前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史以人為本教育教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中歷史教育教學改革過程中存在的主要問題
（一）嚴重忽視了學生的主體地位
因為長期以來我國教育一直受到“尊師重道”等觀念思想的影響，在教育體系中位于主體地位的一直都是教師，在教學過程中學生對老師是絕對尊重的，教師的權威是不容許任何挑戰的。可以看出，在傳統教育理念影響下，教師是課堂中的主宰者，學生只是被動的接受知識，講臺就是教師唱獨角戲的舞臺，學生只扮演配角。這樣的教學課堂是非常枯燥乏味的，尤其是歷史課堂，一些學生在高中歷史課堂中就像是在聽天書，教師更像是一個宣讀圣旨的大臣。這種教育模式很難會激發出學生的學習積極性，甚至會嚴重扼殺學生的天賦，嚴重偏離了教學正常發展的軌道，大量教育實踐證明，這種教學模式已經不能與目前時展的要求相適應。
（二）嚴重忽視了學生之間存在的個體差異
拉布尼茨曾經說過一句影響非常大的話：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，高中學生也是如此，每個學生的成長經歷、學習能力、興趣愛好都是千差萬別的，在高中歷史課堂中，教師應該充分尊重學生之間存在的這種個性化差異，注意因材施教。
（三）忽視了對學生情商的培養
站在人類學角度來看，人的情感是最具有感染力的，在一些特定條件下，情感甚至直接轉化成為力量，因此在高中歷史教學中應該重視對情感的培養。但是從現階段的情況來看，高中歷史教學中對學生情感方面的培養明顯不足。一些教師根本無視激發學生的學習興趣，始終使用傳統教學方法進行教學，多數學生在這樣的教學課堂中都是沒精打采的。還有一些教師在教學課堂中擺出一副高高在上的樣子，他們根本無法走入學生的內心。加上目前生活節奏的加快，使得一些教師很難與學生進行貼心的交流和溝通，這無疑成了師生之間很難逾越的一條鴻溝。
（一）堅持教學課堂為主，第二課堂為輔
學生主要通過課堂教學與課外活動兩種途徑獲得知識。在課堂教學中可以對很多歷史知識進行掌握，因此課堂教學的優化是非常必要的，同時還應該將第二課堂組織好，這也是提高學生素質的有力途徑。第二課堂的定義非常廣闊，例如對鄉土資料、史跡進行充分的利用，組織學生進行訪問考察等，還可以舉辦各種知識競賽、學習講座等，這些形式都是對課堂教學的補充，可以使學生對知識的應用能力得到提高。讓學生在親自感受中增長知識，促進素質教育目標的實現。
（二）對教師與學生的角色進行重新定位
在高中歷史教學中，教師與學生是兩個構成課堂的基本元素，培養和諧的師生關系對于教學改革目標的實現是非常有利的，同時還可以引導學生樹立起學習的自信心，調動學生的創造性思維。隨著時代與社會的不斷發展，傳統教學模式現在已經嚴重滯后，不僅嚴重扼殺了學生的創造性思維，同時對于對于新型復合人才的培養也是非常不利的。
（三）對教育方法與教學模式進行創新
傳統教學課堂是由一塊黑板、一支粉筆、一本書加上教師的一張嘴組成的，在新時期，這種傳統教學方式已經不再適應時代與社會的發展需要，為了對創新型的人才進行全面的培養，教師應該與不同的教學內容、教學條件相結合，根據學生的個性差異，選擇合適的教學方法和教學模式。近年來隨著時代的不斷發展，信息化時代不可避免的到來了，各種新形式的教學課堂與教學方法層出不窮，例如啟發式教學法、情景教學法以及合作教學法等，這些新型教學方法與教學模式的出現極大的豐富了現有的教學模式，同時一些教師還創辦了歷史沙龍，在教學課堂中進行角色扮演等，通過這些新型教學方式實現高中歷史教學方法與教學模式的多元化，對學生的求知欲進行深層次的挖掘，同時有效啟發學生的創新意識，在這種情況下，教育教學改革的進程得到了極大的推動。
三、結語
綜上所述，縱觀目前的高中歷史教育教學改革，很多教師在教學過程中始終受到傳統教學觀念的影響，可以說高中歷史教育教學改革步履維艱。而要想改變這種情況，高中歷史教師應該積極開辟第二課堂，同時促進學生學習觀念的轉變，將以人為本的理念納入到課堂教學改革中，將課堂還給學生，對學生的學習積極性進行調動。相信在這一理念的引導下，廣大高中歷史教師可以對構建以學生為主體地位的歷史教學課堂模式進行積極的探索，從而更好的為我國高中歷史教育教學改革作出自己的貢獻。筆者圍繞以上內容針對以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革進行了一系列的分析與探討，供大家借鑒。
作者：倪愛平 單位：福清龍西中學