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【摘要】隨著人們生活質量的不斷上漲與對服裝配飾設計了解程度的不斷提高，時裝設計學科對學習者在實踐和技術方面有了更高的要求。這一專業的開放不僅為服裝行業提供了大量的專業設計人才，還提高了人們對于服裝配飾的審美水平。尤其是在近幾年來，隨著市場的不斷擴大，服裝配飾設計課程的改革不可避免地產生了許多缺點和不足，以適應市場變化的需要。大多數需要改革的部分是專業課程，教科書寫作以及教師如何使用教科書。
【關鍵詞】服裝配飾；設計課程；教學改革；措施
一、中國服裝輔料設計教學發展現狀
1.教學理念落后
中國的服裝業起源于“一把剪刀和一把尺子”，相較于其他學科而言便具有著嚴格，扎實，科學的理論基礎。多數教師與研究人員也缺乏對服裝深刻內涵的研究和探索。一直到上個世紀末，服裝配飾課程才逐漸為人們所熟知，但是，由于當前我國服裝理論嚴重缺乏，教學觀念落后，我國高校的服裝配飾設計專業一直面臨著發展緩慢的窘境，雖然說在近幾年中具體的高校服裝理論引入之后，我國的服裝配飾教學理念有了一定的進步，但是仍然不能適應中國服裝業的發展。在服裝設計的概念中，服裝配飾設計實踐具有深刻的意義，服裝理論對服裝的設計和實踐具有積極的指導作用。此外，理論層面上的設計和加工服裝仍然存在著較大的問題，一方面，服裝設計理論的學習可以決定服裝材料的選擇，另外一方面還可以提高學生在服裝配飾課堂上的實踐能力與實踐水平，此外，這樣時裝設計師可以用一半的努力獲得兩倍的成果。服裝理論的不成熟造成的直接后果就是：在不斷推出服裝藝術作品的同時，雖然有些作品受到了好評，但當時的經典作品相對缺乏，經不起歷史的考驗。因而教師一定要不斷更新自己的教學觀念，通過科學有效的教學方式來提高學生的信心與能力。
2.學生缺乏具體的實踐經歷
當前我國高校學生在服裝配飾設計上還存在著缺乏經驗的問題，一方面，與部分國外發達國家的服裝設計教育相比，我國高校服裝教育仍然存在一些問題，其中最為明顯的便是學生的實踐環境尚不完善。另一方面，在課堂設置方面，高等服裝教學還存在課程設置不合理，缺乏實用性等問題，這會極大影響我國學生的服裝配飾設計實踐。此外，在中國的高等服裝教育中，專業課程的比例相對較小，公共課程的比例相對較大。與此同時，許多學生對于服裝配飾設計所必須的營銷和時尚趨勢的理解不足，關注不夠，這也會影響學生的專業素養的發展。具體而言，在高等院校的服裝配飾教學過程中，教師主要強調的是藝術設計，并沒有注重學生在服裝設計技能方面的提高。許多高校并沒有將服裝設計教學視為一種產品設計教學，而是一種拘泥于理論知識的學生作品，這種留在紙上的做法實際上并不利于提高學生專業能力。
3.時尚流行更新速度快，部分教師無法做到與時俱進
我國高校服裝配飾課程中還存在著明顯的教師發展程度不足的問題，中國幅員遼闊，地域遼闊，經濟發展不平衡的經濟發展現狀使得我國的服裝配飾設計課程也面臨著地域差異，尤其是在經濟欠發達的一些地區，服裝業本身并不發達，同樣的大學服裝配飾教育也不發達。在這種情況下，由于缺乏市場觀念和實踐經驗，大學服裝專業教師無法提高實踐能力。另外，由于目前的商業機密，很多公司都不愿意接受太多的大學生在公司實習。由于學生的實際生產方式與管理制度與我們所設想的理想之間存在較大差距，導致學生很難發揮其應有的作用。高等教育教學成本仍然存在不平衡。在實踐教學中，由于服裝實物生產的教學成本遠遠高于服裝紙的實際教學，這導致教師和學生，故意避免服裝的生產技術。一些高校只建立普通教室，以節省教學成本，并沒有增加實驗室，提高學生的實踐能力，不利于學生的審美意識的發展。
二、新形勢下服裝輔料設計教育教學的發展策略
1.對教學內容進行科學化整理
我國高水平服裝教育專業人才的培養更多是建立在完整的知識型服裝教學實踐體系的基礎之上的，因而教師在教學過程中必須要特別注重學生實踐能力的養成。除此之外，學生需要掌握更多實用技能，同時具備較強的專業理論知識和專業技能。高等服裝教學應該真正使學生能夠提高他們的設計和創造能力，并通過不同的實踐方法傳授經驗。建立開放式實踐教學體系，使學生能夠從被動接受知識轉變為積極思考，進行整合和分析。充分激發學生的創造潛能，培養學生的專業素養。
2.增加學生的實踐機會
高校服裝配飾教育必須還注重理論與實踐的有效整合與統一。這種整合主要來自于師生之間的互動和溝通。學生是教學的主題，藝術活動意識的主題只在于教學。在溝通和交流中，教師應及時發現學生的藝術閃光點，充分激發學生的創造力。高等職業教育實踐體系的構建主要側重于培養目標，結合國內外教育現狀，創建更加科學合理的教學模式和課程體系。在教學中，服裝專業實踐系統的建設必須以社會或企業需求為主要原則，結合學生的專業和人格發展。在培養學生的理論基礎的同時，培養學生的美學意識。例如：在教學中，教師不僅要求學生做一件衣服，學生還需要記錄服裝的風格，服裝創作的靈感來源，面料樣品，服裝配件，工藝流程和結構圖。幫助學生在動手練習的過程中挖掘自己的個性。
3.明確服裝設計課程教學目標與方向
多年來，社會上的大多數人或公司都認為服裝教育沒有學術研究，服裝教育是裁縫的培訓課程。高等服裝行業是培養服裝行業的工作人才，及時為社會提供服裝設計和其他服務。尤其是眾所周知，服裝是藝術與技術的結合。它不僅有助于體現高等服裝教學的完整性，課程內容的系統化設計，以及教學方法的多樣性。同時，它更加快樂，在此過程中有利于培養學生時裝設計整體思維能力的能力。國外服裝人才的培養主要集中在藝術，技術，市場，人文等方面，而不僅僅局限于一方。
4.適當創新服裝配飾課程中教師的教學方式
在教學過程中，教師必須提高自己的教學能力。但是，實踐也是一項非常重要的實踐操作和理論解釋，通過實踐訓練可以使學生更容易接收并及時消化老師所教授的內容。在此過程中學生的學習狀態也可以得到適當調整，使學生有機會清空自己，重新輕裝上陣。此外，教師在教學過程中也要注意不同學生特有的學習天賦與學習熱情，通過了解學生的學習進度來為學生制定科學的教學方法，從而使不同學生都可以根據各自的特點選擇合適的教學方法，以達到更好的教學效果。此外，在培養個人專長，培養個性的前提下，教師還需要深入企業精益求精，具備實踐意識和能力，同時要敏銳洞察服裝配飾特點的變化，提高教學效率，使自己不斷與時俱進，不斷更新自己的審美觀念，使自己在服裝設計的領域具備一定的權威性與可信性，從而提高學生對于服裝配飾的理解。
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作者:黃曉瑤 單位:宜賓學院
