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摘要：中職教育是當今教育模式的重要組成部分，其教育教學的管理肯定不同于普通高中。本文分析了中職教育教學面臨的現狀及凸顯出的主要問題，并從學校管理和教師教學兩個方面提出了新時期中職教育教學的創新管理模式。
關鍵詞：中職教育；創新；管理
隨著市場經濟的不斷變化發展，單一的應試教育模式已難以滿足當今社會的人才需求，中職教育在人才培養方面承擔的責任越來越重。早在2005年，國家通過的《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確表示，職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。經過十多年的探索和改革發展，中職教育取得了一定的成效和進步，但也凸顯了許多問題和短板。在新的時期，面對著新的市場變化，新的人才需求，新的世界格局，中職院校的教育教學和人才管理模式也應該不斷改革和創新。
1新時期中職教育教學的現狀及問題分析
1．1學生方面
1．1．1學生文化基礎和素質水平較低
中職院校的學生在入校時學習成績普遍不太好，難以考上理想的學校，甚至還有一些已經輟學工作了的社會青年，整體素質和文化基礎較低，給教師的教育教學管理帶來了很大的難度。據很多教師反映，學生學習基礎差，在中小學階段也沒有形成恰當的學習方法，自我管理和約束能力較差，難以對學習提起興趣，學生上課玩手機、睡覺，甚至逃課現象屢見不鮮，對中職教育管理是一項不小的挑戰。
1．1．2學生心理問題較為突出
經調查發現，中職院校的學生不僅文化基礎較差，心理健康也存在很大的問題。比如有些學生存在嚴重的自卑心理，當其看到自己的同學都踏入了高中階段的學習，因而對自己來到中職院校感到非常自責，漸漸變得不愛講話，自卑自閉，而有些同學則呈現另外一個極端，用夸張放肆的行為來掩飾自己內心的不安，經常違反課堂紀律，不遵守學校規定，并以此來標榜和顯示自己的個性。如果沒有加以正確的引導，甚至會釀成更加嚴重的后果。
1．2學校方面
1．2．1教育管理定位不夠準確
中職院校的主要目的是培養專業的技能型人才，與普通高中的教育定位和培養目標有很大的區別，但是很多中職院校在教學管理上并沒有體現出自身的技能培養優勢。仍然像高中一樣重視理論基礎知識的教學，忽視了對學生實踐技能的培養。這不僅無法滿足學生的學習需求，也導致學生將來踏入社會時難以與工作崗位接軌，完全違背了中職院校的教育職能。
1．2．2對學生的關注不夠到位
上文提過，中職院校的學生學習成績相對較差，經常被看作后進生和差生，在學習上信心不足，需要老師給予耐心的引導和教育。再加上學生正處在青春期，容易敏感和叛逆。很多教師對學生的關注和理解不夠到位，沒有認識到學生的心理發展規律，難以形成適合的引導，導致教學效果和管理效果都不甚理想。
2新時期中職教育教學的創新管理模式
2．1學校管理方面
2．1．1建立靈活的學分管理制度
按照傳統教育的慣例，學校的學籍管理都是按照學年制，分為三年制、四年制和五年制不等。這對于普通高中和高校而言，是一種穩定的管理制度，便于規劃學生的培養方案。但是，中職院校是以培養滿足社會需求的技能型人才為教育職能的，傳統的學年制管理就顯得非常刻板和僵硬，在教育和就業的銜接中不夠靈活。為了適應職業教育的實踐性和技能性，學校應該在學年制的管理基礎上，建立靈活的學分管理制度。學生只要完成學分任務，就可以順利畢業，這樣學生在就業和學習上可以更加靈活機動。也可以劃分不同級別的學分規定，初級為xx學分制，中級為xx學分制，高級為xx學分制，學生根據自身實際情況進行選擇，也可以在等級間暫停學業，工作一段時間或者培訓一段時間，再回校繼續修滿更多的學分，完成更高級別的教育資質。
2．1．2協調好文化課和技能課的關系
中職院校的教學管理容易呈現兩個極端，一個是沒有擺脫傳統的普通高中教育模式，仍舊停留在理論知識的教學上，難以滿足社會崗位對學生提出的技術性要求；另一個是過于強調技能實踐，忽視了文化和素質的培養，使得職業教育完全變成了技能培訓。這些都是與中職教育職能相悖的培養方式。因此，在中職教育的培養方案中，我們應正確協調好文化課和技能課的關系。首先，要肯定技能課是課程體系的根本，是人才培養的重要目標和組成部分，其次也不能忽視對學生基礎文化和素質品德的培養。在課時安排上，應該適當向技能課傾斜，每周安排4－6節左右的文化課，留出更多的時間開設專業課程，滿足學生對技能知識和實踐鍛煉的需求。另外，可以開展豐富的校園文化活動和第二課堂，給學生提供豐富靈活的學習途徑。
2．2教師教學方面
2．2．1轉變教育方式，善待關愛學生
作為教育工作者，對待學生一定是充滿愛心和責任心的。尤其是中職院校的學生原先學習基礎較差，教師更應該耐心地加以引導，及時給予肯定和贊揚，努力發掘適合學生的培養方式，重塑他們的自信心。首先，要充分認知學生的個性特征和發展規律，敏銳觀察到學生的身心變化，及時發現問題和解決問題，幫助學生建立舒適的心理活動圈，找回自信和自我價值。其次，在課堂教學上，老師應該給予學生更多的鼓勵，充分考慮到學生的學習基礎，耐心細致的進行講解，通過情景創建、小組討論、實際操作等多種方式激發學生的學習興趣，讓學生學的簡單、輕松而又有趣味性；最后，對學生也要嚴格管理和嚴格要求，嚴格是更深層次的關愛，對于學生的錯誤方式和不良行為一定要嚴加控制、堅決杜絕，培養學生正確的生活和學習習慣，樹立良好的人生觀、價值觀。
2．2．2利用學生優勢，加強自我管理
中職院校的學生雖然在學習成績上比不過高中生，但是學生往往都具有很強的表現力，溝通能力和操作能力較強。因此，教師在教育教學管理中，也應該充分利用學生的能力優勢，盡量引導學生加強自我管理。比如，加強學生會和學生干部的選拔，讓學生進行自我管理；在課堂教學中，充分開展實踐性活動和就業指導，增強學生走向社會的信心；發動學生開展豐富的社團和校園活動，既學習了知識又鍛煉了組織能力，實現全面發展。
參考文獻
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作者:范雯 單位:山東省臨沂藝術學校