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【摘要】在新課改的背景下，對于高校英語教學提出了更高的要求，情感教育理論，能夠立足學生，激發學生的學習熱情，對提高英語教學效果有著很大的促進作用。英語教學不僅是學習和練習這么簡單，更重要的是融入情感，讓學生由內而外喜歡，從而改善英語教學“會學，不會說”的現狀。文章基于當前情感教學理論在高校英語教學中的應用，提出改進策略，從學生情感角度出發，不斷提高學生學習主動性。
【關鍵詞】情感教育理論；英語教學；應用
所謂情感教育，就是在教學中融入更多的情感，結合學生的心理和情緒，將情感與學科特點融合，從而提高英語教學的質量。想要在高校英語教學中充分引入情感教育理論，就需要從教師、學生兩個層面努力，一方面教師需要充分認識到情感教育理論在英語教學中的重要性。另一方面要強化學生與教師情感聯系，克服學生表達恐懼，教學氛圍輕松，讓學生會學，會說，會舉一反三，從而掌握更多英語學習的技巧和方法，注重內化，從學習思維和習慣入手，培養學生正確的英語學習態度。
一、情感教育理論在高校英語教學中的應用現狀
（一）對情感教育理論缺乏科學認知。調查顯示，部分高校英語教師對于情感教育理論缺乏系統認知，認為情感教育理論過于隨意，不夠專業，所以在英語課堂上遠遠不夠重視，也缺乏有效的滲透。由于教師一貫認為自己是課堂上的主導，自身的角色應當是嚴肅的，專業的，所以在教學過程中難以轉換身份，與學生產生情感的共鳴，缺乏與學生的英語口語互動，直接導致教學生硬，刻板，失去了英語教學應有的靈活，很大程度影響學生上課的積極性[1]。
（二）部分英語教師應試教育觀念仍然較重。大量案例表明，情感教育理論對于英語教學有著很大的促進作用，能夠激發學生上課的興趣，對英語教學的質量和效果影響深遠。但是現實中部分高校英語教學水平仍然停滯不前，與高中英語相差無幾，很大程度上還是部分英語教師受應試教育觀念的制約，拉不下面子與學生進行情感的互動，更注重對于英語知識中的重點和難點的解析，而不是實踐。不僅忽視了大學生英語學習需求，也忽視了學生內心體驗。
二、情感教育理論在高校英語教學中的作用
（一）提高學生學習自信心。作為學生，都喜歡聽到別人的表揚，這樣更能激發學生學習動力和決心。通過在高校英語教學中引入情感教育理論，能夠拉近教師與學生的距離，讓學生從知識和心理上都能夠得到滿足。比如課上多與學生進行口語互動，課下積極與學生談心，善于傾聽和發現學生的內心世界，鼓勵膽小的學生課上積極表達自己。情感教育理論能夠從心理上給予學生自信，讓學生能夠主動去克服英語學習中出現的膽怯，害羞等消極的情感，充分意識到，只有自信和大膽才能帶給自己更多的知識。在學習過程中相互鼓勵，積極向上，同時發揮教師的引導作用，在學生面臨問題時，主動溝通，鼓勵他們勇敢面對，樹立良好的學習心態，從而提高英語學習效率。
（二）培養學生自主思考的能力。情感教育理論的應用，能夠幫助教師搭建和營造一個輕松愉悅的學習環境，建立良好的師生關系，提高教學質量，從而引導學生自主思考。在英語教學中，教師立足情感教學，采用豐富的教學方法，針對學生的特性和需求，使得學生能夠主動參與學習和思考，進而學而有效，學而有得。情感教育理論充分立足學生，尊重學生的課堂主體地位，引導學生建立自主的學習思維，面對問題能夠舉一反三，聯系實際。還可以通過教師與同學，同學與同學之間的情感紐帶，加強學生相互合作，相互學習，揚長避短，共同進步。
（三）拉近教師與學生之間。情感教育理論很重要的一個作用就是轉變傳統教師的角色定位，剔除應試教育觀念的影響，讓教師能夠在課堂上轉變角色，不斷拉近與學生的距離。良好的師生關系是影響英語教學效果的基礎，對于營造良好的學習氛圍有著重要的推動作用。借助情感教育理論能夠讓教師更加了解學生的個性，發現他們在英語學習過程中的短處和長處，從而進行改進。將學生與教師放在一個平等的位置上，也能讓學生學起來更輕松，更積極。
三、情感教育理論在高校英語教學中的應用對策
（一）創新英語課堂教學模式。高校英語教師應當充分挖掘情感教學理論的積極作用，融入英語教學的各個環節，激發學生的學習動力。首先，在知識引入的環節融入情感教育，拉近英語知識與學生日常生活的距離，通過提問，吸引學生的注意力，引發學生回答。例如在學習“Half…a…Day”的時候，就可以通過問題“你們這半天的時間都做了哪些事情呢”，讓學生結合日常生活，有所感觸，激發學生表達和思考的興趣。其次，教師在講授英語知識點的環節可以融入情感教育，教師要善于發現，善于將知識點與情感進行融合。其三，教學中融入情感教育，高校教師要積極創新教學模式，引入英語口語比賽、英語情景劇的表演等等方式，不斷鍛煉學生的英語口語能力，增強學生的英語學習自信心。還可以借助各種英語教學實踐活動，帶領學生參加更多主題活動，拓寬學生的視野，提高學生的英語實踐能力。
（二）提高教師情感教育理論認知。教師作為高校英語課堂上的重要引導者，個人素質和專業能力對教學效果起到了重要的影響。所以教師對于情感教育理論的認知，理解及應用能力都直接影響情感教育理論在英語課堂上的使用效果。教師可以盡可能地多閱讀關于情感教育理論、心理學的書籍，汲取各種教育知識，將理論知識轉化為英語教學的思維，增強教學趣味性。不斷地豐富個人知識，深化對情感教育理論的理解，將情感教育與英語課程進行有機融合，創設良好的學習氛圍，吸引學生，感染學生。教師在教學過程中用自己對英語的熱愛及認真的教學態度感染學生，讓學生報以熱情的學習態度，潛移默化地影響學生上課的態度。
（三）強化對英語教材的情感處理。英語教材是教師進行英語教學活動的基礎，教材作為知識的載體對教學內容和形式產生了同樣大的作用。所以高校英語教師在運用情感教學理論的過程中，同樣要處理好英語教材內容和情感融合。首先，可以對蘊含情感因素的教材，深入挖掘，創造生動的情境，吸引學生的注意，讓學生產生情感的共鳴。例如在講授“The…Kindness…of…Strangers”這一內容的時候，就可以讓學生講講有沒有接受過陌生人的善意幫助，讓大家產生一種世界充滿愛的和諧氛圍，從情感上拉近教材與學生的距離。其次，教師在課前需要針對教材做好準備工作，對教材主題，人物角色進行情感掌握，才能讓學生接受情感教學。最后，教師還可以將不含情感的教材內容進行替換，合理設計，構建適合學生的英語學習內容。根據學生的需求，搭配適用的情感教育內容，便于學生融會貫通，幫助提高英語教學質量。總而言之，情感教育理論在高校英語教學中的作用是非常明顯的，對提高學生上課積極性，營造良好的學習氛圍以及拉近與學生的距離都起到了促進作用。作為高校教師，只有明白情感教育理論的重要性，才能立足學生需求，為英語教學設計出科學模式，提高學生自主思考和學習能力。
【參考文獻】
[1]黃蕾.高校英語教學中的情感教育[J].校園英語，2016（05）
作者:王楠 單位:天津外國語大學
