解題思路，供學生參考，特別鼓勵學生有自己的思路。對于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。我們可以給學生提供我國教學大綱泛讀目標以及美國全國統一的泛讀速度標準,鼓勵學生在泛讀能力方面向英語國家對學生的泛讀標準靠近。我們還應要求學生根據這兩種標準,參與制定切合自己實際的個人泛讀目標,使其明確近期和遠期的泛讀目標。單詞的學習可以用游戲軟件或手機軟件進行，比如安卓手機的解鎖記單詞。
三、總結
閱讀能力的培養在外語教學中處于重中之重，而泛讀教學能極大的提高閱讀能力。上述做法雖然在一定程度上，能夠激發學生的學習熱情，但是前面的路還很長。我們期待現代教育技術與泛讀教學的融合，能提高英語泛讀課的教學質量，提高學生主體參與意識和能力，使得閱讀過程成為一個積極主動的，解決問題的過程，讓學生愛上閱讀。
作者：劉國平 江萍 單位：宜春職業技術學院
參考文獻：
[1]李慧.泛讀與泛讀現狀分析[J].解放軍外國語學院學報,1999(6).
[2]DavidGardner,LindsayMiller.外語自主學習—理論與實踐[J].外語教學,2002,(3):47-49.
第二篇：現代教育技術初中數學教學應用
摘要：
隨著科技的不斷發展，以網絡信息技術和多媒體為核心的現代教育方式的教學手段進入初中數學教學，在教學中，教師可以利用多媒體等現代教育技術創設有利于學生學習的教學情境。
關鍵詞：
現代教育技術 初中數學 教學 應用
在信息技術飛速發展的今天，我國的教育教學模式在一定程度上產生了質的飛躍?，F代教育教學理念，是在學習過程中將學習資源進行開發、整理及運用于實踐中的教學模式。在教學中，運用好現代教育技術，是培養和提高學生創新能力及信息素養的關鍵。
一、現代教育技術在初中數學教學中應用的優勢
1.有助于改變傳統的教學模式。
在傳統的教學中，采取的幾乎是死板的教學模式，教學質量得不到提高，學生的學習質量也得不到提高。運用現代教育技術教學，充分展示了以往教學模式中所缺乏的生動教學，對于現代教學中的多媒體教學發揮著積極的不可替代的教學優勢，使得教師的教學效率和學生的學習效率大大提高。
2.有助于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣及積極性。
現代教育教學采取的多是多媒體教學，教學中多媒體教學的優勢是有目共睹的。課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學生的眼球，使得學生的學習興趣及積極性得到了提高，從而提高了學生的學習質量。與傳統的教學模式相比，現代教育教學模式顯得更生動、更鮮活。在數學教學模式中將畫面、文字及數字集于一體，更全面地將教學過程展現出來，例如學習函數，便可直觀坐標軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時間，提高教學質量和學習質量。
傳統的課堂教學中，由于教育技術的欠缺，在課堂教學之前，教師往往會花一大半的時間手寫課件，而在課堂上也會花掉很多時間來板書，使得課堂時間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學質量沒有得到提高，教師的精力也會耗掉許多。這樣既增加了教師壓力又浪費了課堂時間。采取現代教育教學，不僅在課堂上充分利用了時間，而且減輕了教師的壓力，運用多媒體能及時幫助學生解決學習中急需解決的問題；教師使用各種多媒體技術可以將抽象的數學知識具體化、直觀化，幫助學生更容易理解；教師可以幫助學生運用多媒體技術建立數學模型、模擬數學實驗，使得學生更好地體會數學與生活的關聯，將數學充分運用于實踐，這既提高了教師的教學質量，又提高了學生的學習質量，更使得學生領悟到數學在生活中的實用價值。
4.有助于培養學生的創新能力和自主學習能力。
在現代數學教學中，培養學生的創新能力是現代數學教學的終極目標之一，學生的創新能力包括學生自己發現新問題、探究新規律、總結出新結果，敢于提出新理論的能力，同時包括學生的應變能力。要善于一題多變，求創新之路。這就要在教學中培養學生的自主學習能力?，F代數學教學都是以班集體為主教學，少則三十人一班，多則可達一百人左右，教師對學生難以個別教學，這就使得需要培養學生的自主創新能力與自主學習能力。學生可根據自己對學習的接受能力制訂學習計劃，從而提高學生的學習效率。
二、現代教育技術在初中數學教學中的應用存在的不足
1．現代教育技術在輔助數學教學中占據了主導地位。
在初中數學教學中，學生是教學中的主體，教師在教學中起引導作用?，F代教育技術在初中數學教學中應用的目的是培養學生的創新，提高學生的學習質量，現代教育技術不能替代教學過程和教材內容，更不能替代學生的主體地位。有的教師為了充分展示現代教育技術，整堂課都不在黑板上寫一個字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學生，一節課上下來，學生和老師都上得輕輕松松，學生看似學得興趣盎然，實則只學到了皮毛。整堂課都被課件占據著，已然成為課堂的主角。要上好一堂課，教師的引導作用是必不可少的，學生的主體作用更是關鍵。同時教師不能成為課堂的主體，只有引導學生發揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
2.單用現代教育技術輔助初中數學教學趨于單一化。
現代教育技術是輔助初中數學教學的，也是初中數學教學的主要部分，多數教師在教學中將現代教育技術當做數學教學的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數學模式趨向于單一化?，F代教育技術沒能與傳統的教學技術很好地融合，多數人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創新，也不能很好地展現出來，這使得教學質量下降，學生的學習質量也得不到提高。所以在教學的某些環節上，我們需要利用傳統的教學方式、方法解決問題，給學生靈活的空間，因此要合理運用現代教育技術。
三、彌補初中數學現代教育技術不足的策略
即使現代教育技術取代了傳統的教學模式，也不能完全摒棄傳統的教學方式，一種新事物的產生必定是建立在原有事物的基礎上的，它繼承了原有事物的優點?，F代教育技術便是建立在了傳統的教學方式上，現代教育教學上的不足需要用傳統的教學模式的優點來彌補，這就需要將二者很好地融合，在使用現代教學技術上需要取其精華去其糟粕。
四、總結
總之，現代教育技術已普遍運用于初中數學教學中，教師要合理利用現代教育技術的獨特的優點，實現初中數學教學的生動性、創新性，培養學生的創造能力和自主學習能力。
作者：李靖 單位：烏海市第四中學
參考文獻：
［1］賈博.現代教育技術在初中數學教學中的應用［D］.遼寧師范大學，2011.
［2］王俞敏.現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用［D］.上海師范大學，2011.
第三篇：現代教育技術初中數學課堂應用
人類已進入數字時代，現代教育技術在飛速地不斷發展，創新的教學模式已逐漸改變著我們傳統的教學.現代化教育技術的形式甚多，其中包括投影、動畫、錄像、多媒體課件、應用軟件等，集聲、文、圖、像于一體,使知識信息來源豐富,且容量大,內容充實,形象生動而更具吸引力.現代教育技術，可以建立仿真實驗，或者讓學士進行操作，利用參數處理技術、進行各種模擬實驗，在輸入不同是參數，觀察不同的實驗結果，進行對比、分析和探索.現代教育技術從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局,呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學系統,而不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂.教學在現代教育技術的協助下，有助于學生對知識的理解和記憶，突破教學難點，使抽象的概念具體化；由此可以加速學生的認知過程，培養學生探究的能力，增加他們的學習興趣.學生在整個學習過程中,充分利用學生的視覺與聽覺功能,對大腦產生多重刺激作用,從而使得學習效果顯著提高.在初中的數學課堂中，使用多媒體技術（如幾何畫板、flash、PPT課件、Z+Z教育平臺等）輔助教學隨處可見，利用現代教育技術對課程進行整合，極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，它有使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等優點.這些特點對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養提高發揮巨大的作用.但任何新事物的運動都有它的兩面性，有優點也有不足.
一、現代教育技術在初中數學課堂上的價值
（一）激發學生學習興趣，培養學習主動性.
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”.沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒用興趣的地方，就沒用智慧和靈感.數學作為一門基礎學科，它給人的印象就是枯燥、呆板而且抽象難懂，它集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身，讓人有高不可攀，甚至有懼怕的感覺.多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統教與學的困難.它以鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀形象地再現了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來.傳統單一的教育模式改變后，能激發學生的學習興趣，使“樂學”落到實處，從而把學生學習的主動性調動起來，從“要我學”變成了“我要學”.如旋轉的概念的講授，傳統的教學方法就是用教具進行旋轉，利用前后圖形，進行對比、歸納得出旋轉的概念.這樣一些學生很難理解，旋轉留下的只是運動后的圖形，那么運動前的圖形為何存在，在哪里，就需要有一定的空間想象力.對于剛接觸幾何的初中生來說，幾何的想象力是很弱的，對于知識的不理解，往往會讓學生覺得知識枯燥而失去學習興趣.但運用了多媒體技術后情況就大不相同了.我們可以利用PPt課件或幾何畫板，把圖形進行旋轉，并在圖形原來所在的位置保留圖形，把旋轉中心點上，圖形的運動過程一目了然，學生一看便知旋轉的概念，根本不用死記硬背.如果想圖形更生動，更能增加對學生的吸引力，我們可以用flash加入“摩天輪”，面對生活熟悉的事物，并發現里面蘊含數學知識，會讓學生“感覺生活處處有數學”，從而增加對數學學科的興趣與重視.
（二）有助學生突破知識的重難點
重點是指數學教學中一節課著重講的內容,是課堂教學的中心內容，難點是一節課中學生學習掌握比較困難的內容,是需要重點突破的內容.數學教學中的重難點,如果只通過簡單、枯燥的講述,很難在學生頭腦中形成表象,輕易地掌握.數學教學中,運用電教手段,通過形象化的畫面,有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破.例如在一元一次方程的應用中，有兩車相遇、追及的一些行程問題.這些問題在小學六年級的學習中有初步的概念，如果有學過奧數的學生可能覺為清晰，但普遍學生難以掌握并解決問題.在新人教版的一道課后練習：一列火車勻速行駛，經過一條長300m的隧道需要20s的時間.隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發光，燈光照在火車上的時間是10s.求這列火車的長度.像這樣的題目，單純用語言，甚至板書畫圖也不一定能讓學生明白.利用現代教育技術，我們可以把生活中的這些問題進行展示，再利用PPT的動態、或者flsh等手段，向學生向學生提供動態圖像.動態圖像能引起學生學習興趣，使他們減輕了思維負擔，從而激起學生強烈的求知欲，對突破難點有著事半功倍的效果.又如在三角形面積和平行四邊形面積的教學過程中，利用《幾何畫板》動感地展示同一底上的高不變的過程，說明它們的面積也不變.這樣的演示，同樣能讓學生更好地掌握知識要點.
（三）擴大課堂容量，優化練習
練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的基本途徑，又是運用知識發展智能的重要手段.傳統的板書教學，因概念、練習需要老師板書題目，耗時之久，效率之低是可想而知的.利用課件，概念和題目在幾秒內展現于學生面前，使學生有足夠的時間消化和思考.“一題多變”是訓練學生數學思維靈活性的常用方法，當課堂的時間充足，容量得以擴大，那么相應的變式就能更多的展示給學生，讓學生提高課堂效率.
（四）使課堂“活”起來，讓學生“思維”動起來
在運用多媒體時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去就有的教學模式，讓課堂更為活躍，師生情感交流更多.學生喜歡老師，喜歡他的課堂就會喜歡這門學科，學習主動，思維隨之得到提高.
（五）培養學生創新能力
面對未來，我們現在的教育重在啟發和增強學生的主體意識和創新能力,培養和發展學生的能力和習慣,塑造和弘揚學生的人格.只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體,才能在未來的競爭中立于不敗之地.現代教育技術具有資源共享等功能,為學生提供多感官參與學習活動,從而拓展了想象力,開拓了學生的思維能力和創造能力.在中學幾何初步知識的教學中，由于初中學生對空間觀念的形成十分困難，運用現代教育技術手段，能為學生提供豐富的視覺、聽覺和動態的形象，并具有刺激強、善變化、易割補、可移動等特點.一般幾何圖形不是空間想象上的拆、拼、割、補，就是運算過程中的分步、綜合.所以在教學幾何圖形時運用計算機多媒體輔助教學，就能拆拼自如，化繁為簡，有助于啟發學生思維，從而培養學生的創新意識和能力，提高學生的創新水平.例如圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點.以前的教學中,常用一張紙片或實物模型演示,一會兒是平面圖形,一會兒是立體圖形,擺弄的決定別扭，聽的感覺模糊，立體感差的同學,根本不知從何處展開思維.而多媒體技術的引進,對解決這類問題提供了很大的幫助.在圓柱的側面積計算公式推導過程中,可以設計這樣的課件：一個圓柱,沿著一條母線剪開、旋轉,其動態過程可反復顯示,并保留圓柱的運動軌跡,然后,通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”,使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊,母線即長方形的另一邊”的實質,從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程,這樣較實物模型演示,更能增強學生的空間想象力,更能提高學習效率，對日后創新能力的培養有著不可忽視的作用.那么是否現代教育技術的加入，對于數學課堂的整合就是無懈可擊？沒有任何的缺點？不是的.不可否認，多媒體教學走進數學課堂后，的確給教學帶來勃勃生機，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創設情景，激發情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生創新能力.它打破了傳統單一的教學模式，大大提高了課堂教學的效率.但是“物極必反”，它也存在相應的一些問題，而這些問題我們也必須正視.
二、現代教育技術在數學課堂上應用的誤區
（一）流于形式，把課件當做黑板板書
課件在某一作用，就是可以當做黑板板書，但這不是真正的現代教育技術.現代教育技術在數學課堂上的作用應該是打破單一教學模式，幫助學生更好地理解數學重難點，改變以往學生怕數學的情緒.如果單純把原本板書在黑板的內容，以PPT課件的形式呈現，這只會讓學生生厭，甚至懷疑老師的教學能力.這時數學課堂應用現代教育技術最需要關注的問題.
（二）過于依賴現代教育技術，忽視教學的本質
任何技術都只是一種工具，一種手段，手段應該服從目的，現代教育技術也不例外.它為教學設計、教學內容、教學效果服務，而代替不了教學.教師應當負責地去使用，找準信息技術與教學整合的“切入點”，弄清到底應該“輔”在何處，怎么輔助，使它真正為數學教學服務.信息技術不可能替代傳統的教學工作，而是要發揮信息技術的力量，“呈現以往教學中難以呈現的課程內容”，做過去不能做或做得不太好的工作.教學中，能用黑板或其他教具講清楚的問題，不一定要去搬弄計算機.例如代數中整式加減、乘除相關計算，每一個步驟老師在黑板板書，學生觀察的同時也是消化的過程.又如幾何的學習，作圖和圖形的變化在課件上的展示可能只是瞬間，短時間內要讓學生明白其中過程是不可能的.因此作圖和某些圖形的變化，可以通過黑板進行板書教授，得到的效果往往比課件好.在《正方形的側面展開圖》一節課，有些老師為了創設情境，用計算機演示正方形的側面沿一條側棱剪開鋪平的動態過程，而實際上讓學生親自制作正方形模型，并分組以自己喜愛的方式，沿一條側棱剪開，觀察有幾種可能.這樣讓學生親自體驗，比課件展示更直觀且深刻.
（三）過度的應用
1.課堂容量太多，導致課堂節奏過快
現代教育技術的優點之一是“擴大課堂容量，優化練習”，它與課程的整合確實幫我們提高了課堂效率，令學生題量閱讀增加，提高思維能力的同時減輕課余的壓力，向課堂的40分鐘要質量.但是有的教師過多追求課堂的大容量，整個教學過程從頭到尾充斥大量信息，學生對于課件里的題目沒有足夠的時間思考，沒能真正理解.這樣填鴨式的教學，必然導致學生“消化不良”，扼制學生思維的發展.
2.過多效果應用
課件的出現是為教學服務，有的課件背景過于復雜，有搞笑的圖片和動畫，運行的效果層出不窮.課堂上，學生被大量的圖片和動畫所吸引，注意力分散，對于原本重要的知識點卻印象不深刻.數學課堂上，課件的聲音效果很多時候是不需要的，強加背景音樂，容易打斷或干擾學生的思維.這樣“本末倒置”的問題我們一定要防范.
三、總結
新技術的應用，給我們帶來了更多的便利，但同時也引發我們進行更多的思考.計算機進入數學教學，必將引發一場新的教育革命，并形成一個新的數學教育前景.現代教育技術與數學教學的結合，不是簡單地將現代教育技術作為一種教學手段，與傳統數學教學手段疊加，而是通過現代教育技術的介入，使數學教學中的各得心應手，要素更豐富和諧，達到優化教學過程的作用.作為教師，我們應當多學、多想、多嘗試，以之來促進數學教學，為提高數學教學的質量而努力.
作者：陳蕓 單位：廣東省廣州市廣雅實驗學校
參考文獻
[1]陳愛文,談信息技術與數學教學的整合[J],新疆石油教育學院學報,2005.[2]趙妍珊，給學生一個多姿多彩的數學課堂，考試周刊，2012.
第四篇：高校體育教學現代教育技術改革
【摘要】
在高校體育教學工作開展的過程中，提升現代教育技術在高校體育教學中的使用有效性，是實現課程改革與高校體育教學創新的重要手段之一?，F代教育技術的使用，對于優化高校體育教學的結構，激發學生的學習興趣、提升教師的教育技術與創新能力有著重要的意義?；诖耍疚慕Y合高校體育教學實踐，就現代教育技術在高校體育教學改革中的應用策略等展開了研究。通過本研究以期為高校體育教學效益的提升，做出有益的參考。
【關鍵詞】
現代教育技術 體育教學 多媒體技術 信息化 創新應用
一、現代教育技術對高校體育教學的促進價值
現代教育技術在高校體育教學中的應用，一方面能夠有效的激發學生的視覺、聽覺積極性。另一方面對于激發學生的創新思維能力，實現學生學習興趣的培養有著重要的意義?，F代教育技術在高校體育教學中的應用，能夠有效的激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，讓學生在越快的學習中，獲得更為科學、準確的運動體驗。體育動畫作為現代教育技術的主要表現形式之一，在體育教學的過程中，可以借助多媒體技術與體育動作的動畫處理，來提升體育教學內容的形象化、直觀性?，F代教育技術在課堂教學中的應用表現出了明顯的交互性。在體育教學的過程中教師按照體育教學的目標和體育教學的內容，通過制作體育課件等能夠有效的實現人機之間的對話。在高校體育教學的過程中，模擬動作演示是提升教學效果的重要手段，因為控制模擬演示實驗，能夠有效的表現出體育技術動作中的結構要素與體育運動成績之間的關系。
二、高校體育教學技術在高校體育教學改革中的應用策略
（一）豐富高校體育教學的現代教育技術應用手段
在社會快速發展的背景下，現代教育技術的不斷發展，現代教育技術與體育教學之間的整合，有效的提升了體育教學的智能化水平與學生學習的有效性，在這一原則的指引下，需要教師不斷的提升教育現代教育技術的素養，以課堂為陣地，以自主學習與在職培訓為保障，全面提升現代教育技術的應用能力，促進教學效益的不斷提升。
（二）通過備課來優化現代教育技術的使用效果
備課作為高校體育教學的一個重要基礎，教師在課前的有效準備，是提升體育課堂教學效益的基礎。因此，在使用現代現代教育技術的時候，要加大對備課的重要性認識。通過將現代教育技術應用到體育課堂，要求掌握更多的現代教育技術使用技巧與方法。因此，要求教師在備課的過程中，就現代教育技術的使用時機、使用方式等進行不斷的優化與創新，提升現代教育技術對高校體育教學的促進功能。
（三）提升現代教育技術與傳統教育教學模式的契合度
在高校體育教學開展的過程中，只有將傳統體育教學里面的精華與現代教育技術有機整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純的將現代教育技術手段的運用絕對化，教師在進行教學設計的時候，要有目的放矢的加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓現代教育技術教學手段為高校體育教學的開展起到一個畫龍點睛的功能。
（四）發揮教師主導作用，提升現代教育技術運用的實效性
在高校體育教學改革與深入的過程中，教師作為體育課堂教學的主導者，是學生課堂學習的引導者與組織者。因此，現代教育技術手段的使用時教師更好的發揮組織引導作用的目的?？茖W的使用現代教育技術，提升體育課堂教學的組織、管理效果，從現代教育技術的應用設計到現代教育技術的組織管理，圍繞高校體育教學的主題，發揮現代教育技術在課程研發、課堂教學、教育管理、教育評價等方面的功能。
（五）在實踐與反思中提高現代教育技術運用水平
在現代教育技術與教育現代化進程不斷推進的過程中，高校體育教學實施者、管理者要以學生為主體，不斷的提升對教育教學的總結與反思，以課堂教學為實踐，在不斷豐富自身高校體育教學使用能力的基礎上，反思與總結實踐過程中存在的問題與經驗，為提升自身的現代教育技術使用能力、為學生創造更多的現代教育技術環境，提供有效的保證。
作者：王洪娥 單位：東華理工大學師范學院
參考文獻：
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[4]許瑞平,謝信耐.現代教育技術在體育教學中的應用現狀研究[J].軟件導刊,2007,(16).
第五篇：小學低年級閱讀教學點滴體會
摘要：
在小學高年級的語文教材里，有許多經典的文章，因為離現在的生活久遠，加上某些語句深奧晦澀，學生在學習時有些困難。將現代教育技術引入語文課堂，通過網絡搜索進行探究學習，利用課件演示突破難點，用圖畫、音樂的沖擊升華學生的情感。合理利用現代教育技術，大大提高了語文課堂教學效率，使語文教學煥發出了奪目的光輝。
關鍵詞：
現代教育技術 小學高段 語文教學 教學 應用
二十一世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的時代，它對教育領域提出了更高的要求，急需教育領域能多出人才。傳統的教育觀點、教育模式、教育內容、技術和方法已不適應，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。在小學高年級的語文教材里，有許許多多經典的文章，因為離現在的生活久遠，學生無法體會，加上某些語句深奧晦澀，所以學習時有些困難。如《詹天佑》、《開國大典》、《豐碑》、《長征》等，學生們無法形象地感知。那么，理解、鑒賞文學作品，進行情感體驗無從談起。豐富多彩的現代教育技術手段，輕而易舉地攻克了這些難關。
一、網絡搜索，探究學習
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”確實如此，興趣是學習的動力。作為網絡這種“新鮮”事物，它最能充分激發學生的學習興趣。給孩子們布置一些感興趣的家庭作業，讓他們通過網絡分組合作完成。這不但能掃平課堂上的一些障礙，更能培養學生的自主、合作、探究學習的能力。這對學生的終身學習是十分有益的。如，我在教學《長征》一課時，就給孩子們布置了這樣的作業：1.紅軍長征是從哪里開始出發，到哪里結束的？什么時候開始的，歷時多久？2.長征途中，紅軍經歷了哪些艱難險阻，你印象最深刻的是哪件事？3.長征的歷史意義是什么，你是怎么理解長征的？作業布置好了，我叫孩子們分小組合作學習。他們通過上網，搜索并記下了大量相關內容。第二天上課前，我舉辦了一場小小的“長征故事交流會”，孩子們興致勃勃地匯報著前一天晚上收集到的成果———“四渡赤水”、“飛奪瀘定橋”、“巧渡金沙江”……孩子們積極、踴躍的發言，讓大家對長征有了較全面的了解。課上，教學《長征》這首詩時，對于“五嶺逶迤騰細浪、烏蒙磅礴走泥丸”、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這些詩句，我不用細講，孩子們就能夠理解其含義，并充分體會到紅軍樂觀、英勇豪邁的革命精神。
二、課件演示，攻克難關
小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創設或形象思維的幫助造成的。在教學中，由于受時間、空間的限制，許多教學內容涉及一些事物和現象學生無法直接看到，造成課文內容理解上的困難，成為教學的難點。現代教育技術輔助教學，可以變抽象的、學生不常見的為直觀生動的具體形象。如：教學《詹天佑》一課時，孩子們對“中部鑿井法”、“兩端同時向中間鑿進法”都能明白，唯獨對這個“人”字形線路有些弄不懂。為此，我通過課件，向孩子們進行了演示。課件出示簡易明了，省去了老師大費唇舌的解釋。課件一演示，孩子們都深深地體會到了詹天佑那杰出的才能和智慧，更深刻地感受到了：京張鐵路提前全線竣工大長了中國人的志氣，詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
三、視聽沖擊，體會情感
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生的情感是提高學習效率的重要途徑。“文章不是無情物”。尤其語文教學更應當引導學生披文入情，悉心品味，達到與劇中人物的情感共鳴，增強學生的情感體驗。因此，巧妙借助現代教育技術，從錄像、圖畫、音樂等多角度可以給學生帶來視聽沖擊，使學生如臨其境，增加感性認識，為學生和作品中的人物情感交流架起一座橋梁。如，教學《豐碑》一課時，我是這樣設計的：
1.渲染氣氛，調動情感。
由于小學生生活閱歷尚淺，而且受語言水平的限制，光憑自己的想象感悟語言文字所表達的意境，是很難感悟出來的，必須借助一定的情境，使他們身臨其境，感同身受，才能與意境產生共鳴。情境的創設，最大優勢莫過于現代教育媒體。為了幫助學生走入課文的情境中，導入時，我設計了“在狂風呼嘯、大雪紛飛的雪山上，一支隊伍艱難地行進著”的畫面?？耧L怒號的聲音，凄涼的音樂，再加上教師配上的一段動情的導語，學生的情感被調動起來，似乎和這支紅軍隊伍一起到了大雪山上。
2.配樂朗讀，體會情感。
聲情并茂的朗讀能引起學生感情上的共鳴。朗讀課文時，用合適的音樂創設情境，調動學生的情感參與，往往能以情激情，感染學生?！敦S碑》一課第7自然段對軍需處長的描寫是重點。我在指導學生朗讀時，先利用多媒體課件將課文中的插圖放大。這樣，軍需處長倚靠著樹干鎮定、安詳的形象就在學生心中逐漸清晰，逐漸高大起來。然后，我讓孩子們在《沉思曲》深沉的背景音樂中深情地朗讀。孩子們對舍己為人、勇于獻身的軍需處長的崇敬之情就在朗讀中呼之欲出。
3.巧妙想象，升華情感。
想象是樹立形象感的核心，是激發情感的關鍵。在學生自讀課文第12小節后，我拋出了一個問題：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。學生邊看圖，邊思考。一會兒工夫，學生紛紛舉手：“他就是軍需處長？太意外了！”“都是我錯怪了它，我還沒有了解清楚情況，就先發火，太不應該了。”“他真了不起！我為部隊里有這樣一位舍己為人的戰士而感到驕傲和自豪。”我請一個學生朗讀第7自然段和最后三個自然段，其他學生邊聽邊看一組畫面：一個凍僵的老戰士倚靠在光禿禿的樹干上，慢慢地，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑矗立在云中山上，不一會兒又變成了雄偉的人民英雄紀念碑。與此同時，激情悠揚的音樂伴隨著畫面滲入到學生的心中。這畫面，這聲音，強有力地震撼著學生的心靈。最后，我讓學生齊讀最后一句：如果勝利不屬于這樣的隊伍，就會屬于誰呢？學生的感情在想象中不知不覺得到了升華，對文章主旨的感悟在想象中一步步水到渠成。總之，在小學語文課堂教學過程中，適時、恰當、靈活、合理地運用現代教育技術，通過其聲情并茂的演示，大大提高了語文課堂教學效率。今后，我將進一步挖掘其潛力，與其他教學手段相結合，使語文教學煥發出奪目的光輝，產生巨大的藝術魅力。
作者：李春峰 單位：長嶺縣東六號小學
參考文獻：
［1］陳時見，劉繼平.多媒體技術與網絡文化背景下的現代教學.教育研究，2001（10）.
［2］廖麗妤.攻克難關升華情感.
［3］李克東.應用現代教育技術，建構新型教學模式.學校教育現代化建設，1998，10.
第六篇：小學數學教學現代教育技術應用
【關鍵詞】
數學教學 現代教育技術 優勢 注意事項 發展戰略
現代教育技術是指利用電化媒體技術（幻燈、投影、錄音、電視、多媒體）作為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。小學數學教學中如能合理、正確地運用現代教育技術，就能在課堂教學中發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而達到教學過程的最優化。將現代教育技術應用于數學教學，能使教材“活”起來，從而有效地促進教師的教和學生的學，進而提高數學教學質量。
一、現代教育技術的優勢
1.現代教育技術有利于突出重點，解決難題。
對于一般人來講，數學的空間想象能力和理解能力等方面都比較薄弱，因為這些東西確實離我們的生活比較遠，看不見也摸不著，但是這些東西卻是學習數學的必備工具，這就使小學生們理解起來非常吃力，所以數學成績比較差。而小學老師在進行講解時也是牽強附會地講講罷了，這種傳統的教學方式真的是“師父領進門，修行靠個人”，小學生聽完之后完全沒辦法理解上課老師所講的東西，但是，現代教育技術與小學課堂相結合，可謂是開辟了一個新紀元，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，把握它們的本質屬性，在教學過程中不僅可以減輕教師的教學負擔，還可以讓學生們達到高效學習的狀態，可謂是一舉兩得。
2.現代教育技術為學生提供自己動手和發現學習規律的能力。
一般來講，小學生對于新生的事物沒有抵抗力，對于新的事物有著極大的興趣，心理學告訴我們，少年兒童的注意是一種定向反射，一旦他們的周圍出現了以前沒有出現的事物，他們便會產生一種相應的動力，將感受器朝著新異刺激的方向，以便于它們更好地感受這種刺激，因此，在教學過程中，教師基本上都會脫離課本，用實際的事例和新鮮的事物來激發起學生們的興趣，讓學生在操作、觀察、思考中發現規律并得出結論，讓小學生真正融入到課堂的學習中去。
二、現代教育技術應用于小學數學教學應注意的事項及發展策略
1.遵循科學性原則。
在應用現代教學技術的時候，學校一定要注意到與課本上的教學內容相結合，不能牽強附會，只是為了電教而電教，而忽視了課本方面的東西，忘記了電教只是為了更好地配合教材的初衷。只有鉆研教材，了解教學過程中的教學重難點，因材施教，設身處地地為學生服務，才能從根本上解決正確對待傳統教學方法的問題。
2.堅持最優化原則。
目前課堂上應用的多媒體主要有幻燈片、投影儀、錄音等現代化設施。就目前來看，小學校園的老師基本上是處于老齡化階段，對于現代技術的應用可能沒有現在的年輕人那么熟練，但是教師一定要學習這方面的知識，包括幻燈片的制作與放映、多媒體設備的熟練應用，教師一定要在掌握這些要領并會熟練應用的前提下，帶領學生們輕松地走進充滿誘惑的數學王國。
3.銘記時效性原則。
現代教學技術的應用在一定程度上可以幫助小學生更好地學習數學，可以把復雜的東西簡單化，學習起來事半功倍，課堂也是相當的活躍。但是，我們要考慮到這些東西播放后能否達到預期目標，如果說上一節課，講臺上擺滿各種教具，收音機、投影機、電視機等都用上了，課堂異常的熱鬧，就像是在玩游戲的話，那么多媒體技術就只是流于形式，降低了課堂效率，成為教學上的累贅。所以，一定要銘記時效性原則，謹記多媒體技術的應用是為了促進學生更好地學習，而不是為了活躍課堂氣氛才用。
三、總結
總之，現代教育技術可以靈活地滲透于小學數學課堂教學中，運用現代教育技術優化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生營造一個寬松的學習環境，充分調動學生們學習的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺到在運用現代教育技術的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象、創新等能力有了很大提高，這也是當前我們教師要改變傳統的教學手段，提高課堂教學效率，去實施素質教育的一個方面。
作者：郭德有 單位：蘭州市城關區五泉小學
第七篇：物理新課堂滲透現代教育技術思考研究
隨著教學改革的不斷深入，應試教育已向素質教育轉軌，傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐。現代科學技術的飛速發展，使人類社會進入了信息時代。計算機技術在當今教育領域中的應用，是教育現代化的一個重要標志。其應用之一就是多媒體教學。所謂多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。陳文關于物理新課堂如何滲透現代教育技術的思考研究摘要：多媒體教學在現代教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性、內容的豐富性，在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。但筆者在教學實踐中也體會到了多媒體技術只能作為一個輔助工具，運用得好與壞直接關系到教學質量。教師如果想達到預期的教學效果，粉筆和黑板這樣的常規教學模式和物理動手操作實驗仍然是物理教育教學的主體。本文針對在多媒體應用過程中存在的一些問題和誤區，進行了分析和研究，并提出了一些相應的解決辦法。
關鍵詞：
多媒體教學 常規教學 教學效果
一、多媒體教學手段在物理教學中的應用
1.用電教媒體，可以激發學生學習物理知識的興趣
初中階段是學生剛開始系統地接觸物理這個課程的階段。教師培養孩子學習興趣是很重要的一環，因此在開學初的教學中，可以引入新穎的實驗，多做物理動手小實驗激發興趣。沒有條件的就用多媒體替代做不了的實驗和視頻。多媒體的優勢就漸漸展現出來了，在激發學生興趣的功效上非常明顯。具體實施辦法：①精彩引題、激發興趣。因為電教媒體的可視性，重復性特點，老師可以將自己的動手實驗事先用手機等器材拍好，再用多媒體播放，激發和引導學生鼓起興趣和勇氣自己動手，從而激發學習物理的興趣。②經典事件，培養情感。讓學生觀看王亞平太空授課視頻、神州系列飛船對接視頻、2014年諾貝爾物理學獎獲得者介紹等。
2.電教媒體的放大作用，可以提高物理教學的顯示效果
物理教學中往往要通過多媒體將不易觀察的實驗、實物進行放大以提高可見度、有效性，提高教學質量。比如，用載物臺放大水流被“吸引”實驗，用幻燈片放大秒表、游標卡尺、螺旋測微器等。
二、多媒體應用于教學中存在的問題和思考
多媒體在教學中的應用應遵循教學原則，符合學生的年齡特征和認知特點，注意適時、適地、適度地加以應用。它充其量不過是一種“電子教具”，教師在日常的教學工作中也應該注意到以下幾個方面。
1.不斷學習，提高自身素質
教學實踐中，筆者感覺到有以下幾方面問題值得思考：①教師的多媒體課件編輯技術水平較低，往往照搬網上下載的課件為己所用。這樣既不符合實際教學情況，也體現不了教師的思想價值。久而久之，教師的教學能力不但沒有提升反而下降；②編輯課件要耗費大量時間，無形中會壓縮掉備課時間，影響教學質量；③課件的頁數過多則學生學得走馬觀花，學生沒有筆記，老師也沒有板書，師生被課件牽著鼻子走，課件少的話不一定能突出重點和難點。
2.多媒體教學只是一種教學手段，不能取代教師
許多一線教師上課只用電腦，沒有黑板板書和教案，完全依賴多媒體播放和演示，讓多媒體來進行教學。筆者認為這種做法是不可取的。第一，多媒體只是一種教學手段，教師才是教學的引導者；第二，教學的過程其實也是情感態度和過程能力的培養和感染，教師的作用不能被多媒體取代。其實多媒體教學最好用在圖片和視頻環節，一定需要演示的動畫可適當演示?；脽羝M量做到越少越好，沒有必須要用多媒體的環節堅決不用。
3.多媒體模擬實驗不能完全替代真正的物理實驗
在物理教學中，建立一個概念或規律的時候往往通過對實驗的觀察和討論得出結論。學生只有親自動手做實驗才能真正領會這個概念或規律的內涵，才能熟練各種器材的使用方法，才能鍛煉自己的動手能力和實驗技巧方法。所以說教材里能做的學生實驗教師都要引導學生親自動手去做，不能只用多媒體模擬演示。
三、結語
總之，多媒體教學確實有它的教學優勢，但不能一味地依賴多媒體這個手段。教師在教學中要采用多媒體教學資源應該滿足這幾個條件：①符合教學三維目標；②傳統教學無法完成或很難完成；③引入的多媒體教學資源和教學整體有很好的銜接和融入；④符合學生認知規律，尊重學生心理；⑤形式簡明，從實際出發。以上只是筆者一家之言，希望起到拋磚引玉的作用，能與同行和專家交流。
作者：陳文 單位：江西省贛州市第三中學
參考文獻：
[1]繆于清.多媒體教學手段在物理教學中的作用探討[J].中學理科園地，2005（02）：47—48.
[2]扈中平.現代教育理論[M]．北京：高等教育出版社，2005．
第八篇：現代教育技術與學科整合
摘要：
隨著現代教育技術的快速發展和應用，信息化教學在高校應運而生。作者以英語專業本科教學為對象，結合大學英語教改的實踐經驗，簡要闡述了當前現代教育技術與學科整合背景下英語專業本科教學信息化改革的必要性和具體措施。
關鍵詞：
現代教育技術 英語專業 信息化教學 改革
一、引言
2005年，ACET（美國教育傳播與技術協會）對教育技術進行了重新界定，“教育技術（EducationalTechnology）是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐”。目前，國內學者對現代教育技術與外語學科整合有了一些研究：余紅認為，教育技術和英語學科的整合就是充分發揮教育技術的特點，尋求英語學科與教育技術二者之間的最佳結合點，促進教學改革［1］；顏如鉆認為，如何合理地運用教育技術，使現代教育技術的應用和傳統教學手段更好地結合，是今后大學英語網絡實驗教學的發展趨勢［2］；謝友福和孫飛鳳認為，大學英語教學因為引入多媒體網絡教學理念和實踐而步入了最“輝煌”的時期，英語專業在多媒體教學理論研究和實踐中發展緩慢，由此提出了英語專業網絡多媒體教學改革的具體構想［3］。筆者認為現代教育技術與英語學科的整合能解決英語專業本科教學改革面臨的一些問題，促進改革的發展。
二、英語專業本科教學信息化改革的理論基礎
英語專業本科教學信息化改革以建構主義、實用主義教育理論、發現學習理論和情景學習理論為基礎。建構主義（constructivism）學習理論強調了認識的能動性，以學習者為中心，情景、協作、會話和意義建構是學習的四大要素。英語專業本科教學信息化改革要求由傳統教育的“以教師的教為中心”向“以教師為主導、以學生為主體”轉變，實質上是一種在建構主義學習理論指導下的探究式學習，強調學生在信息化環境下，通過自主、協作學習實現知識的建構。杜威實用主義教育理論認為教育就是通過兒童的活動獲得各種直接經驗?，F代教育技術與學科整合，要求英語專業本科教學改革以學生為中心，通過學生的各種自主探究活動獲得學習經驗，提高知識水平，即“從做中學”。布魯納的發現學習理論認為學習者學習知識的過程就是不斷發現的過程，英語專業本科教學信息化改革，教師為學生創設學習情境，提供學習材料，學生通過探索、操作和思考，自行發現知識，理解概念和原理，主動發現問題并積極解決問題，以完成學習項目，積極建立知識體系。萊夫和溫格的情境學習理論指在要學習的知識、技能的應用情境中進行學習的方式，即“在哪里用，就在哪里學”。英語專業本科教學信息化改革要求把學習者要學習的知識融于一個個真實的情境之中，學習者完成任務的過程就是學習的過程，應當創設符合知識、技能的應用情境。
三、英語專業本科教學面臨的問題與信息化改革措施
1.教學觀念落后，應當學習現代教育理論和教育技術理論，樹立新的教育理念。無論是英語專業教師還是學生，都首先要具備與時俱進的思想，適應時展，能正確理解現代教育技術和其與英語專業學科整合的內涵，有英語專業信息化教學改革的概念。教師學會運用現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價與管理，在實現教學優化的實踐的同時，加強現代教育理論的灌輸。學生應充分發揮學習能動性，積極學習多媒體的使用和掌握信息化教學的學習方法，提高學習效率。新的教育理念包含新的教學模式，即改變傳統以教師講授為主的灌輸式的單一課堂教學模式，轉向以學生為主體的能力培養教學模式，將學習內容、學習方法及學習目標與現代化教育技術有效整合，將素質教育融入知識傳授與技能培養的全過程，達到教學效果的最優化。
2.教學內容陳舊，教學手段落后，應當充分利用現代化多媒體網絡資源，探索新型教學模式。教學內容相對滯后，表現為教材陳舊、過時，局限于課本知識。同時，傳統教學手段黑板粉筆依然為很多英語專業教師所用，教師的教學效率和學生學習效果受到了很大局限。近年來，隨著外語教學逐漸向多媒體網絡教學模式轉變，計算機輔助語言學習CALL（computerassistedlanguagelearn-ing）應運而生。英語專業改革要把多媒體和網絡技術整合到英語專業教學中，將圖形、圖像、聲音、動畫等多媒體元素有機組合，優化英語教學環境，調動學生的多種感官參加學習，使學生智力活動的效率大大提高，學習興趣和主動性大大提高［4］。如針對聽力和口語內容的教學，選擇智能語音系統、語音識別技術、點讀技術進行技術支持，對于閱讀內容的教學，則選擇Podcast、專題學習網站、思維導圖等的技術，而對于寫作教學內容，選擇語料庫技術、思維導圖、Wiki等技術［5］。另外，網上資源為教師提供了豐富的信息，教師應當積極學習上網技術，按個人的教學風格開發富有個性的課件，收集教學材料，提高高效利用網絡資源的能力。同時，學生需具備利用網絡學習資源，如滬江英語、普特英語等英語學習網站，提高自主學習能力。隨著慕課時代的到來，網絡教學可以突破以往固定教學和考試在時間上的限制，給學生提供更多的學習材料，檢測自己的英語水平。
3.教學過程中實踐不足，應當以理論為支撐，培養學習者的實踐能力。傳統教學以教師講授為主，學生的主觀能動性不能有效發揮，表現為學生動手能力弱，自主學習動機不夠，能力不強。實踐能力是人們在生活中、工作中運用知識解決問題的一種綜合能力。英語專業信息化改革應當運用現代教育技術，上課講授與上機實驗相結合：在課堂教學中，教師利用多媒體教室進行講解、操作演示，學生也可利用多媒體匯報學習成果；在實驗課上，學生根據實驗要求進行上機練習、自主學習。這樣，學生在學習理論知識的同時，在網絡學習系統下進行自主學習，完成定量學習任務，積極地、自主地實現知識建構，從而提高實踐能力。
4.教學考核方式單一，應當實現多樣化，以提高學生的綜合能力為考核目標。傳統考核方式使學生在學習過程中過于強調考試成績，忽略了學習過程，綜合能力得不到提高。除了考試考核之外，還可開展小組合作學習，培養團隊協作精神，這是適應社會發展的有效教學模式。每學期開始，我們把一個班分成4～5個學習小組，給每個小組布置任務，如就某個話題做個小型演講，每組成員分工合作：收集資料，寫出文本，制作PPT，校對演講稿及演講等。對學生學習內容和能力的評估與考核不能僅限于作業批改、課文背誦、單詞聽寫等傳統形式，可利用多媒體網絡功能制作精美課件、演講匯報等形式呈現。
四、總結
現代教育技術和學科整合意味著教學體系和方法的創新。教育技術是學科發展的手段和媒介，學科是教育技術的載體，教育技術的進步促進學科發展，學科的發展進一步完善教育技術，印證了其對于教育理念、教學方法、教學效果的重大意義。教育技術與學科整合過程就是把教育技術運用到具體的學科教學活動中的過程。教育技術不僅為學科的教學提供豐富的信息資源、多樣的研究工具手段，而且為學科的教學活動提供方法論上的指導，即強調“以教師為主導、以學生為主體”，充分調動學生主動性，積極地在信息時代多媒體網絡環境下探索知識，培養創新精神和實踐能力。
作者：蘇振揚 王莎莎 單位：黃岡師范學院
參考文獻：
［1］余紅.教育技術與學科整合—英語教師專業成長的新途徑［J］.考試周刊，2008，（22）：28-29.
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［3］謝友福，孫飛鳳.多媒體網絡環境下對英語專業本科教學的反思與改革的構想［J］.外語界，2008，（6）：52-56.
［4］許鵬.現代化教育技術手段在英語專業綜合英語課程中的應用［J］.教育與職業，2009,（24）：191-192.
［5］馬娜.英語專業師范生信息化教學能力培養的內容體系研究［D］.西北師范大學，2013：48.
第九篇：現代教育技術打造語文高效課堂
摘要：
在新的課程改革的背景下，向45分鐘要質量，努力打造高效課堂，這是每一位教師都孜孜以求的理想目標。然而，一節高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現代教育技術的合理應用也起到不可忽視的作用。在課堂教學中恰當使用現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關鍵詞：
教育技術 高效課堂 作用
科技的進步與發展，給各行各業都帶來了技術上的革新，連教育也不例外。在傳統的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。隨著科學技術的發展，如今的課堂因為現代教育技術的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然?，F代教育技術它突破了傳統教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環境，從而極大地激發學生的學習動機，培養學生創新精神和實踐能力。
一、運用現代教育技術，增強課堂的誘惑力
俗話說，好的開頭是成功的一半。因此，開好頭是上好一堂課的關鍵。運用現代教育技術可以把文字化的教學內容以生動具體的影像聲形并茂的展現在學生面前，充分調動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發學生的求知欲望，讓學生在最短時間內進入最佳學習狀態。例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。現代教育技術的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創造出優美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。
二、運用現代教育技術，提高課堂的愉悅度
運用現代教育技術，教師不僅可以把簡單單調的文字變成生動有趣的圖片呈現在學生面前，還可以配以適當的音樂，華麗的影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。
三、運用現代教育技術，增強教學的直觀性
在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發學生的想象和聯想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現出來，從而促進和啟發學生思考。例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產生學習的興趣和動力。
四、運用現代教育技術，培養學生的綜合力
恰當地利用現代教育技術可以培養學生的創新精神和實踐能力。在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎，在教學中教師要充分運用現代教育技術手段，多方面、多層次培養學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。
五、運用現代教育技術，促進學生的個性發展
全面提高學生的語文素養是語文教學的重點。教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。切實改變現有課堂教學以傳授為中心的傳統教學模式，真正發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。
六、總結
總之，現代教育技術在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內容資源。同時，它還可以創設一種友好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。但是，現代化的教育技術只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。因此，我們在教學中要根據教學內容合理地制作、使用，努力讓現代教育技術發揮它真正的作用。
作者：周飛 單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
第十篇：高中音樂新課程教學現代教育技術應用研究
【摘要】
隨著社會經濟的不斷進步和科學技術的迅速發展，現代化的教育技術以其特有的靈活性，便利性，在學校教育中發揮著越來越重要的作用。而音樂藝術作為人類最古老、最具感染力的藝術，在人類歷史文明發展中做出了卓越的貢獻。在教學活動中，把現代教育技術與音樂進行有機結合，從而使教育技術在高中音樂課程中得到廣泛應用。
【關鍵詞】
教育技術 音樂課程 教學 應用
近數十年，我國興起了基礎教育課程改革的浪潮，給傳統教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產生了重大而深遠的影響。音樂教育抓住歷史機遇，在傳統課程的基礎上進行改革，充分利用現代教育技術的優勢。本文闡述了現代教育技術在高中音樂課程中的實際應用，分析了現代教育技術給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現代教育技術對高中音樂課程影響重大的結論。
一、現代教育技術與高中音樂課程
（一）現代教育技術的興起
信息全球化時代，互聯網技術的發展很大程度上改變了人類的生活方式。同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質量的目的?，F代教育技術以發達的信息技術作為依托，而信息技術包含了多媒體技術、計算機技術等方面。技術不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現代教育技術的興起與發展正體現了社會的這一要求?，F代教育技術作為新興概念，以其獨有的優勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關注。
（二）現代教育技術與音樂課程的結合
我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發展，在進行文化知識教育的同時，開展素質教育，從而提高學生的綜合能力。音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養品格，使學生全面發展?，F代教育技術正是基于“復合型人才”這一概念上，發揮現代技術的優勢，對傳統音樂課程中存在的部分問題進行改善提高?！缎抡n程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現代教育技術整合資源，合理構建音樂教育結構，適當改變教學內容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養要求，也符合廣大高中學生的切身利益。
二、現代教育技術在音樂課程中的應用
（一）現代教育技術給音樂課程帶來的積極影響
相較于傳統的教學模式，現代教育技術具有特有的優勢，給高中音樂課程帶來積極影響。主要有如下三點：1.現代教育技術的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。信息更易于儲存，運輸，分享。音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。2.現代教育技術帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。在互聯網時代，足不出戶，可知天下事。而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品；人物簡介；創作背景等。教學內容取材極為方便?，F代教育技術也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統教育模式。課堂內容更加生動有趣，活潑大膽。學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。3.促進學生的全面發展。在現代教育技術的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。在與教師互動學習的過程中，培養了獨立思考的能力。音樂作為一門藝術，也給學生帶來發散性思維的鍛煉，創作意識的增強。在現代音樂課堂里，學生們積極適應現代教育技術的應用，學習新事物。從個體的角度欣賞音樂，培養了獨立的個性，提高了文化素養和審美情趣。這些優點都是呆板木訥的傳統音樂課堂所沒有的新鮮元素。正是現代教育技術的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。
（二）現代教育技術遇到的困難
多年來，高中音樂課程作為基礎教育的必修學科，有了長足發展。但仍然存在很多亟待解決的問題。首先，中國式應試教育深入人心，而現代教育技術提倡的素質教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質疑與阻礙，極大地影響的現代教育技術的推廣與應用。其次，現代教育技術作為新生概念，尚未得到完全理解。研究表明，很多學校即使擁有先進的現代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。部分音樂教師固守舊念，不愿采用現代教育技術來革新課堂。而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。最后，城市地區發展程度高，對現代教育技術的采納程度也相對較高。而在中國廣大農村地區，由于資金，觀念等原因，使得現代教育技術的推廣與應用舉步維艱。
三、結束語
課程改革和現代教育技術的全面普及，是我國教育發展現代化的根本要求和必然趨勢。盡管現代教育技術的應用仍有困難，但總體方向不會改變?，F代教育技術給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。廣泛應用現代教育技術是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者：盧文軍 單位：江蘇省漣水中學
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