前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的計算機成人教育教學方法的創新，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
通常計算機類成人教育是根據社會崗位需求來開展的，側重于培養成人的基礎計算機技能，因此整個課程體系相對來說并不復雜，所以很多高校也并未給予其足夠重視，導致該方面課程教學出現諸多問題。
（一）教學方法落后于新時代
事實上，傳統教學思想始終存在，因此大部分計算機類成人教育教師仍以課堂理論講解為主要教學方式，針對教材中的實際教學案例進行簡單分析，缺少實踐教學過程。雖然有些學校開設了實踐課程，但囿于短暫的課時和學生上課時間的不確定性，能解答的學生問題很有限，也無法及時處理學生的共性問題，使得更強調實操性的計算機課程教學效果差強人意。
（二）教學方法與教學條件融合度較低
即無法借助教學條件開展計算機類成人教育，或是教學條件利用率不高。其主要原因在于成人教育學校經濟實力薄弱，無法為計算機類課程提供新的、先進的計算機設備設施，而老舊的計算機設備設施不僅速度慢、卡頓，而且故障頻率較高，從而造成課堂教學的不連貫、不流暢。
（三）教學方法過于寬泛、籠統
計算機課程強調實操性，這是其特點，也是其難點。然而成人教育對象不管是知識水平還是年齡都呈梯度式存在，不乏反應能力、記憶能力和理解能力較差的人，在教學過程中需要給與特殊關注。但事實證明，大部分成人院校的計算機課程教學方法千篇一律，未能夠從教學對象的差異性來采取不同的教學方法，所以教學效果也是千篇一律。
（四）教學方法缺乏靈活性
成人教育的對象與學生不同，他們的時間多用于工作和生活等，學習時間不僅少而且變動較大，所以未正常參與課程學習的情況經常出現。而計算機課程由于強調實操性，因此一旦中斷，后續很難跟上，這是計算機類成人教育教學效果較差的重要原因之一。但成人教育院校卻沒有采取靈活的教學方法來彌補這一缺失。
二、計算機類成人教育教學方法的優化
（一）重視教學對象的差異化，保證教學方法的針對性
一方面，在成人參與計算機類課程學習之前，可先了解其計算機技術水平程度，再根據此劃分出不同學生組。建議分組數量在2-3個，便于高效管理和開展教學。水平較高的學生，可通過引導方式讓其著手進行某些計算機項目實踐，以此強化其軟硬件使用技能，發現問題，掌握技巧。而水平一般或零水平的學生，則側重學習基礎知識、開展簡單的案例實踐，逐步熟悉或鞏固計算機理論知識與基礎能力，再持續增加學習難度。另一方面，計算機課程教學應避免純理論性、抽象概念的灌輸，要將注意力從全部停留在教材上，轉變為教材講解與現實案例分析的科學融合，用貼近實際的案例來加深學生對教材內容的理解。建議針對教學內容的重點、難點、亮點來確定高度貼合的案例，無需處處引用，也切勿泛泛而談。
（二）網絡教學與傳統教學相結合，充分利用時空
成人教育對象充滿不確定性，課程學習時斷時續，但包括計算機課程在內的所有成人教育課程，只服務于到場參與學習的學生，不會進行二次教學，由此就出現了成人教育領域廣泛存在的“工學矛盾”情況。計算機課程不僅知識是連貫的，更重要的是技術學習跟不上，就容易造成斷層現象，加之不少學生在工作和生活之外自由時間較少，無法自主學習錯過的課程。因此教學效果和學習效果都不夠理想。
（三）打造趣味教學模式，在激發和引導中促進教學
1.加入趣味內容，引導探索發現
網絡平臺除了提供新的教學方式之外，也帶來了豐富多樣的資源，在科學篩選和處理之后，都可作為教學內容。以“Flash動畫制作”為例，教師可選擇部分比較經典的Flash短片，向學生介紹其基本情況，引起學生的興趣。教師通過主動加入教材之外的有趣案例來營造靈活、新穎的教學環境，其實就是將一個未知領域展現在學生面前，讓學生產生好奇心和探索的欲望。在講授手機實用課程中，講解微信、美圖、美篇等實用性強的課程，提升學員的專注度，取得了良好的效果。
2.加深直觀感受，培養興趣和能力
成人教育一般都側重學生社會實操能力的培養，但首先必須讓學生意識到這一點的重要性和必要性。為此，教師在教學過程中應多引用實際案例分析，尤其是可以近期剛出現的現實案例為切入口，引導學生自主探討、實踐解決。在切身參與過程中，學生能夠直觀地感受到計算機技術的作用，以此激發學習興趣，持續收獲經驗，強化認知和能力。例如，在本人老年計算機教學過程中，利用手機、電腦等多媒體技術，針對老年學員在日常使用這些設備過程中出現的典型問題進行講授課程，使得老年學員能夠學有所用，方便自己以后的生活。
三、結語
作為一名計算機專業的教師，本人深深感受到了計算機類成人教育對于國家發展的種言行，并且，計算機類成人教育教學相對來說具有一定復雜性，這主要是因為其教學對象比較特殊，因此一方面需要準確把握他們的心理、生理等特性，另一方面則需要科學合理的教學方法來強化教學效果，同時為我國教育水平和計算機水平的整體提高貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]楊蘭.“Flash動畫制作”課程教學實踐與創新[J].計算機教育,2009(06):44-45+33.
[2]熊慧.成人教育計算機課程改革與創新研究——以“Flash動畫制作”課程為例[J].電大理工,2018(1):55-57.
作者:高宏澤
