前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的現代教育技術教學探究（5篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、山區學校面對的困難
1．山區學校大部分因受當地經濟條件的制約，在辦學條件方面相比城市學校都有相當大的差距。各種功能室建設的滯后，使山區學生在學習條件方面無法與城市孩子相比。
2．交通不便，信息閉塞，給山區教師的學習和培訓帶來困難。一般情況下，教師培訓、學歷進修、教研活動等都會安排在交通便利、條件好的城市地區，而山區教師要想參加這些活動，就有許多困難。比如，濟南市西營鎮，離市區有30公里，到市區參加一次教研活動乘坐公交車要兩個小時，來回4個小時，即使到市區聽一節課也需要一整天的時間，效益低下。
3．相對封閉的環境，使教師的教育理念更新緩慢。山區教師培訓的及時性和覆蓋面低，沒有相應的教育教學改革環境，沒有創新工作的氛圍，使新課程的各種理念無法在山區教師的思想中扎根。
4．學生在閉塞的環境中，掌握的信息面更窄，思維模式、學習方式、價值觀都是困在一個小圈子內，在一定意義上說是扼殺了他們發展。
二、現代教育技術在山區教育中的作用
國家教育政策向農村教育傾斜，使山區教育設施有了極大改善，現代化教育設備的配置為山區教育發展提供了基礎。
1．現代教育技術使山區教師接觸到新的教育思想
互聯網的使用，使農村能夠很方便與外界溝通。國家實施的“數字教育資源全覆蓋項目”讓許多山區學校接收到前沿的教育信息，對于更新山區教師的教學理念，起到了積極的推進作用。互聯網的應用，更是山區教師“換腦”的助推器，一成不變的思想受到網絡的沖擊。前沿教育理論、優秀的課堂教學實錄、及時的網絡培訓、實時的雙向視頻系統，讓山區教師的教學思想因現代教育技術的應用而改變。
2．現代教育技術的科技性促使教師轉變教育思想
教師不必費盡口舌描述一個原理如何實現，也不必每次在黑板上費半天工夫畫個幾何圖形，只要用多媒體就可以將它們聲形并貌地展現出來。原來教師需要費力講解的內容只需要用計算機演示一次就可以完成，這勢必將打破教師傳統的教學模式，改變教學思路，在課堂內安排更多的內容，更多側重于學生，這無形當中便走向素質教育，實踐了新課程的理念。
3．網絡的互動性為山區教師提供了廣闊的交流平臺
山區學校一般比較分散，而且規模不大，一所學校內同年級、同學科教師很少，有些教學點甚至只有一個人，這給教師的教研帶來很大困難。沒有交流的平臺，很多問題無法解決。網絡可以跨越高山河谷，讓山區的教師可以和全國各地的教師一起探討教育教學問題，讓許多孤軍奮戰在山區教育的教師有了交流、學習的機會。
4．現代教育技術對學生的發展起到不可估量的作用
現代教育技術可以拉近城市與農村的差距。通過網絡、有線電視、多媒體等設備，山區學生可以享受到城市孩子的教育條件，樹立他們的自信心，避免自卑心理;了解最新的社會動態，培養他們的現代思維意識，縮小與城市學生的思維差距;了解最新的科技發展成果，培養創新意識和創新能力。
三、現代教育技術在山區教育中的應用方式
1．多媒體教學
多媒體教學是最常用的一種方式，但一般在山區學校，教師接受新事物比較慢，多媒體教學設備閑置率高。針對這種情況，濟南市西營鎮采取獎勵與督促相結合的方法，對于使用多媒體進行教學、學生反映情況較好的，每課時給予一定的獎勵;在教師課堂教學能力考核、優質課評選、骨干教師評選等一系列教學活動中，教師合理使用多媒體有一定加分。另外，組織了教師課件評比、電教論文評選等活動。“三管齊下”，老師們很快掌握起多媒體使用方法，嘗到甜頭的老師使用多媒體已經成為自覺行為，連50多歲的老教師每節課也用起了多媒體。
2．網絡教研
網絡教研是利用教育論壇、教師博客、專用網站等平臺建立起的教研交流系統，教師可以提出問題、參加討論、上傳資源。這樣山區的教師就不必行幾十里山路去參加一次教研活動，省時、經濟。外出參加培訓因受時間、經費、課時安排等因素的影響，只能少部分教師參加，培訓的網絡化使更多的教師、更方便的接受到培訓，擴大了培訓范圍;同時，教師可以自由選擇時間，增加培訓的靈活性。利用網絡建立的電子備課庫、課件庫、試題庫等各種資源庫，成為區域教師共享資源的平臺，讓網絡成為共享智慧的途徑。
3．信息技術課和信息技術興趣小組
信息技術課的開設，讓山區孩子用上了電腦，接觸到了互聯網，新鮮的事物不僅開闊了山區孩子的視野，也讓他們跟上現代社會的發展步伐。掌握了信息技術的山區孩子，學習方式也在逐漸改變，在老師的幫助下，他們開始使用網絡搜集相關的學習資料，開始了自主學習的實踐。孩子們會利用網絡搜集與本節課有關的內容，學生收集的相關資料比老師還要全面，充分調動了學生學習的積極性和主動性，鍛煉了自主學習的能力。同時，利用信息技術課外興趣小組的形式，充分利用網絡資源，讓學生把互聯網作為解決問題的途徑之一。
4．讓資源部分代替教師
濟南市歷城區西營鎮教學點比較多，師資少，老齡化嚴重，知識層次相對較低，課堂教學能力相對較差。西營鎮在藕池學校進行了試點，該校是濟南市最小的教學點之一，只有1名教師，8名學生，任課教師已經53歲。在這所學校，老師嘗試利用全國優秀教師的課堂教學實錄，在多媒體設備上播放，由光盤中的教師代替現實中的教師上課，對于師生互動的環節，由教師在一旁作指導或對光盤內容暫停，師生討論完畢再繼續光盤內容。光盤中教師標準的普通話、高超的課堂教學能力、鮮明的教學風格給孩子們種下深刻的印象，孩子學習積極性和學習效果比以前都有了較大進步，在一定程度上解決山區教學點教學效率低的問題，同時解決了教學點教師人數少，單一教師的人格魅力對塑造學生健康身心的局限性。
5．計算機教室多功能化
山區經濟落后，配備一個計算機教室比較困難，如果計算機教室僅僅作為信息技術課的上課場所，辦學效益相對較低，可以利用計算機功能特性，讓計算機教室成為電子閱覽室、多媒體課堂、語音室。電子閱覽室因為圖書資源豐富，更新成本低，維護方便，必定會成為山區學校圖書資源配備的新途徑。可以把計算機教室改造成多媒體教室，而投入僅需要安裝一個多媒體教室軟件。計算機教室可以通過電子廣播，使其成為電子語音室，只需要軟件和耳機就可以實現，使計算機教室物盡其用。
作者：周國宏 單位：山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學
第二篇：高職語文現代教育技術論文
一、高職語文教學中存在問題
（一）應用現代教育技術手段不當
一些高職語文教師為了適應改革趨勢，追求教育現代化的目標，只知道一味的利用計算機多媒體教學，利用計算機畫面為學生們展示教學內容，缺乏現代教育技術理論知識的學習，不能將現代教育技術與語文課程特點有效的融合，死板的將教學內容呈現給學生們，這和傳統的教學方法實質上沒有什么分別，并沒有達到現代教育技術在高職語文教學中的應用的真正目的。
（二）夸大多媒體教學手段的作用
多媒體技術在高職語文課堂教學中引入，帶來了新的活力，這樣的教學活動可以使傳統的課堂教學更加豐富多彩，這在客觀的事實在是毋庸置疑的。使用電腦除了可以顯示，它還有可以模擬移動的功能，我們可以把教學內容，從靜態到動態，從抽象到具體，微觀世界放大，宏觀對象縮小。但是在目前的高職語文教學當中我們會經?？吹剑瑸榱诉m應形勢需要而使用計算機的現象比比皆是。
（三）忽視學科特點
為了實現現代化教學，也不管是什么課程，什么課程內容，教師全部用多媒體電腦進行教學。但是，高職語文的每一個課程內容都有著一定的課程特點和它的邏輯思維，并不是所有的課程內容運用多媒體教學都是最好的方式，都可以達到最理想的教學效果。這就要求高職語文教師利用現代教育技術進行語文講課時，一定要結合每一節語文課程內容的特點，不能盲目追求運用現代教育技術的效果。
（四）計算機輔助教學課件質量不高
計算機輔助教學課件在現代教育技術當中是非常重要的教學工具，計算機輔助教學課件內容制定的優劣對于能否提高教學質量，現實教學計劃具有重要的作用。但是在目前高職語文課堂中的計算機輔助教學課件質量水平還不是很高，設計上存在的缺陷，內容也比較簡單，缺乏現代教學理論的指導。
二、現代教育技術在高職語文教學中應用的策略
（一）提高校園網的利用率，建立語文教學資源庫
校園網不僅能與互聯網資源總豐富的語文知識達成共享，還可以幫助高職院校進行有效的教育管理工作。校園網作為現代教育技術的一種手段，在輔助高職語文教育活動中具有積極的促進作用。它可以幫助教師提供相關的教學和科研網絡資源，還可以為教師和學生，學生和學生之間搭建互相交流、互相溝通、互相共享網絡資源的一個平臺，大大促進了互動式教學，有利于師生間的和諧相處。另外，在校園網中建設豐富的語文教學資源教學庫也是非常有必要的，它可以有助于教師快速備課，利用數據庫資源豐富備課內容和教學素材，同時也可以增加學生的吸引力，學生可以通過語文資源數據庫對不同國家、不同民族、不同文化的語文知識文獻進行查閱。
（二）教學方式的轉變
教師一定要認真學習現代教育的理論知識，在具體的高職語文教學實踐過程中，充分運用現代教育技術理念，完善教學方式方法，從而推進教育體制改革。在具體的語文教學中一定要本著以學生為中心理念，培養學生的自主學習能力和動手實踐能力。教師通過計算機技術和多媒體技術，幫助學生之間進行網絡互動式學習和語文資源共享，培養學生間的團結合作意識。要根據不同層次，不同水平的學生，采取不同的多媒體教學方式，通過網絡互動教學為學生學習中遇到的困難和問題進行指導和答疑；注重每一個學生的個人綜合能力的培養，通過學生的興趣愛好來安排學生的自主學習，利用靈活自由的網絡教育平臺，進行師生之間信息的反饋，提升學生學習語文的興趣和積極性。
（三）開展與語文教學相關的信息技術興趣活動
在課堂教學中，教師可以根據掌握信息技術的能力和實際的語文教學內容，開展學生層面的一些課外活動。例如使用的電腦繪畫插圖文字，動畫，主題的選擇，電子小報網頁等等，在豐富了學生學習生活的同時，也學生增長了見識，開闊眼界，提高學生的實踐能力。另外，還可以鼓勵和引導學生團結協作創建班級主頁，并提供語文學習，書法繪畫，經驗交流版塊，讓學生努力嘗試網絡新聞寫作，在實踐中提高學生的語言能力。
三、結束語
現代教育技術在高職語文教學中的應用有它的好處，但同時也存在著諸多問題，我們應該保持理智的認清現代教育技術只是輔助高職語文教學的一種手段，在教學過程中必須結合高職語文自身課程特點來進行現代教育技術的應用。
作者：許燕 單位：長沙航空職業技術學院
第三篇：現代教育技術高等教育模式改革
一、現代教育技術的含義
(一)現代教育技術的含義
進入信息時代，信息技術、多媒體技術、網絡技術為代表的高新技術的迅速發展及其向校園的延伸，促進了教育技術的高速發展，形成了以多媒體、網絡、人工智能、虛擬仿真等技術為核心的現代教育技術，并逐漸發展成為一門獨立的學科。美國教育傳播與技術協會(AECT)于1994年對教育技術做出定義，認為:“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”由此可見，教育技術學的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐?，F代教育技術是以現代教育理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段，通過對學與教的過程和資源的設計、開發、使用、評價和管理，促進學與教最優化的理論和實踐。它是一門集教育學、心理學、社會學、社會心理學、經營組織學、數理科學、信息科學、機械技術學、電子學、系統工程學等多學科組成的綜合性學科。教育部教育司編制的《現代教育技術》指出:“現代教育技術是以先進的教育理論和思想為指導，合理應用現代信息技術，對課堂教學及教學資源實施優化設計及開發應用，優化完善教育理論和實踐。”從中可以看出，現代教育技術包括兩方面含義:一方面，教育技術是伴隨著現代技術的發展而產生的，是現代技術與教育技術的合體，體現了教育技術的現代化發展;另一方面，現代教育技術是科學技術在教育領域發展所取得的技術成果，是社會學科與自然科學的結合，體現了現代技術在教育領域的發展。相關研究表明，大部分學者關于現代教育技術的理解主要表現在“教育的技術”和“教育中的技術”兩個層面。前者是基于教育的視角探討如何完成教育過程，并取得良好教學效果，主要涉及如何進行教材、教育工具的選用，如何設計教學活動，如何開展有效的課堂評價等教育的技術。后者主要探討在教育教學實現的過程中如何應用軟件以及教育技術，包括網絡技術、通訊技術、多媒體技術以及虛擬現實技術等。部分教育學者在研究中將“教育中的技術”稱之為狹義的“教育技術”，本文討論的重點是“教育中的技術”這一狹義層面?，F代教育技術和傳統教育技術有很大差異，最主要的是其具有“現代化”標志。簡言之，現代教育技術就是在傳統教育模式的基礎上，運用現代化教育理念和教育技術完成教學教育過程，并在此過程中最大化地應用教學資源，促進教育對象積極參與，滿足社會對人才的需求。
二、現代教育技術發展推動了高等教育教學模式創新
創新和發展是當今世界的主旋律。隨著科學技術的飛速發展，傳統的人才培養模式及教學模式越來越難以適應經濟社會發展的需要?，F代教育技術以其多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性和超時空交流的共享性等鮮明特點，在高等學校教學中形成了強大的技術優勢，對教育方式、傳播方式、學習方式及其他教育活動產生了深遠的影響。
(一)高等教育教學方式的變革
依托現代教育技術的發展，高等教育實現了教學方式和教學途徑的創新。在傳統的教育教學過程中，學生常常在教師的講解和引導下學習、理解教材內容，從而獲取新知識、鞏固舊知識?，F代教育技術的使用不但有效改善了課堂教學氛圍，而且有助于調動學生的情感認知能力，提高課堂教學的有效性和質量。此外，多媒體技術的使用打破了傳統教學時間和空間的限制，且通過模擬現實環境，有效提高學生學習的自主性，有助于因材施教課堂教學模式的應用。虛擬現實技術借助計算機技術為學生構建了便于學習的教學環境。計算機技術的利用，使聲音、圖像、圖片等展現在教學過程中，充分發揮了便捷性和遠程性的特點，構建了與學生日常學習環境相似的教學環境。這一虛擬環境具有很強的仿真性，有助于提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生的實踐水平。此外，虛擬技術所構建的教學環境，可以為學生提供體驗、參與和觀測的平臺，使學生在虛擬的實驗環境中運用理論，發展分析問題、解決問題的能力，提高實踐技能和操作水平。模擬現實環境還能夠減少和防范學生在實踐中各種危險和傷害的發生。通訊技術、互聯網技術的出現及其在教育中的應用，進一步促進了教育資源的有效傳播，有助于實現教育資源共享。在各項技術的廣泛應用之下，學生能夠在眾多知識和信息中，找到自己需要學習和了解的知識。網絡教學以及遠程教學等新教學方式的出現，徹底改變了教學中存在的時間以及空間限制。不論是教學還是學習都不再單純地集中在學校和教室中，也不是集中在固定時間里。學生可以依照自己的需求及實際情況，安排學習內容以及學習時間，找到適合自己的學習方式。多維的學習渠道使教學不再被限制在課堂內，而是延伸至任何時間及地點，極大地提高了學生的學習效率。
(二)學生接受課堂知識方式的改變
教育最優化理論是蘇聯教育科學院副院長巴班斯基提出的，在世界各國均有較大的影響。巴班斯基認為:“最優化是指現有條件下對學生和教師在當時的實際可能性來說，以及從一定準則來看是最好的。”教育最優化包括選擇與確定最優化的教育目標和教育內容，設計最優的教育過程等。它要求在同樣的時間內使學生學得多些、快些、好些，使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育質量，擴大教育規模，取得更有成效的教育效果。通俗地說，教育最優化就是花費最少的人力、物力、精力和時間，達到最好的教育效果。實現教育最優化，有賴于應用現代教育技術進行整體教學設計，改變學生傳統的學習方式。學習方式是學生在學習過程中表現的一種品質特征，是學習態度、學習方法的反映。傳統教學模式中，教師講、學生聽，學生被動接受知識，學習成為了需要完成的任務?，F代教育技術的使用改變了學生的學習方式，使學生變被動為主動，變孤立為合作，變死記硬背為探究。現代教育技術增強了大學生學習的主動性。學習主動性對于增強學習效果具有重要作用，因此我國高等教育一直致力于培養學生的主動性和主動學習能力，并以學習能力來衡量教學模式的先進性與實效性。現代教育技術能營造一定的教學情景，不僅給學生呈現豐富多彩的課堂，而且使學生獲得豐富的教學內容和教學資料，如將學生未來的工作過程通過多媒體呈現在理論課堂上，這不僅能有效提高學生的求知欲和好奇心，而且能有效調動學生的學習主動性?，F代教育技術的使用，有效提高了教學效率及質量。傳統教學模式下，教師授課結束后，學生記住多少就收獲多少，記不住的內容，大部分就不了了之。現代多媒體技術教學中，教師授課的課件與電子資料可以無限制被拷貝，學生可以擁有教師的原版講課內容，有疑問、有困惑時翻開教師的資料，能方便地溫故知新，有效提高學習質量和學習效率?，F代教育技術增強了大學生的探究能力。探究能力對大學生能否有效享受教育資源、發展更多的能力，具有重要價值。無論高等學校教學內容有多豐富，但總不能窮盡一切，大學生在校期間有很多可以自由安排的時間。這些時間如果充分利用，能有效發展探究意識和探究能力?，F代教育技術為增強大學生的探究能力，提供了好的平臺。高校教師借助現代教育技術，給學生設置各種疑問與思考的空間、推薦好的閱讀材料等，能激發學生的探究欲望，培養學生的探究能力。當探究能力提高后，學生才具有主動學習的能力和需求，才能收獲更多新知識、新思想、新能力，才能實現高等教育資源利用的最大化。
(三)高等教育發展空間的拓展
以信息技術、多媒體技術、網絡技術為核心的網絡教育，被稱為“沒有圍墻的大學”或“虛擬大學”，它不受教育資源所在地的影響。高等教育不再僅僅是象牙塔里的面壁求學。學生可以在學校，也可以在宿舍、家庭乃至任何現代教育技術可及的地方隨時學習;學生的含義擴展到社會的各個不同群體，并由階段性教育擴展到終身教育。高等教育不再僅僅是校園內的事情，而具有了社會教育的性質。此外，現代教育技術擴大了高等教育的規模。電視廣播技術可以把遠距離的課堂搬上屏幕，走入千家萬戶;網絡技術的使用，可以使教學走出校園，走向世界。網絡信息資源所具有的共享性和開放性，打破了知識的壟斷性和封閉性，結束了優秀教育資源只被少數人占有和使用的歷史，從而使全社會每一個求知者都可以利用，實現了教育的全民化。以電視廣播技術和網絡技術為核心的現代遠程教育技術將使整個教學活動，從教育者、受教育者直至教學資源的使用過程，實現教育的社會化，同時使傳統的學校走向社會，走向家庭，走向信息技術存在的任何地方，使高等教育的發展空間及規模得到極大拓展。
三、發展現代教育技術促進高等教育改革的建議
進入21世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在飛速發展，并以驚人的速度進入教學的各個領域和環節，推動著教育教學的深刻變革。陳至立同志在《應用現代教育技術，推動教育教學改革》一文中指出:“我們要把握時代脈搏，關注世界教育技術的基礎研究和現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的重要性和緊迫性;充分認識應用現代科學技術和社會發展教育的要求，是教育改革發展的要求。”教育的現代化離不開信息技術，教育教學改革需要現代教育技術的支持。
(一)明確現代教育技術的服務職能
在高等教育教學過程中，實現教育目標是教學活動的根本，教育技術是達到目標的手段?，F代教育技術是高等教育教學過程中實現教與學的重要載體。現代教育技術的使用，是為教學任務的實施以及教學目標的實現提供服務的。現代教育技術使用過程必須確保沒有偏離服務職能，沒有對教學目標的實現以及任務的實施產生妨礙作用，沒有出現喧賓奪主的現象。現代教育技術只是一項單純的技術，不能代表教學的全部過程。實現教學目標才是技術應用的主要目的。
(二)注重現代與傳統的有機結合
現代教育技術在教育教學中發揮著越來越重要的作用，但是傳統教育技術所具有的重要性仍然不能忽視。對教育技術的評價，并不是單純地對比先進技術應用多少、超前硬件的應用數量，而是看在教學過程是否實現了教學目標，完成了教學任務。傳統教育技術和現代教育技術都是教育教學的重要組成部分，各具優勢、各有不足。因此，在教育教學過程中，教師應正確處理傳統與現代教育技術的關系，將現代與傳統教學方式有機結合、揚長避短、互相融合、互相促進，以提高教學的有效性。
(三)現代教育技術的適時運用
現代教育技術的應用，必須與學校的教學條件以及學生的實際能力相符合。當前，部分學校為了達到所謂的現代化水平，過度追求現代化教學手段，耗費大量資金購置相關設備機器，但是與學校的教學內容、教師的教學能力不相符，導致資源浪費。此外，在運用現代教育技術過程中，教師必須對學生關于新技術和新手段的適應能力有全面認識。目前很多學生的自制力比較差，打著上“網絡教學課”的幌子，在課堂上網絡聊天、看視頻或者玩游戲等，對成長嚴重不利。因此，在應用現代教育技術的同時，教師必須全面認識以上問題，并采取相應的措施使現代教育技術的應用和發展在高等教育教學改革中發揮應有的作用。
四、總結
現代信息技術的發展與運用是社會發展的必然，是深化教育改革的需要。我們應該充分利用現代教育技術知識提高自身的素質和實踐能力。只有具備了一定的信息化教育素質和能力，才能更好地服務于教學與科研，才能適應社會發展的需要。
作者：周大森 單位：淮陰工學院
第四篇：現代教育技術下的語文課堂
1巧妙創設情境，激發學習興趣
對于學生的學習，如果教師還像過去那樣，一支粉筆一張嘴，進行說教式地教學，學生會覺得上語文課毫無趣味，也激發不了學習熱情。教師如果能在教學中巧妙創設不同的學習情境，則會大大激發學生的學習興趣，使學習語文看成是一件美好的活動、一次快樂的享受。如在教學《春雨的色彩》時，開課就以一場春雨的視頻引導學生觀察，回憶在生活中看到的春雨的特點。因為視頻貼近學生的生活實際，學生都有相關的生活經歷，所以討論起來熱鬧非常，有的甚至還能把春雨打在臉上和手上的細微感覺說得生動詳實。教師再調出另一個畫面：幾只小鳥正在一起嘰嘰喳喳地叫個不停，引導學生想一想：這幾只小鳥在爭論著什么？因為一年級的孩子對于童話很感興趣，他們樂于把小鳥想象成和他們一樣的小朋友來思考問題，所以，孩子們的回答豐富而極具想象力。有的說小鳥們在爭論雨打在身上舒不舒服，有的說它們在爭論昨天誰最先完成作業，有的說誰起得最早。當然，提前預習了的同學說他們在爭論春雨的色彩，由此可見，適當地用圖片、動畫等教育技術，在開課時就能極大地激發學生的探究欲望，從而為整節課的學習打下良好的基調。又如在教學《胖乎乎的小手》時，為了讓學生深入理解蘭蘭的小手為家人做過很多事情，在課堂上播放蘭蘭做家務的視頻，其中有蘭蘭平時幫奶奶撓癢癢、幫爸爸拿拖鞋、幫媽媽洗手絹的畫面，有周末在家里掃地、拖地的畫面，幫媽媽收衣服、疊衣服的畫面，一組組關于蘭蘭幫家人做家務的畫面，讓學生們深深感覺到了蘭蘭的勤勞，感覺到了蘭蘭小手的靈巧。不僅理解了課文內容，在心里還生出了向蘭蘭學習多做家務活的愿望，他們把贊美的語氣讀得特別到位，仿佛就是在贊美自己一樣。尤其是在最后拓展說話中，紛紛表示在家里可以做哪些家務活，還說出自己曾做過什么家務事，整個課堂顯得異?；钴S，學生們的交流愿望越來越強烈，表達的語句也精彩紛呈，課堂效果很好。
2改變學習方式，增強互動交流
以往的語文課堂，都是老師提問，學生思考、回答，老師引導學生讀課文，分析內容，最多加一點簡單的教具、學具等，教與學的形式比較單一。自從教育技術進入課堂后，這一現象已徹底改變。如今的語文課堂，早已不再是學生與老師單方面的交流，也不只是學生與課本的交流，而是有了更多的交流互動的平臺。教與學的形式已呈現多樣化，交流的方式、內容也越發變得豐富起來。如在教生字時，可呈現蘋果樹的視頻，讓學生上臺點擊所認的生字，讀正確了，相應的蘋果就會掉進籃子里；快速地呈現生字詞或重要的句子，讓學生們搶讀，他們因競賽而興致高漲，教師利用PPT的功能，讓學生與電腦形成互動，既增加了畫面的動感，又能讓全班學生一起互動，學生興趣濃了，學習效果也好了；在檢測學生所學習的效果時，利用大屏幕展示出相應的檢測內容，既簡化了檢測程序，又提高了效率；在展示學生的作品時，可以用展示平臺，把學生的作業直接通過投影機展示在大屏幕上，讓全班同學都能看得清，都能參與評價，既能很快地看到、學到優秀的作業范式，又能通過有問題的作業進行自我對照，加以自省，從而避免出現類似的錯誤。電子白板的使用，為師生之間、學生之間以及人機之間，提供了更方便快捷的交互平臺?？梢宰寣W生直接在白板上書寫生字，進行板書設計，目標檢測，甚至可以直接在白板上繪畫，把在課堂上所學、所看、所感，利用文字、圖片或繪畫來展示，極大地滿足學生的成就感，激發了學生的學習愿望，為學生在互動中交流、在交流中提升起到了作用。
3突破重點難點，提高學習效率
現代教育技術的應用，通過聲、光、圖、視頻等，使語文學習變得輕松自然、簡單高效。特別是在突出重點、突破難點方面，更是起到了很大的作用。對于課文中重點語句的理解，對于難懂的詞句，如果單純地靠教師講解，會使學生學得很吃力，甚至會因此而失去學習語文的興趣，讓教師費力而無效，這是很可悲的事。有了教育技術，會使它變得容易得多，也會讓學生保持學習興趣和熱情。如在教學《跨越百年的美麗》時，學生對居里夫人從成噸的工業廢渣中提煉出一克鐳基本上沒有什么概念，對于其中的艱辛無法理解。為了讓學生真實而深切地感受到居里夫人冶煉的困難與艱辛，教師利用網絡查找到了關于冶煉的視頻，播放給學生看。當學生們看到一大堆工業廢渣時發出了驚呼；當他們看到居里夫人連日不斷地與丈夫在化驗室里進行溶解、沉淀、分析，深深地被他們對科學堅定執著的精神所感動；尤其是看到居里夫人衣上、手上留下的點點燒痕，看到她疲憊的神態，為她的堅持而唏噓不已。當學生情感被深深打動時，教師呈現出一克鐳的畫面，學生們看到從那么大一堆廢渣中提煉出的竟只是火柴頭大小的一克鐳時，他們深深地被震撼了。教師引導學生走進課文，出示重點句子，鼓勵他們朗讀感悟，互說體會。學生們才理解了居里夫人完成了對人生意義的發現，理解了物理單位居里的由來，理解了居里夫人成為了永遠的里程碑，這不能不說是觀看視頻的強大作用。又如古詩學習，因為學生與詩人相隔時代久遠，也因為他們現在學和用的語言與古詩文的語言風格迥異，更因為小學生的理解能力與人生閱歷還不夠，導致他們學習古詩時感覺困難重重，除了能夠有節奏地讀一讀，基本上產生不了多大的學習興趣。對于這種現狀，在教學古詩時恰當地運用現代教育技術，整合資源，豐富課堂，難學的古詩會變得簡單，枯燥的古詩教學也會變得趣味盎然。如在教學古詩《村居》時，先播放一段視頻：百花盛開的春天里，小草長出來了，遠遠望去，一片綠意盎然。黃鶯等各種小鳥在空中飛舞，嘰嘰喳喳地叫個不停。堤岸邊的楊柳抽出了綠綠的枝條，在春風吹拂下輕輕擺動。一陣風吹來，楊花漫天飛舞，如煙似霧。教師引導學生仔細看清畫面，在小組中說說自己看到了什么，然后請各組代表匯報。教師寫出詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。學生通過說春天到了，小草長出來了，地面上像鋪了一層綠綠的地毯，理解了第一句；通過說飛在空中的密密的楊花像煙像霧一樣，理解輕松理解了春煙，通過說春風像媽媽的手一樣撫摸著楊柳，理解了拂堤楊柳。教師，利用形象可感的畫面，引發了學生的興趣，激發了他們對畫面觀賞的熱情，更通過觀畫說畫理解了詩句，學習變得簡單易懂了，凸顯了效果。在學生感受了一片春景，理解了對景色的描寫后，教師轉換畫面：一群剛放學的兒童快速奔跑回家，從家里拿出風箏在草地上放了起來，學生們邊看畫面邊讀后兩詩，馬上就明白了紙鳶就是指風箏。因為恰當地選取了小學生喜聞樂見的畫面，形象而生動地再現了他們的生活，讓小學生覺得學起古詩來可感可觸，達到心理共鳴，所以理解起來也就容易多了。
4拓寬學習渠道，提升自學能力
在新的課程標準指導下，無論是教師的教、還是學生的學，從理念上、方式方法上都有了翻天覆地的變化，觀念更新了，方式多樣了，方法多變了。尤其是電子科技和網絡時代的到來，拓寬了學生的學習渠道，讓他們不再局限于教室小課堂，而是走出教室，借用網絡，走出校園，走向全國，乃至全世界。知識的獲取不再單一地由老師傳授，也不再是依靠幾本課外書來汲取。利用網絡，學生們可以隨時隨地都可以進行學習，獲取知識，提升能力。教師在教每一篇課文前，都會布置學生先預習課文，并提出了相關的預習要求。學生根據要求，在家里朗讀課文，碰到不認識的字詞查字典，搜尋相關的朗讀音頻，他們可以借助網絡查找相關的作者介紹和文章寫作背景，對理解課文起到了很好的促進作用。利用網絡的交互特性，實現人機對話，互相交流，可以在網絡上進行自我學習的檢測，以了解自己所掌握的程度。學生還可以利用電腦的相關功能，學習一些簡單的操作技巧，如電腦繪畫，可以把課文中所描繪的場景描畫出來，可以制作文章的脈絡圖等。對于綜合實踐課，學生可以利用相機拍攝相關的圖片，用攝影機拍攝需要的視頻。在教學《長城》一文時，教師要求學生在網上搜集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料，臨摹一幅長城圖畫。在教學中，隨著課文的學習，適時地展示學生搜集的長城圖片，有局部的，也有整體的。從對不同的局部圖片的觀看中，學生認識和理解城臺、垛子、射口；從整體圖片中，學生感受到長城的蜿蜒盤旋、高大堅固、氣魄雄偉的特點；從歷史知識和故事傳說中，了解長城的修筑情況和勞動人民的智慧；從國際名人的贊譽中，感受到長城是我國人民的驕傲，也是世界文化遺產，從而生發了心中的自豪感。引導學生利用現代教育技術，不僅讓他們學會自我學習，提高自學能力，拓寬知識面，加深對知識的理解，還能促進他們的動手能力，促進他們對現代科學技術的掌握和運用。隨著網絡技術的發展，各種遠程教育也隨之興起。今后，學生的學習不再依靠學校和教師的講解與引導，而是把網絡與生活結合起來的混合性學習，這種大勢所趨，都是因了現代教育技術的發展。
5整合教育資源，加大課堂容量
現代教育技術的迅猛發展，使得多媒體在語文課堂上的應用成了家常便飯。各種聲音、圖像、視頻的綜合利用，讓語文課堂變得鮮活、豐富起來；各種教育資源的整合，使教師們的電子備課、網上教研可以達到資源共享，更新方便快捷；讓課堂變得更加直觀、形象，動感極強。激發了學生的學習興趣，調動了學習熱情，而且在有限的時段里擴大課堂容量，使學生的學習效率更高，學習效益更大。如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首古詩時，先播放《送別》名曲，讓學生在略微傷感的音樂中感受送別時的絲絲情誼，為他們創設一種情境，鋪陳了一種基調。再引導他們回憶讀過或學過的送別詩，背誦已學的《贈汪倫》和《別董大》等送別詩，初步感知古人的送別深情，不僅撥動了學生的情感之弦，而且增加了課堂容量。以往學古詩，單靠老師講解，一節課基本上只能完成一首詩的學習。在學這兩首詩時，教師將兩首詩同時呈現，進行對比，不僅讓學生明白兩首詩中的相同點是朋友送別時難舍難分的深厚情誼，他們體會其中的不同點是一為目送、一為酒送。這種相類似的幾首古詩，放在一起對比著學習，在多媒體的平臺中能同時快速呈現，配合相應的畫面、背景資料介紹等，既提高了學習效率，又加大了課堂容量。在學習《橋》時，以各種洪水咆哮、沖毀一切的音像視頻等，將學生帶入了緊張的氣氛中，加深了他們對洪水的印象，促進了他們對課文中諸多短句的理解與體會。但語文學習不僅是對字詞句的理解與運用，還擔負著對學生進行人文的培養，對其情感的熏陶，以及人生觀、價值觀的培植。所以，在對課文全面學習后，他們理解了黨支部書記在危難面前把生的希望留給他人，把死的危險留給自己。橋，就代表著黨和人民群眾聯系的紐帶。在學生說出自己學習后的感受后，又呈現同類感人的文字資料和視頻，讓學生再次體會到共產黨員的偉大，加深了學生對黨員無私奉獻精神的領會，在內心受到觸動的同時，對人生的價值觀也有了一定的認識與提升。這種大容量的課堂，只有在現代教育技術平臺上才得以實現。
6總結
新的課改已進行了十幾年，現代教育技術也成為教師們在教學中經常使用的武器。但這種教育技術的運用也不能泛濫，否則就會適得其反，不利于學生學習能力的提高。教育技術只能作為教學的一種輔助手段，只要運用恰當，一定會使課堂變得生動活潑，使學生的學習興趣大增，大大增強學習效果。
作者：胡新云 單位：湖北省監利縣玉沙小學
第五篇：現代教育技術創業教育模式研究
一、當前創業教育模式中存在的不足
創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。創業教育是解決高校就業的突破口，更是提高就業質量的重要措施。在國內，創業教育的重要性在各高校已廣泛得到共識，已普遍開展了各種形式的創業教育，取得了一定成效，但仍然存在著諸多問題亟待解決，如創業教育教學方法陳腐、創業教育課程體系不完善、創業教育手段單一等等，創業教育的效率和效果亟待提高。
1．現代教育技術未能為大學生提供大眾化創業教育，使得創業教育仍為精英教育。
當前，國內很多高校成立了“大學生創業園”、“大學生創業孵化基地”等大學生創業幫扶機構，但門檻較高，普及率不高，只有少數精英學生才有資格加入，擁有創業意識但尚未具備創業技能的大部分學生遠離了創業活動環境。目前開展“創業培訓”、“創業大賽”也是各高校促進學生創業活動的重要手段，但參與的只是少數，大部分學生無法全面系統學習創業教育課程，不利于學生創業知識和技能的普遍提高。
2．創業教育網絡課程已初出端倪，但網絡課程體系化仍未完善。
關于創業課程的設置，在國內外已有系統研究，并已形成比較科學的創業課程體系。在國外已將大量的創業課程甚至整個創業課程體系通過網絡課程、在線視頻課程等方式開展，方便學生自主安排學習時間、學習地點等，并通過網絡方式進行考核，效果良好。由于國內高校學生在校期間需要學量的專業課程和通識課程等，受時間、師資等限制，無法將創業課程體系根植于專業體系或通識課程中，雖然已有部分高等學校將一門或幾門創業課程嵌入專業課程體系中，但相對于創業的整個課程體系而言，不利于學生系統掌握創業知識，對于學生創業思維、創業能力等的提升效果有限。雖然也有部分創業課程通過網絡來講授，但未實現全面共享，課程考核等也相對不完善。
3．創業教學手段單一，現代教育技術未能發揮到應有的作用。
當前高校大學生創業教育的開展主要依托于創業課程、創業講座、創業沙龍等傳統方式，教學信息量有限，手段單一，學生的參與度不高，缺乏多媒體網絡技術教學或模擬實訓，對于學生創業實戰能力提升有限，限制了創業教育的輻射度與受益面。
4．創業教育信息資源龐雜，但缺乏有效整合，校際教學資源共享平臺尚未構建。
缺乏資源共享，一是指缺乏教學資源的共享，二是指缺乏優質師資隊伍的共享。目前我國高校開展創業教育基本是“閉門造車”，創業資源相對比較陳舊，創業咨詢更新緩慢，缺乏校際、省際等創業資源的共享，造成人力物力等的資源浪費。此外，目前國內缺乏專業的創業師資，大部分高校的創業導師，都來自于本校輔導員崗位或學生工作處等部門，創業經驗及教學經驗有限，無法共享國內精英的創業師資團隊的創業課程。
二、現代教育技術對創業教育的影響
現代教育技術是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術，是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。21世紀，人類步入信息社會，現代信息技術融入人們的生活和學習，信息技術帶來的信息的豐富性、傳播的便捷性、表現的多樣性、交流的互動性、時空的無限性，變革了傳統的教學手段，豐富了教育信息資源，大大提高了教學質量?，F代教育技術的多媒化、智能化和虛擬化為推動我國創業教育向縱深發展提供了新的途徑。
1．現代教育技術促進創業教育環境的更新，教育時空立體化。
當前高校的創業教育形式主要有創業講座、短期的創業培養等，教育教學環境局限于一校一室，大大限制了創業教育的普及面，借助于現代教育技術可以突破傳統創業課堂的限制，學生可以不受時間、空間的限制，系統學習優秀的創業課程和成功創業人的講座等等，創業教育環境虛擬化，實現學習的自主化、個性化，有利于實現大眾化創業教育，普遍提高學生的創業意識，豐富學生的創業知識。
2．現代教育技術促進創業教學內容的變化。
基于現代教育技術的創業課程和教學內容將打破傳統書本的局限，提供多媒體化的課程和教材，使教學內容豐富、呈現形式多樣，有利于提高學生的學習興趣和創業熱情。還可以借助信息技術手段創建模擬創業實訓平臺，使學生參與到模擬的創業活動中來，從而發現自身創業活動中的不足，提高創業活動的成功率。
3．現代教育技術促進創業教學方法的改革。
基于現代教育技術的創業教育，通過模擬訓練、項目教學、練習、參觀、演示等教學方法掌握創業技能、技巧，學生的地位從原來接受灌輸的被動地位轉化為主動參與、發現、探究的主體地位，還原教育的初衷，為學生的學服務，有利于切實提高學生的創業技能。
4．現代教育技術豐富創業教學資源，優化信息環境。
當前，很多高校之間并未實現創業教學資源的共享，學生無法得到優質的創業教育教學資源，基于現代教育技術開發創業教學資源，實現學習資源共享化，不僅有利于節省大量的人力物力，避免資源的重復開發，更有利于學生獲得優質的創業學習資源，充實學生的創業知識和技能。利用現代教育技術手段開展創業教育，突破傳統創業教育中的限制，可以有效解決我國創業教學實施過程中存在的諸多問題，實現創業教育教學過程的最優化，大力提高創業教育的效率和效果。
三、構建基于現代教育技術的創業教育模式
開展基于現代教育技術的創業教育，可以彌補當前創業教育中的不足，提高創業教育的效率和效果。
1．構建數字化培養模式，人人參與，普遍提高學生的創業意識。
傳統的創業教學一般采取兩種方式，一種是創業講座，一種是將創業基礎課程列到通識課程中。這兩種方式的統一詬病是只能部分學生參與，且只利于創業知識的普及，對于學生創業思維的訓練和創業知識與技能的提高效果甚微。利用現代網絡技術構建數字化培養模式，如在線視頻課堂，在線創業系列講座等等，通過網絡學習進行考核，達到人人參與、系統學習的目的。
2．開發網絡課程，打破課堂局限，彌補教學資源和教學師資的不足。
高?？沙浞值乩镁W絡信息技術，積極地推廣創業教育網絡課程，共享教學資源和師資。在創業教育網絡課程中，通過多媒體化手段呈現豐富的創業課程內容，共享國內外成功的創業者的講座或案例，豐富的教學資源，自主化的學習安排，將有利于創業教育的普及，全面點燃學生的創業熱情，提高學生的創業意識、創業知識等綜合創業素質。
3．利用現代通信技術，構建在線交流平臺，長期追蹤學生的創業活動，提高創業成功機率。
在傳統的創業教學過程中，隨著課程的結束，創業指導也基本結束，學生無法在后續的創業實踐中得到及時的咨詢和指導，利用現代通信技術，如微博、微信、QQ等，可以使教師和學生及時溝通，在線交流平臺可以幫助大學生突破時空限制，實現與創業導師、創業者之間進行深入的溝通交流，從而提高學生學習的積極性與主動性，方便快捷，便于追蹤學生的創業活動，能大幅提高創業成功的機率，提高創業教育的效果。
4．開發模擬創業實訓平臺，使學生全真體驗創業過程，快速提升創業能力。
以創業過程為導向，以創業項目為教學任務，將創業素養培養所涉及的學科知識、技術理論、創業過程知識、操作技能有機結合，為創業課程教學提供了一種立體的、多彩的、富有吸引力的仿真創業環境，使學生體驗最貼近實戰的演練，是一種投入低、運行簡便、效果明顯的實踐教育形式。開展基于現代教育技術的創業教學模式研究，從多個層面、多個角度確定大學生創業教育的模式，可以充分利用現代教育技術的優勢，突破時間限制及空間限制，開發網絡創業課程、模擬創業實訓平臺、遠程創業教育等，實現創業資源共享，使大學生創業教育程度最大化，使創業教育對大學生的影響持久化，提高創業教育的效率和效果。
作者：田鳳秋 單位：蘇州市職業大學計算機工程學院
