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［摘要］互聯網與高中英語的結合能夠為英語教學注入新鮮的血液，有效克服傳統教學模式帶來的弊端?；诖?，本文首先分析了互聯網給高中英語教學帶來的機遇與挑戰，隨后從互聯網與英語交融、與學生交互、與資源整合三個方面出發，分析和探究互聯網背景下高中英語教育教學的創新途徑與策略。
［關鍵詞］互聯網;高中英語;教育教學
在新課程改革與素質教育全面推廣的教育大環境下，互聯網的出現給教師的教學工作帶來了新的生機和挑戰。高中英語教師應該順應時代的潮流，將互聯網與英語教學實踐相融合，從而為促進學生英語學習效率和能力的提升提供充足的動力。
一、互聯網給高中英語教學帶來的機遇和挑戰
互聯網給高中英語教學帶來了一定的機遇和挑戰。首先，互聯網與高中英語的結合給傳統教學方法帶來一定的挑戰，為教學方法的創新帶來機遇?；ヂ摼W背景下，首先，教師可以將網絡、多媒體、電子白板等信息技術運用到教學過程中，實現英語教學方式的多樣化和趣味化，改變學生過去對英語學習的消極情緒。其次，互聯網給傳統的高中英語教學內容帶來一定的挑戰，也給英語教學內容的豐富帶來機遇。通過網絡，英語教師可以打破英語教學的時空限制，實現各種英語教學資源的共享和知識的快速傳播，使英語知識不再局限于課本和課堂，讓學生無論在哪里都能方便快速地獲取英語知識、拓展信息范圍和豐富英語學習的內容。最后，互聯網給學生傳統的英語學習方式帶來挑戰，為英語教學方式的轉變帶來機遇?；iaowang瞭望聯網的普及為學生的自主學習提供了廣闊的空間，學生可以通過互聯網獲得大量的學習資源和英語知識，能夠充分實現自主學習、合作學習、討論學習和探究學習，從而養成良好的學習習慣，逐步形成主動學習的意識。
二、互聯網背景下高中英語教師創新教學的途徑
（一）互聯網與英語融合，創新和優化英語課堂教學
互聯網與高中英語的有效融合，最直接地體現在英語課堂教學的轉變和優化中。因此，高中英語教師應更加深入思考如何運用互聯網下的各種創新教學方法，包括微課教學法、多媒體教學法、翻轉課堂等，以互聯網貫穿整個高中英語課堂教學的全過程。具體來說，在課堂導入階段，利用互聯網整合教學材料，構建良好教學情境，激發學生學習興趣；課堂教學中利用互聯網搜集教學資源，擴展教學內容，并利用多媒體教學設備以圖片、視頻、音頻等方式直觀、生動、立體地展示英語知識，增強學生的知識理解，攻克教學重難點；在課堂結尾階段，英語教師可以利用互聯網進行課堂教學內容的總結，并通過微課的形式引出下節課的內容，為學生布置學習任務。這樣一來，便能夠使整個高中英語課堂教學得到創新和優化，大大提高課堂教學效率。例如，在教授高中英語必修三Unit8“AdventureHolidays”這一課時，為了創新和優化英語課堂教學，我在教學過程中融入了網絡元素。上課時，我利用多媒體為學生播放了提前從網絡上搜集的視頻，學生從視頻中人物的對話了解到該視頻是圍繞“AdventureHolidays”的主題進行的。從視頻的對話中，學生接觸并直觀地理解了新的詞匯，如raft（木筏）、horizon（地平線）、organization（組織）、route（路線）、porter（搬運工）、luggage（行李）等。通過欣賞視頻的形式，枯燥、抽象的英語課堂變得輕松愉悅。這樣，在高中英語教學中，互聯網與英語融合，創新和優化了英語課堂的教學，營造了輕松愉悅的教學氛圍，加快了學生的理解速度，提高了學生的學習效率。
（二）互聯網與學生交互，為自主學習提供更多可能
傳統的高中英語課堂教學中，教師只是一味地對學生進行知識的灌輸，學生失去了獨立思考和自主學習的機會?；ヂ摼W背景下，高中英語教學更加注重學生主體性的體現，因此，高中英語教師要實現互聯網與學生的交互，為學生的自主學習提供更多的可能。具體來說，英語教師可以充分利用互聯網資源的交互性來調動學生學習的主動性與積極性，為學生布置學習任務，讓學生展開網絡資源的搜集。此過程既有效促進了學生的自主學習，又能夠有效強化學生對英語知識的理解，提高學生的英語學習能力。例如，在教授學生“非謂語詞匯”這一知識點時，為了提高學生的學習效率，我通過互聯網平臺與學生進行交互活動，將一些習題上傳至學生系統，學生可以用平板電腦下載習題。當學生完成一道習題后，系統會自動生成解析，幫助學生快速鞏固知識。這樣一來，不僅能夠幫助學生快速提升對英語知識的掌握，教師還能依靠互聯網平臺及時了解每個學生的知識掌握情況，當發現學生的知識漏洞時，教師就可以依據知識漏洞對學生進行查漏補缺。除此之外，我還為學生布置了關于“非謂語動詞”的自主學習任務，讓學生通過互聯網自主搜集相關的學習資料進行自主學習，有效提高了學生的英語能力和水平。
（三）互聯網與資源整合，拓展高中英語的教學內容
傳統的英語教學內容具有一定的局限性，在一定程度上抑制了學生知識視野的拓展和英語學習能力的提升。因此，隨著互聯網的普及，高中英語教師可以充分利用互聯網來開發、整合和利用英語教學與學習資源。一方面，英語教師可以基于英語教學基本內容，將互聯網中與英語相關的資源進行搜集整理，包括英語故事、英語歌曲、經典電影等，使互聯網信息資源更好地輔助英語教學；另一方面，高中英語教師可以將一些網絡英語知識資源融入原本的英語教學體系，構建或者開發符合學生興趣愛好與教學實際的英語校本課程，從而拓展英語教學的內容，提高英語教學的深度，拓寬學生的知識視野。例如，為了拓展高中英語的教學內容，筆者利用互聯網將重點的教學資源進行了整合與匯總，讓學生通過一節課的時間認識到某一單元的重點知識。以高中英語必修三第二單元的知識點為例，我為學生歸納出了如下知識點（部分）：區別energy，power，force和strength。我利用互聯網搜集了一些視頻、圖片和相關的英語小故事，將這些詞匯的區別直觀、生動地為學生呈現出來。如energy主要指人的精力、工作或活動的能力、自然界的能等；power主要指做一件事情所依靠的能力、功能，人或者機器等事物潛在的或發揮出來的力量、職權、權利或者政權；force主要指自然界中的力量、暴力、勢力、說服力、壓力、法律、道德或情感的力量；strength指一人或一物所含的內在的力量，能用以從事、忍受或抵抗很多事物。每個單詞都對應了一個趣味小故事的視頻，以讓學生能夠更好地加以區分和理解。這樣一來，便能夠拓展英語教學內容，輔助英語基礎教學，更快地達成教學目標?？傊ヂ摼W為高中英語教學帶來了新的發展機遇與挑戰，高中英語教師應該抓住機遇，迎接挑戰，充分利用互聯網技術來創新高中英語教學，通過互聯網與英語交融、與學生交互、與資源整合等途徑，切實發揮互聯網在教學中的優勢，讓學生能夠在良好的教學環境下更好地進行英語的學習，從而進一步促進學生英語學習水平和綜合素養的提升，促使英語教學在互聯網的推動下得以健康、穩定地發展。
參考文獻：
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[2]祝炳芹.網絡環境下高中英語教學創新策略探究[J].外語教學與研究,2016(04):75.
作者:許丙成 單位:安徽省六安市第一中學
