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［摘要］中職學校的問題生管理一直以來都是諸多中職班主任頗為頭疼的問題。筆者從2016年9月開始，在湛江中醫學校的2016級中醫1~6班，運用筆者的方法，核心是“場景法”，在班級間針對問題生展開教育，歷時兩年，幫助學生改正了不良的行為和習慣，獲得了很好的成效，值得在中職學校學生管理方面推廣。
［關鍵詞］問題生;場景法管理;學生管理
當下，中職學校生源質量偏低，問題學生較多，部分學生心理、行為偏差較嚴重，像經常曠課、遲到、早退，上課打瞌睡、玩手機，不參加班級任何集體活動等等。所有這些都給班主任管理帶來極大的難度，處理起來力不從心。一般的班主任在班級上針對這部分學生的管理，通常采用簡單直接的教育方式來對這部分學生進行約束和糾正，結果卻收效甚微，達不到教育目的。為此，筆者結合自己做班主任多年積累的經驗和方法談談如何管理這部分學生。
1教育對象、對象分類及分析
1.1教育對象
筆者選取湛江中醫學校（以下簡稱“學校”）2016年9月份入學的中醫專業的班級為對象（中醫專業班級男生比例大，出現問題生較多，故選中醫專業）。2016級中醫班共6個班級。當中，設1~3班為對照組，不分男女，問題生共56人。4~6班為實驗組，不分男女，問題生共72人。對實驗組的問題生在學校學習的兩年時間內，筆者第一年思想教育，第二年則進行跟蹤觀察，即“一年教育，一年跟蹤”。
1.2對象分類
根據這部分學生的在校主要表現形式，筆者進行了分類：第一類，經常曠課、遲到、早退的。其中，對照組有23人，實驗組有21人。第二類，在課堂睡覺玩手機的。其中，對照組27人，實驗組46人。第三類，不參與班級任何集體活動和勞動的。其中，對照組6人，實驗組5人。
1.3對象分析
第一類：通過長期與此類學生的家長交談和溝通，了解到主要是家庭和學校教育的缺失，導致了這部分學生從小沒有養成一種良好的學習習慣和愛好，厭學、棄學普遍是他們的心態。第二類：此類學生本質上同第一類，都是無心向學，學習成績差，原因大致一樣。第三類：此類學生的集體觀念淡漠，怕苦，怕累，自私自利，不替他人著想。原因主要是受到社會上的歪風邪氣，像享受主義、利己主義、拜金主義等等，當然也離不開家長的言傳身教。從以上的分析不難看出，問題生的出現與家長的影響至關重要。父母是孩子的第一任老師，其一切言行直接影響孩子的成長，但不能把責任完全歸咎于家長。造成這樣的后果有著很多客觀因素，如有些家長本身文化素質水平偏低，為生活勞碌奔波外出打工無暇顧及孩子，單親家庭等等，特別是社會大環境及網絡對學生的影響。誠然，問題生的過去，筆者是沒辦法去改變的，能改變的只能是學生在學校的當下，教他們學會做人，學會學習，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們踏上社會，融入社會。
2教育方法
對照組以班主任分別對應3個班級進行管理，采用常規的教育方法，對問題生先進行思想教育、規勸，后以罰抄、罰值日、扣學分等手段來懲罰式教育。實驗組也以班主任分別對應3個班級進行管理。筆者為這3個班級的總負責人，采用筆者設計好的程序，即先找問題生談心了解，依據學校的管理規定，給予學生處罰，再根據他們的特點，針對性地設計相應的場景，讓學生身臨其境去感悟。筆者稱之為“場景法”。最后，就是跟蹤、觀察，再加以鞭策。
3教育過程
3.1談心
無論哪種類型的問題生都可以從談心開始。談心不是簡單的道理輸灌，更不是一次過就可以了的。在思想教育中，談心要多次。每次談心都是一次愛的教育。首先，要感情投入，以了解學生為根本出發點與學生談心，挖掘他們好的一面。同時，也指出他們存在的錯誤，以情感人，做到關系融洽［1］。其次，理性分析，給學生分析他們所做的錯在哪里，給他們造成什么影響甚至將來有什么影響。像第一類和第二類的問題生，筆者會引導他們自己意識到再這樣下去不改，現階段會影響他們的學業進而難以畢業，將來一事無成，沒有一技之長很難在社會立足。諸如此類的引導需要班主任具有較強的專業素養和職業素養［2-3］。這樣的班主任才能從更高一個層次去啟發學生去理智分析問題。
3.2處罰
本著獎罰分明的原則，學生有錯必要罰。依照學校學生學籍管理規定，給予問題生相應的處分，目的就是讓他們明白他們要為自己的行為付出代價。
3.3分類分析
為了有針對性地教育問題生，提高效果，筆者根據問題生在校的表現形式進行分類，進而分析各類問題生的特點及成因。
3.4設計場景
每個班主任的人生閱歷不盡相同，看問題的角度也會不一樣，所掌握的資源各有差異，設計的場景內容總會千差萬別，但需要合理、巧妙，分階段走，讓這部分問題生易于接受。
3.4.1準備影視作品
看電影是普通大眾的喜好。優酷的網絡影片資源豐富（從海量的資源中選取有價值的視頻是一項艱辛的工作），依照各類問題生的特點下載相應的盡可能豐富的視頻。按筆者分的三類來看，第一類、第二類性質相近，相應可下載一些以因無心向學最終導致各種不良后果為題材的影視作品。這類作品比較多，比較好找。第三類的，相應可下載一些反映集體生活為題材的影視作品。這類作品比較分散，比較難找。典型的影片有《炊事班的故事》《最親愛的你》《士兵突擊》等。
3.4.2陪學生看視頻及電影
這個階段，可以將同類的學生集中在學校的多媒體課室（第一類和第二類可合并成一類），然后一同觀看事先準備好的影片。有條件的可在周末或課余時間多讓學生觀看。在播放到影片關鍵內容的時候，筆者適時加以引導，讓學生對號入座，將自己投射到影片里與自己情況相似的角色中，跟著劇情走，看到角色最終的結局，也反省了自己，起到了深刻的警示作用。
3.4.3給學生下任務
實踐是大多數人易接受的學習方式。中職生對客觀事物的認識一般都喜歡親自去體驗去實操，才能加深對客觀事物的理解。所以，為學生創造出一個合適的實景是尤為重要的。文中第一類、第二類學生的問題主要是無心向學，關鍵是要把他們的精力引導到學習上來。湛江第二中醫醫院是學校的臨床教學基地。為此，筆者聯系了該醫院的各科室，利用課余時間，安排了這兩類的學生分別下到各科室隨坐診的醫生跟班學習，也就是實踐學習。兩周時間后，學生向筆者匯報了自己的這段時間的心得。歸納起來主要是：第一，認識到了自己專業基礎知識差。學生內心比較有感觸的是：像碰到有病人問他問題的時候，自己都沒辦法解答，就會緊張，后背、額頭一直在發冷汗。第二，認識到自己的行為耽誤了上課和學習，荒廢了學業，將來更會影響個人發展，一事無成。第三，從此下定決心：要好好學習，不曠課，不遲到，不早退，不上課睡覺玩手機。到此，對上述兩類學生的教育已基本達到目的。文中第三類的學生成因復雜。對此類學生需要付出更多的關注和鼓勵［4］。筆者分三步走：第一步，玩游戲。平時，利用課余時間，將這部分學生集中起來一起玩各類有趣的多人合作游戲。逐漸地，他們開始體驗到了團隊合作的樂趣。第二步，做手工組裝活，像組裝人體、汽車、輪船、飛機等模型。每次組裝一個模型之前，先找他們開會，討論好做模型的材料、尺寸（為增加他們的工作量可以考慮適當的加大制作該模型的尺寸）等，再給他們每個人分任務，即每個人都要做模型的一個部件，然后將做好的各部件組裝成一個完整的模型。剛開始的時候，由于工作量比較大，有個別學生不愿配合，遲遲交不出手工。但臨近交任務的期限，他們有礙于眾人的壓力，才不得不咬著牙去做完。隨著任務一項又一項的完成，他們逐漸掌握了做手工的方法同時，也體驗到團隊合作的快樂和重要性，最后從被動消極變到主動積極，手工任務也按時按質完成了。第三步，表演節目。由這部分學生組成一個小團隊，每隔半個月，讓他們排演一個節目，像唱歌、跳舞、相聲、小品等。無論是臺前幕后，他們每個人都需要參與。學校的教師和班上的學生都是他們的觀眾。雖然他們表演的水準不高，但他們都很認真投入。我們都給他們報以熱烈的鼓掌和喝彩。漸漸地，他們體驗到了團隊合作成功的喜悅。到此，對這類學生的教育已基本達到目的。
4跟蹤觀察
以上的工作要做全做實，后期仍需投入精力去跟蹤觀察，要不斷地去鞭策學生。跟蹤必須要做實，否則前期的工作可能就會前功盡棄。跟蹤工作分三步走：第一步，要讓學生定期上交個人思想匯報。第二步，要定期檢查班級的考勤記錄。第三步，在前兩步的工作基礎上如發現學生重犯錯誤，要及時找學生談話，了解情況，找出重犯的原因，制訂相應的措施予以糾正，再屢教不改的重者則按照學校的學籍管理制度給予勒令退學處理。
5結果
經過“一年教育，一年跟蹤”，在第四學期，筆者分別統計了對照組和實驗組中三類學生中與之相應的上課到課率，課堂表現優良率（課堂表現為不玩手機不睡覺，認真聽課，積極回答問題的為優良），班級活動參與率，將各數據用圖表來進行對比分析。從下圖中可直觀看出，實驗組在各數據方面都顯著高于對照組，說明筆者運用的實驗方法產生的效果要優于傳統的教育方法。
6結語
中職學校學生的文化水平普遍不高，且他們的理解和領悟能力比較差，被動式教育對他們是行不通的。班主任想通過簡單的道理灌輸就可以一勞永逸那也是不切實際的。筆者根據問題生的特點，結合實際情況，設計相應的場景，循序漸進地引導學生，讓學生身臨其境地去感受，從被動轉變為主動，進而認識到自己的錯誤，從而下決心改正。值得一提的是，無論采用何種方法去教育問題生，教育者都需要花時間和精力，還要奉獻愛心。因為你面對的是思想有偏差的學生，想要改變他的思想，首先就要付出你的愛去感化他。
參考文獻
［1］孫銘謙.淺探中職教師如何實施愛心教育［J］.職業培養，2016（5：下）：65.
［2］李姝.中職學校班主任專業化建設探究［J］.才智，2015（28）：210.
［3］劉敏.淺析中等職業學校班主任專業化發展［J］.學理論，2015（3：下）：239-240.
［4］李芬.試談如何培養職校學生的集體觀念［J］.柳州職業技術學院學報，2007，7（2）：144-146.
作者:李建琴 單位:湛江中醫學校