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（一）思辨分析能力不強
通過對教學研究者定性思辨問題的分析發現，雖然一些研究者在定性思辨態度上有一定的改觀，但是還存在一些問題。采用定性思辨法的論文中有10篇文章是運用歷史性思辨方法，這種研究方法在總體研究中占據的比例為3.25%，而采用比較性思辨方法在研究中所占據的比例為1%，采用多學科思辨方法的比重占據總體研究比重的2%。從該數據上說明研究人員對于教學研究的思辨深度不夠，采用歷史性或者是比較性思辨分析方法相對較少。更多的是研究人員個人的感悟以及總結。高等教育教學研究存在量高質低的現象，從而使得教育教學研究工作進展受到影響。
（二）研究方法較為單一
通過對高等教育教學研究方法的分析發現，教學研究視野較為單一，研究方法之間存在較強的對立性。主要表現為教學研究理論的經驗型強，但是時效性低，采用定量研究法較少。高等教育院校的教學研究需要大量的思辨性研究，但是只是一味的重視思辨性思維而沒有將理論分析與科學規范相結合，研究的結果往往沒有很好的說服力，容易導致研究出現偏差。此外，如果人們一味的強調所謂的科學化方法，追求一些自然科學般的價值取向，強行使用自然價值標準要求教育學教學研究，會導致教育學的獨特性遭到忽略，整個研究過程也不會有很好的進展。這就要求在教學中需要將研究理論與實證相結合，加強教學研究的時效性。
二、轉變教育觀念以及教學方法
高等教育院校的教師教育觀念應該與新課程內涵相契合，樹立為學生為主，實施合作探究的教學觀念。在現有的教學形式上引入小組合作的教學方式，也可以采用案例教學法以及多層次的教學方法，促進學生參與到教學活動中。傳統教學中所采用的教學方法比較單一，但是在公共教育教學中，其教學方法有多種形式，可以采用討論法、談話法以及教授教學法，也可以采用練習法以及試驗法訓練學生自主學習的能力。在對學生的分析能力進行培養的過程中可以采用調研法以及參觀法進行教學。為增強學生學習的積極性，教師可以在教學過程中融合多種教學方式，將校內教學的方法與校外教學的方法結合在一起，為學生創造更多自主實踐的機會，讓學生自己動手操作，進一步加深對知識的理解。校外教學實踐不僅需要學生記筆記，同時還能夠通過實踐的方式讓學生多觀察和思考。例如在講解“學制”這一課程時，教師可以讓學生深入中小學或者是教育機構進行調研，更清楚的了解學校的管理體制以及運行機制，同時還能夠加深對學制的認識。師范院校在講解到“班主任工作”這一課程時，可以將學生分配到不同的中小學校進行實習，同時與中小學的班主任多溝通，更好的了解班主任工作的內容。采用這種實踐的教學方式不僅避免了課堂講解的乏味，也能夠讓學生將教學中學習的理論知識與實際工作緊密的結合在一起，促進了學生實踐能力的鍛煉。
三、加強高等教育教學研究的主要策略分析
（一）加強研究者的研究分析能力
對于高等教育學教學研究者而言，掌握基礎的研究理論與研究方法是非常重要的。因此在日常工作中，需要加強基本方法論的學習，只有提升夯實基礎，才能夠提高研究者的理論水平。此外，還應該增強教育研究者的多學科分析能力。在高等教育教學研究中，歷史性與比較性思辨能力是教學教學研究者研究方法中不可缺少的一部分，研究者需要在加強哲學思辨分析的同時增強歷史性以及比較性思辨分析能力，這樣可以有效提升研究水平。加強多學科的分析有助于其全面進行定性研究，并且能夠增強研究內容的說服力。多學科分析能力是我國當前教育研究中比較稀缺的研究部分，高等院校的研究者在加強本專業功底的同時應該擴展其自身的科學文化知識，將專業知識與其他學科的知識相結合，采用跨學科的角度審視研究對象，才能夠更好的提升其綜合分析能力。
（二）加強教學研究的創新
高等教育教學的研究方法需要進行創新，能夠形成自己的獨特研究法。為此，應該加強教育教學研究方法的針對性，只有有針對性的采用具體的教育研究方法，才能夠使研究走向合理化。其次，應該加強研究方法的創新，以動態和發展的視角探究研究方法，既要重視教育研究的規范性，同時重視研究的獨特性，研究內容需要適應現代科學發展趨勢，在現有的教育方法基礎上吸收其他學科的研究成果，形成具有現代化研究方法的體系。此外，研究者可以從研究實際出發，將定性思辨法與定量思辨法相結合，不僅能夠消除兩者之間的對立性，還能夠真正的做好研究。
四、結語
隨著教育實踐的發展，高等院校教育學教學研究不斷深入，針對教學研究問題提出的解決策略也會隨之變化，因此需要加強研究方法的創新，將教學研究與實踐相結合，用實際檢驗來驗證教學研究方法的正確性。同時利用實踐研究的豐富內容以及完整性質使教學研究方法得以明顯的表現出來?？傊逃龑W教學定性思辨研究與定量實證研究的最高境界在于實踐，只有客觀認識教育教學中的問題，才能夠更好的促進教學改革的發展。
作者：裴婷婷 單位：西安外事學院