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摘要：
文章在闡述信息化特點的基礎上，分析了信息化技術背景下教學的有利因素，包括可以增強學生的學習興趣；方便實踐操作技能的訓練；加強學生之間的交流與合作；有利于改變教學的組織形式；培養學生的創新能力等，并就信息化技術高效應用于職業教育教學中的措施進行了分析。
關鍵詞：
信息化技術；職業教育教學；教學研究
職業教育服務于社會經濟的發展，在促進新興產業發展方面發揮著重要的作用，信息化應用于職業教育中將會成為其改革的轉折點和發展的關鍵點。隨著職業院校信息化教學建設的逐步推進，我國職業院校的信息化教學水準也在漸漸提高，學習資源、教學資源都在不斷地豐富。各個專業科目的教師都在利用現代化技術使課堂變得更為風趣、活潑、生動，有效地將學生的學習興趣、主動性、積極性都激發了出來，使學生能夠投身于學習中，有效地提高了職業教育的教學質量。根據我國教育事業的教學特色，探析怎樣將信息化技術與職業教育教學有機融合，從而促進新時期我國教育事業的發展是我們應該重點研究的課題。
一、信息化的特點
（一）數字化
信息化時代的主要特征便是數字化。我國各行各業中都滲入了數字化的使用，在職業教育中數字化的影響也在不斷地擴大，發揮的作用也在時間的推移下越來越大。數字化應用于職業教學中的有數字化的視頻、音頻、多媒體相關軟件、網站應用、電子郵件等信息化技術工具。教師可以通過多媒體設備、電子設備錄入課件，通過上傳資源，實現與學生或者其他教師共享，這樣學生可以不受空間、時間、地域的限制隨時隨地地學習相關課程知識。
（二）網絡化
在網絡化背景下，信息的傳播有以下幾個特點：速度十分快、信息的互動性高、跨越文化的差異、大容量。網絡化囊括了圖像和實驗數據、電子期刊等內容。教師在教學的過程中利用網絡化改變教學模式，豐富課堂教學手段，不僅可以有效地增強教學內容的可視化，還能夠豐富拓展教學內容，強化學生對知識的掌握程度。
（三）多媒體化
無論是在職業院校還是在初高中院校，運用于教學中最常見的信息技術教學設施便是投影儀，它涵蓋了計算機、投影設備以及幻燈片，另外需要配合使用的設備有擴音設備、錄音設備、多媒體的控制系統以及相關的教學系統軟件。教師可以在設計教學和實施教學的過程中應用上述工具，給學生創設教學情境，實現形象生動、饒有趣味的課堂教學，最大程度地調動學生學習的積極性。
（四）智能化
現代化信息化技術的發展目標即實現智能化，現代化設備中的通信、信息技術，智能控制，各個行業的技術都包括在其中。這些技術都具備以下特征：超強的記憶力、感應能力、適應能力、思維能力、學習能力以及獨立的行為決策力等等。在教學中教師可以利用智能化的特征實現智能、互動教學，提高學生的學習效率。
二、信息化技術背景下教學的有利因素
（一）增強學生的學習興趣
貫穿于我國教育事業的教學模式，想來都是采用文字的形式傳遞課本知識的。然而，隨著信息時代的到來，教學的展開可以使用多媒體教學設備，將教學內容多元化、生動化地表達出來。同時，還可以利用信息技術實現情境虛設，應用在教學中帶給學生身臨其境的感受，激發學生學習的主動性與積極性。教學之余，教師還可以運用信息化技術的遠程功能，實現教學互動的課外化，使得學生的學習方式不再枯燥乏味，有效提高學生的學習效率。
（二）方便實踐操作技能的訓練
在傳統的教學模式下，專業技能的訓練主要通過校企合作的方式來實現的。當信息化技術應用于教學中之后，所有的企業生產流程、操作過程都可以通過軟件設備進行模擬，從而讓學生進行實踐技能的操作訓練，在虛設的情境中完成真實的工作流程，并體驗真實環境下的工作。在此條件下，學生的實踐技能訓練不會受到時間的限制，而是實時的，這樣對于提升學生的個人能力有著極大的好處。
（三）加強學生之間的交流與合作
我國職業教育一貫的教學模式便是學生只是在教室里相互之間展開討論。但是在信息化技術發展的今日，教學不再受到時間、地點、空間的限制，可以不拘泥于現實而在技術平臺上進行學習探討與合作、互動與交流，教學的過程成為了溝通交流與協作的平臺。
（四）有利于改變教學的組織形式
理論教學、案例講學、項目授課是我國傳統教育下一貫的教學組織模式。在今日，隨著信息化技術教學的深入發展，混合式教學、探究式教學、協同學習、自主學習等多種多樣的教學組織形式應運而生，很大程度上加強了對學生合作學習能力、自主學習能力的培養。
（五）培養學生的創新能力
過往的教學理念注重理論知識的灌輸教學，忽略了學生的主動性，僅僅將學生當作是知識的接收器。今日，信息化技術教學加強調的是培養學生的主動性、創造性，在意的是學生的主動思考、主動學習的能力的培養，而重點在于采用新穎的教學方式培養學生的探索能力和創新能力，這也是我國新課改的要求所在。
三、在職業教育教學中高效應用信息化技術的措施
（一）加強培訓，提高教師的信息技術應用水平
采用現代化教學手段進行教學的重點在于提升教師的信息技術應用水平，比如，制作課件、制作微視頻、尋找教學資源的能力，教師如果連基本的使用計算機制作課件都存在問題，那么更別說使用信息化技術進行教學了。因此，在職業教育中投入信息化技術教學前必須要加強對教師相關技術的訓練，以提高教師技術教學的水平?？梢詮娜缦路矫嬷帧Ｊ紫?，像新課標改革一樣，改變教師傳統的教學觀念，注入與時俱進的現代化教學觀念，促使教師認識到信息化技術教學能給課堂教學帶來的巨大變化，讓教師認識到更新教學理念的重要性。加強相關的信息技術培訓，比如，教會教師如何使用多媒體，如何使用網絡共享平臺方法。其次，由于職業院校運用信息化技術教學的時間較短，所以完善相關的教學制度也是十分必要的。對此可以實現家校合作、院?；顒拥囊曨l化，辦公設施的自動化，教學資源全面共享等，由淺至深地達到提高教師信息技術運用水平的目的。最后，可以定期在校內開展信息化技術教學的設計大賽，讓教師更多地去練習信息化技術教學，促進教師信息化技術運用能力的提升。綜合來說，院校應該加強教師信息化技術教學能力的培養，這樣才能夠給學生帶來優良的學習環境，在提升教學效率的同時，提高學生的學習效率。這樣不僅能夠有效地改善學生的學習環境，還能夠促進職業院校的整體發展。
（二）信息技術與課堂教學相結合
傳統的灌輸式教學方式無法激發學生的學習興趣，特別是在職業院校，學生容易受到外界的影響。因此，教師在教學設計的過程中，應該有效地利用信息化的特點，將抽象的理論知識轉變成具體化的內容，幫助學生更好地理解知識。趣味教學能夠讓學生集中注意力，積極主動地投身于學習中。同時，教師還可以利用信息化技術來進行翻轉課堂教學，或者設置互動性強、活躍度高的教學活動，例如，運用3D打印、肢體感應等技術，強化學生的親身體驗。山東商業職業技術院校利用信息化技術，采取了“云空間”的教學模式，具體做法如下：首先，采用“題庫博弈”空間教學的形式，由學生出題，在班級成立對應的審題組，教師設置搶注的規則，并將此設置為期末考試的加分項目。這樣不僅實現了翻轉課堂的教學模式，還能夠讓學生自主出題，加強學生自主學習的能力。其次，在信息平臺設置“讀世界”的學習窗口，實現學生的自主學習。教師將課堂教學分成小課堂教學，通過“云空間”，讓學生參與課程學習。最后，應用“闖關式”的方式，整合教學內容、設置問題，學生像玩游戲一般闖關答題，寓教于樂，讓教師和學生都能參與到學習中去，從整體上提高教學效果和學習效率。
（三）實現資源共享
高校信息化技術應用于教學中，實現教學資源的共享是十分重要的。在知識的時代，高校應該跟上時代的發展步伐，樹立資源共享的理念，利用先進的信息技術，建立教學資源共享平臺，發揮教學資源的最大應用價值。院校教學資源的不斷豐富、更新，能夠幫助教師創新教學、提高學生的學習積極性，從而提高學生的創新意識、創新精神和實踐能力。例如，某高校利用信息技術建立了移動校園平臺，實現了院校各個部門之間的數據交換和數據共享。與此同時，該校在此平臺基礎上研發并實現了22個移動業務的應用，共計34個服務板塊，子版塊更是多達100多個。整個過程以“應用驅動，共享共贏”為思路，致力于打造軟件商、制造商和學校一并參與，實現良性循環的生態鏈。筆者認為高校在建立資源共享平臺時，應該將范圍不斷擴大，實現高校與高校之間的資源共享，促進各大高校教學資源的實時更新與優化。例如，某高校建立了基于慕課中心的跨院校選課、相互認可學分機制，最初采用28門慕課實現教學資源的建設與共享，逐漸建立起跨校選課和學分認可的系統。該慕課平臺的建設在實現資源共享的基礎上，還實現了各個院校之間的互通。因此，高校應該利用信息化技術加強資源共享平臺的建設，讓信息化技術能夠更加行之有效地應用到教學中，并與職業教育教學實現深度的融合。
（四）豐富教學資源、教學手段
信息技術不僅豐富了教學形式，方便了課堂教學，還使得教學的資源和手段不斷地豐富起來。教師可以利用各種各樣的網絡資源（云空間、微課空間、校園網、QQ群等），將圖片、視頻、音頻、3D影像、虛設的情境等存儲到共享的平臺上去，學生使用個人的電子設備進行實時的學習，學習效果和效率都能夠得到一定程度的提升。例如，翻轉課堂的應用便得到了各個學校的強烈反響。翻轉課堂擁有課前設計的一個環節，該環節將知識模塊化，將模塊進行內容化，針對內容制定目標，根據目標進行視頻制作，設置練習和作業，傳至網絡平臺。教師根據教學目標、院校要求和學生實際情況，將課程分化成多個任務，根據任務制作視頻，教師可以親手制作，也可以在網絡平臺選擇優秀的教學資源，但必須要切合教學實際，符合學生需求。學生可以通過翻轉課堂學習知識、完成功課，突破了時間、空間、地域的限制。翻轉課堂減少了學生在學習上的限制，提高了學習的效率，成為信息化技術應用于教學的成功案例。
四、結語
信息化技術教學模式有效地提高了學生對于學習的積極性和主動性，提升了院校教育教學的效果和效率，培養了學生的綜合實踐能力、自主學習能力及自主創新能力，推動了職業院校教學的可持續發展，使得學生能夠掌握更多的專業技能去應對市場的發展。在信息化技術高速發展的今天，只有對信息化技術教學進行有效的應用、貫徹落實并與職業教育有機融合，才能夠推動職業教育的發展，為我國培養更多的專業型人才。
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作者:藍雪芬 單位:河池市職業教育中心學校
