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摘要：我國出臺的關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見中指出，高職院校的創新創業應該從學生的實際需求和社會需求出發，結合高職院校的辦學定位來重新樹立創新創業教育目標，這就要求高職院校要加強創新創業教育改革。在“互聯網+”的社會背景下，高職院校還應該結合時代特征和社會背景來實施創新創業教育改革。本文就基于“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育改革進行探析，旨在為人們提供一定的參考。
關鍵詞：互聯網+；高職院校；創新創業教育
一、引言
近年來，我國的互聯網技術在不斷發展和進步，互聯網技術滲透到社會的各個領域和行業，促進了整個社會的快速發展。對于高職院校來說，應該將互聯網和教育有效融合，借助互聯網來改革高職院校的創新創業教育模式，結合高職學生的特點來培養出適應互聯網時展的創新創業人才。但是從實際的情況來看，高職院校的創新創業教育現狀不容客觀，還存在著一定的問題。
二、“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育的必要性
（一）創新創業教育是時展之需
從實際的情況來看，高等教育已經大眾化，高職院校每年的招生人數都在增加，畢業人數也在增加，大學生就業問題變得越來越嚴峻，“畢業即失業”是對當代高職學生很貼切的比喻。由于國家對教育越來越重視，現在的大學生數量不斷增加，這種現象對于我國的整體發展來說非常有利，能夠全面提升國民的整體素質，但是同時學生的就業也越來越困難。對于高職學生來說，他們面臨著非常激烈的社會競爭和就業競爭。在這種大社會環境下，高職院校就應該加強創新創業教育，不斷培養學生的創新精神和創業能力，以此來提升學生的就業競爭力，緩解就業難的現象。因此，高職院校加強創新創業教育是時展之需。
（二）創新創業教育能夠提高學生的市場競爭力
近年來我國社會主義市場經濟在不斷發展，社會的各行各業也同樣在高速發展，人才市場對從業人員的素質和綜合能力要求也越來越高。很多行業都要求相關的從業人員具有較強的職業能力和創新能力，創新才能促進行業的發展，而市場的競爭就是人才的競爭，因此各個行業對人才也提出了創新的要求[2]。高職院校主要培養技能型人才，要想提高學生的市場競爭力，就要求要培養出復合型、綜合型和創新型的人才。加強對高職學生的創新創業教育能夠有效提升學生的創新意識和創新能力，同時鍛煉學生的實踐能力，讓學生具有開創性的品質和個性。
三、高職院校創新創業教育的現狀
（一）對創新創業的認識不到位
高職院校重在培養技能型的職業人才，雖然大多數高職院校都對已經意識到創新創業教育的重要性，但是在實際的創新創業教學中，學校更加注重理論的基礎課程教學，創新創業并沒有取得實質性的成果，整體上來看，高職院校將創新創業教育放置在邊緣化的位置。雖然少數的高校也舉辦了創新創業的相關比賽，但是創新創業比賽和學生的實際專業聯系性不強，學生在實際專業課程上所學的知識很難應用到具體的比賽中。很多高職院校創新創業教育體系涉及的不同部門之間缺乏有效的溝通和交流，各自為政，導致創新創業教育和學生的專業知識聯系不緊密，最終導致創新創業教育的重要價值不能有效發揮，無法達到社會企業中實際崗位的需求。
（二）缺乏創新創業的經費支持
創新創業教育需要一定的經費支撐，大學生的創新創業項目需要大量的資金支持。但是從實際的情況來看，高職院校大學生的創業雖然得到了政府部門的政策支持，但創新創業項目資金卻缺少有效的融資渠道，項目資金問題難以解決。一些有條件的地方教育主管部門以及高校雖然對大學生的創新創業給予了資金申請制度，例如小額無息貸款、創新創業培訓經費以及稅收優惠政策等，但是申請的時間比較長，并且也很難滿足大學生創新創業初期的經費需求。另外，一些地方的商業銀行貸款要求比較高，大學生缺乏抵押物，并且缺少信用基礎，所以很難申請到貸款來作為創業的啟動經費。由于經費的問題難以解決，所以很多高職院校的一些前景良好的創新創業項目都孵化失敗，阻礙了高職院校的創新創業教育推進。
（三）創新創業的課程體系比較混亂
創新創業的觀念已經深入人心，因此大部分的高職院校都積極推進創新創業教育，但是創新創業的課程體系卻比較混亂。在高職院校的人才培養中，一般需要結合人才培養的目標和人才定位來設置相關的課程體系，但是一部分的高職院校并沒有結合學校自身的人才培養目標來設置創新創業課程，對創新創業課程的定位比較模糊，導致創新創業課程的課時比較少，并且也缺乏有效的實踐教育體系，而創新創業教育中，實踐教育至關重要。一些學校的創新創業教育課程體系的設置并沒有從學生的實際專業出發，和專業課聯系不夠緊密，導致創新創業教育缺乏長效性和實效性。在實際的課程體系設計中，高校的專業建設規劃、人才培養方案和創新創業的互動性較差，并沒有形成良好的創新創業格局，對于創新創業課程體系的設計比較隨意，沒有凸顯學校的辦學特色和學生的專業特色。
四、“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育改革的路徑
（一）轉變傳統創新創業教育理念
“互聯網+”對高職院校來說是巨大的挑戰，也是巨大的發展機遇，其是指將網絡產業和實際的產業相互融合而形成全新的網絡經濟發展形態，能夠為市場經濟注入新鮮的動力和活力。因此，各大高職院校應該順應時代的發展，結合“互聯網+”的時代特點來對傳統的教學理念和教育觀念進行調整和改變，加強對學生創新創業意識的培養，同時不斷利用互聯網豐富的資源來幫助學生構建全新的網絡知識體系，拓寬學生的知識學習途徑。
（二）做好課程體系構建和“互聯網+”的有效銜接
在“互聯網+”背景下對高職院校創新創業教育進行改革，就要求要構建嵌入式的課程體系，同時做好創新創業課程體系和“互聯網+”的有效銜接。在實際的課程體系構建中，應該將創新創業的精神理念融入專業課程的教學中，并結合具體的專業背景以及崗位要求來構建創新創業課程，可以實現實體課和網絡課并行。創新創業課程體系的構建應該從三個方面入手，首先就是要開設創新創業的基礎課程，常見的包括《創業基礎》《創新思維》以及《創造力講座》等，通過基礎類課程來引導和啟發學生的創新創業意識，激發學生的創新創業動力。其次就是創新創業的通識類課程，通過重能力、厚基礎、求創新的通識教育理念來不斷提升學生的跨學科學習能力，為學生的創新和創造奠定基礎。最后就是創新創業的實踐類課程，可以依托創新創業社團來開展各種實踐活動，引導學生進行創業實踐。在課程體系建設中，應該充分利用個人學習空間、MOOC課程網站等網絡化的教學平臺來實現線上教學，實現實體課和網絡課并行。
（三）借助“互聯網+產業”模式來構建創新創業實踐平臺
“互聯網+”為傳統行業的行業突破提供了可能，將網絡產業和實際產業融合，通過有效的方法和手段能夠對傳統行業進行升級改造，從而促進傳統行業的發展。高職院校的創新創業教育也可以借助這種理念，將創新創業教育和網絡有效融合，搭建“互聯網+產業”的創新創業實踐平臺。學校可以通過互聯網展示政府部門對高職院校創新創業的支持政策以及相關的創業動態信息，讓學生了解最前沿的動態，從而更好地抓住創業機會。另外，學校還可以在網絡平臺上創新創業教育的專題培訓，在網絡平臺引入企業的實踐項目，并指導學生進行創新創業實踐，不斷提升學生的實踐能力。
五、結語
“互聯網+”對高職院校的創新創業教育產生了非常大的影響，高職院校應該順應時代的發展，結合“互聯網+”時代來改革創新創業教育。創新創業教育是一項非常復雜的工程，高職院校各個部門應該加強協調合作，運用“互聯網+”思維來積極探索創新創業教育，在實際的創新創業教育中，應該轉變觀念，做好課程體系構建和“互聯網+”的有效銜接，同時借助“互聯網+產業”模式來構建創新創業實踐平臺，不斷提升學生的創新創業實踐能力。
【參考文獻】
[1]朱孔陽.構建”互聯網+”新形態下高職院校大學生創新創業教育的三大體系[J].河北軟件職業技術學院學報,2017,19(1):25-27.
[2]遲蓓.”互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育改革探索[J].南方農機,2017,48(14):106-107.
[3]侯秀麗,吳松飛,王松林.“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育實踐探索[J].電腦知識與技術,2017,13(6):98-100.
[4]汪立超.“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育路徑的優化[J].銅陵學院學報,2018,17(5):128-131.
作者:廖夢虎 單位:武漢鐵路職業技術學院
