前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語教課中體驗式教學理論的適用性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
體驗式英語教學模式是以建構主義和自主學習理論為依據設計的一種以學生為中心的新型教學模式。
傳統的英語寫作教學都是教師給學生一個主題，然后讓學生在規定的時間內寫出一定字數的文章，這種方法往往讓學生不知道該從何下筆，無話可寫，很多學生都是在湊字數。教師也只重視學生寫出來的作文好壞，而不重視學生寫作的過程。
而體驗式寫作教學模式是以學生為中心，教師起引導作用，注重學生寫作的參與過程和學生中間的互動與合作，讓學生能體驗到參與寫作過程的快感，提高學習寫作的興趣和寫作能力。
二、在高職英語寫作課堂上的實施方法
（1）課上創設具體情境，加強互動與合作。
教師可以將課前準備好的素材呈現給學生，讓學生閱讀、觀看相關的圖片、文章，比如筆者在教授非英語專業的寫作時會給學生先呈現一些通知、求職信、簡歷、詢問信、感謝信、投訴信等等的范文，讓學生記錄下一些好詞好句和寫作模式，獲取間接體驗，并引導學生進一步思考。
（2）課后充分發揮學生的主體性。
由于課時的限制，要給學生呈現寫作素材，還要組織討論，就會占據很多課堂時間，而且課堂上獲得的知識畢竟是有限的，所以還是要鼓勵和引導學生課后自主學習。教師可以鼓勵學生課后自己到網上搜集一些相關的資料，閱讀相關的文章，也可以在網上跟同學或老師進行討論交流，來開闊視野和鞏固知識。
三、在具體實施過程中存在的問題
首先，體驗式教學模式受教學設施和班級情況等因素的限制。體驗式寫作教學要求多媒體教學課件和設備的使用，在高職院校尤其是非英語專業的英語教學，往往沒有這么多設備可供使用，而且非英語專業的學生基本都是大班授課，要完全實行體驗式教學是有一定難度的。
其次，高職學生英語水平參差不齊，對于一部分基礎好的學生來說，體驗式寫作教學模式可以鼓勵他們積極參與，更好地提高寫作技能。
總之，體驗式英語寫作教學模式倡導以學生為中心，注重學生學習寫作的參與程度和學習過程，有利于提高英語的教學質量和提高學生的學習興趣。隨著社會經濟的飛速發展和教學的不斷改革，我們最終能解決目前還存在的問題，使英語教學能夠更快更好地發展。
作者：沈彬彥 單位：無錫職業技術學院
