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摘要:隨著社會經濟的快速發展，對技術類人才需求大量增加，加之我國的高等教育經過十多年的擴招，已由精英教育向大眾化教育轉變。在這一背景下，“應用型本科”的人才培養模式應運而生。地方應用型大學需要變革傳統的教育教學觀念，探索適應社會發展狀況的新理念。為此，本文從應用型本科的培養目標和教學模式的變革進行了探討，從而把人才的培養提高到一個新的高度。
關鍵詞:地方應用型大學;高等教育;教學理念
理論的價值在于指導實踐，學習的目的全在于應用。應用型本科教育是培養具有相關知識、能力、綜合素質，即德、智、體全面發展，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型專門人才。它的主要特點是面向職業，產學結合，更強調應用性和技能性。為確保應用型本科人才培養目標的實現，地方應用型技術大學需要變革傳統的教育教學觀念，探索適應社會發展狀況的新理念。為此，筆者從以下幾個方面進行了探討：
1明確培養目標，提升教師認識水平
應用型本科根植于社會，為區域社會經濟發展服務，其培養目標是為社會各行各業培養專業基礎知識扎實、職業實踐能力強、技術技能過硬的專門人才。明確這一目標，教師應審視所授課程，認真研究人才培養方案，教學圍繞培養學生具有運用科學理論知識和方法來分析、解決問題的綜合能力以及將解決方案付諸實施的實踐能力展開，重視學生如語言表達能力、自我表現力、團隊精神、協調能力、交際能力、思辨能力的培養等。在這個基礎上，教師要積極轉變觀念，把長期根深蒂固的“學術型”的教育教學理念轉化為“應用型”教育教學觀念。在快速發展的現代社會，教師是最需要更新教學理念的，因為如果不及時更新教學理念，培養出來的學生就全落伍于時代，就像落伍的軍人還在準備昨天的戰爭，上了戰場就要打敗仗，而我們的學生走上社會也很難創業就業。而在實際工作中，教師又是最難更新教學理念的，一方面，教師的知識結構、教學模式、思維方式已經相對固化，加之年齡偏大，可塑性也比較差；另一方面，也是最重要的原因，就是教師隊伍遠離創業就業的一線，對就業現狀了解不夠深入，不存在就業壓力，如同遠在戰爭后方的人，沒有生存威脅，也就難有更新觀念的直接動力。指出，廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。這對教師隊伍提出了殷切期望和很高的要求，教師應該牢記囑托，不忘初心，以新時代人民教師的標準加強自身修養，跟上時代步伐。要想更新教師的教學理念，學校負有最直接、最重要的責任。學校應引導教師樹立終身學習、全程學習以及學習工作化、工作學習化的理念?？刹捎枚喾N方式，包括培訓、講座、進修等，提高教師認識水平，引導教師遵循求真務實、改革創新的精神，切實擔負起開展應用教學的重任，不斷探索符合地方的行業需求實際，獨具特色的教學新路子。與此同時教師本身要利用寒暑兩個假期并且相對較長的優勢，走進社會與企業，切實感受社會現在急需什么樣的人才，把企業理念，社會需要帶到自己所教學科課堂中來，切實更新教學理念，從實際出發，帶動學生更好的有目的性的學習。
2變革教學模式，教授學習方法，讓學生積極主動參與學習
受多年傳統教育觀的影響，地方應用型大學教學仍存在“重理論研究、輕知識傳授”的傾向，忽視了學生職業技能的訓練和綜合能力的培養。為此，必須實現由重教師的“教”向重學生的“學”轉變，實現“知識授受”向“問題解決”轉變。教師要盡快轉變教學觀念，樹立“以學生為主體和教學服務”的意識，積極探索，創新教學方法，注重更新教學內容，深化教學方式、手段等教學改革，積極推進小班教學，開展啟發式教學、討論式教學、參與式教學、情景式教學、項目教學、典型案例教學、任務驅動教學、現場教學、教學一體化教學，盡最大努力實現教學過程與生產過程對接，切實培養社會所用人才。鼓勵學生積極參與，做知識行動的主人，提升學生知識底蘊和技能，促進學生全方位多方面發展。如可實行雙導師制，為學生配備一定的理論課指導教師和有經驗的企業實踐指導教師，實現全面而細致的對應指導，開設由學生和教師共同選題的自主學習課程，構建多種形式的學習模式，加強學生學習策略和方法的訓練指導，確立學生在學習中的主體地位，使學生積極主動參與教學與實踐，真正動手動腦，推動理論與實踐的有效及時對接。此外，教學中還可以積極開展評價制度改革，以提高學生參與積極性和能力提高為目的，改變傳統一卷考核方式，推動過程性評價，采用檔案袋、小論文、口試和筆試相結合等靈活多樣的考核方法，促進學生成長和提高，階段逐步成長，讓學生真正受益匪淺。
3注重課堂與實踐相結合，培養學生的應用能力和實踐能力
應用型大學教學應既注重理論基礎的夯實，培養學生的可持續發展能力，但又不局限于純粹的理論學習，不拘泥于書本，而是理論與實踐學習循環交叉進行。注重教學的實踐性，加大實踐教學環節的力度，將教學內容的靈性、針對性和職業適應性相統一?？刹捎枚喾N形式的教學方法，除理論講授外，還包括練習、實驗、專題討論、現場考察、專題學術講座和行業、企業和社會現場實習等多種形式。如在英語專業師范類學生教學中，以知識理論為基礎，通過現場教學，讓學生走入基礎教育的課堂，深入教學一線學習、模擬課堂等方式讓學生親自領略到未來職業的內容，親自體會中小學英語教學的鮮明特色，提升學生應用能力和實踐能力。比如英語專業聽力的教學，用實用的標準來衡量，目前學用脫節的問題還是比較突出的。聽力練習是大學英語教學的中心環節。經過初高中階段的詞匯積累，步入大學的學生基本能夠閱讀一般英語文章。但與學生即將走向社會謀求工作崗位不相適應的是，許多學生苦學多年英語后，竟然不能熟練地運用英語進行交流、開展工作，不能使自己的外語學習成果成為求職應聘的一個籌碼。一言以蔽之，同學們學到的是“啞巴英語”。防止和克服“啞巴英語”現象的出現，要從多方面下功夫，加強聽力練習是一個重要手段，就是說要引導學生從苦背單詞，逐漸轉變到苦練聽力，這個過程大致分為三個階段。第一個階段，要讓同學們真正聽進去。通過請來外教聽真人講、看英語電影英語電視節目，特別是看有意思的節目、經典劇目、當紅大片，使學生愿意看、愿意聽，逐漸養成定期看、定期聽的習慣。第二個階段，要讓同學們大聲講出來?？梢栽O置英語角，并讓英語角成為外語自由對號區；可以定期開展英語經典劇目演出活動，讓學生講著英語走進莎士比亞的著名劇目，既能體驗異域民風歷史，又能提高運用英語的實際能力。第三個階段，要讓同學們努力用得上?？梢越M織部分學生參加翻譯見習工作；可以到幾家外資企業參觀見學，并力所能及地幫助他們做一些溝通交流工作。此外，通過多種實踐教育活動，引導學生反思總結，激發學生積極思索，培養他們獨立思考、勇于創新的習慣。堅持走“理論―實踐―理論”的路子，不斷提高，完善學生知識水平和學習技能，提高應用實踐能力。
4以創新能力為切入點，注重學生思辨性思維的培養
從本質上講，創新能力就是實踐能力。如果學生沒有創新能力，充其量也就是一個“書呆子”“復讀機”。我國目前還是一個人力大國，不是一個人才大國，主要原因就是創新能力不足。所以各行各業都渴求創新型人才?；诖?，地方應用技術大學教學借各種機會注重學生創新精神的培養。而思辨是創新的前提，培養學生思辨能力至關重要。課堂是培養學生思辨性思維的主陣地，這就需要從課堂入手，推進教學方式的改革。傳統的教學方式是“我講你聽”，注重單純的灌輸；現代教學方式倡導平等交流、雙方互動。教師應當轉變教學方式，按照現代教學理念，樹立以學生為本、與學生互動的教學思想，鼓勵學生由聽向思、由思向議轉變，對他們提出的各種問題，無論是成熟的，還是幼稚的，都要給予尊重和肯定。與此同時，也訓練和教會他們靜下心來傾聽別人的心聲，準確理解他人的觀點并反饋，培養學生獨立思考能力、辨析、總結和創新意識。以英語專業大學英語閱讀教學為例，除了教材，可給學生補充多種多樣的閱讀材料，如時事新聞、輿論熱點、當地經濟社會動態等等，營造一種“指點江山，激揚文字”的濃厚氛圍。英語專業的學生還可涉獵國外相關信息及評論，在中外對比、洋為中用中不斷增強思辨力、判斷力，避免一味盲從，從而形成學生對某個問題的獨到見解，訓練其分析、評判能力，培養創新精神,從而更好地適應和滿足社會對創新人才的需求。另外，還要鼓勵學生向校辦微信公眾號、當地報刊媒體積極投稿，使他們不斷提高運用所學知識的能力和思維水平，滿足社會各行業對創新人才的需求。學而不思則罔，思而不學則殆，時時處處，時時刻刻都能基于自己的觀察，培養思辨能力，提高學術水平的同時豐富自己閱歷，具備了創新的精神與能力?？偠灾?，地方應用型大學教育教學理念要順應社會發展的趨勢，從社會實際行業對人才的需求實際出發，注重對技術人才的全方位培養。因而，在實際的教學中除了必須保證學生掌握必備的相關的理論知識外，還要注重學生技能的訓練和解決問題能力的提升，逐步更新教學理念，實現地方應用技術大學人才培養目標，真正培養社會所需的應用型高技能人才。
參考文獻
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作者:葛翠恩 鄒冬梅 單位:衡水學院外國語學院
