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摘要：
高校發展過程中采取了分類管理的方式，地方應用型高校積極面對轉型。傳統教育模式無法滿足當前實際需要，因此，應當與時俱進，積極探索應用型創新人才的培養。視覺傳達專業采取何種方式完成人才培養，首先，應當充分了解當前教育中存在的問題。其次，需要深刻了解應用型人才，以及地方經濟發展之間的關系。最后，還應當更加積極的探索教學方法與教學途徑，確定可以真正提升學生的應用能力。實現高校教學問題的有效解決，促使形成創新型的教育教學發展模式，以此可以更好適應社會發展對視覺傳達專業的要求。
關鍵詞：
視覺傳達；課程教學；課程改革
現實生活中使用的生活用品、生產機械設備等都設計到視覺傳達。為此，作為一項具有應用型特征的課程，提高教學水平與實際教學效率十分必要。社會經濟快速發展，科學技術水平不斷提升，傳統視覺傳達實際課程在教學過程中顯現出一些問題，這些問題也開始引起了人們的關注。本研究從視覺傳達問題入手，進一步探究改革與創新教學方法，希望能對視覺傳達設計課程發展提供幫助。
一、視覺傳達設計內涵
視覺傳達設計是指通過對物品作用、形態、價值等進行綜合分析之后，對其外觀進行設計分析及設計處理，并確定最終的具有統一性特點的設計方案。在投入生產的過程中能夠讓消費者以及觀賞者產生一種視覺傳達效果。視覺傳達設計非常早就已經出現在設計專業之中，但尚未能夠形成獨立性。從1960年開始，日本東京舉行的世界設計大會中才將其真正提出，視覺傳達設計具體包括了動畫動漫、電影海報，以及傳統印刷品等。換言之，視覺傳達之中的設計本身就是一種針對物品形態以及顏色等的設計，并能夠將實際設計效果呈現在大眾眼前[1]。
二、現階段視覺傳達設計課程教學的缺陷
現階段，我國開展視覺傳達專業課程的過程中存在一些問題，例如，教學方式、教材以及教師知識結構與學生問題。為此，本研究進行了詳細分析，具體如下：
1.教學模式
當前，我國高校中開展視覺傳達設計課程仍然采用傳統模式，也就是教師講授，學生練習的模式。但現代社會中科學技術水平不斷提升，企業單位、消費者的要求越來越高，因此，教學方式延續傳統模式已經無法滿足當前需要。促使學生及用人單位之間存在較大的差距，這就會進一步造成高校中教學質量下降，促使學生就業同樣產生問題。
2.教材內容落伍
作為一項實踐性的課程，視覺傳達設計專業課程內容及教材都應與時俱進、與時展同步、與行業變化實際需求相一致。但通過調查了解到目前視覺傳達專業課程教學環節中應用的教材都是2005年前后的[2]。相差十幾年的教材中所講述的教學內容與實踐練習知識，已經無法滿足現階段學生的學習需要，這種教材內容會使學生接受“過時”的知識，而過時的知識可能讓學生在新的機遇與挑戰中失去競爭機會。
3.應用實踐機會不足
在開展課程的過程中更多是理論教育，學生能夠參與到實踐的機會少之又少，現階段，高校針對視覺傳達設計課程教育過程中，無法形成有效的實踐應用機會。大多數只能夠通過做練習題的方式，缺少真正意義上的實踐，讓學生的動手與應用能力無法培養起來。
4.教師隊伍與專業能力不足
在新的課程教學改革中教師是關鍵因素。新時期各行業發展勢頭迅猛，改革換代步伐日益加快，但由于高校機制特殊化影響，教師隊伍的變動相對較小。所以，現階段教師隊伍的整體業務素質不足，直接影響了學生視覺傳達專業課程效果，不利于當前學校課程改革及時展需要。
5.理論性強
由于應試教育在我國已經實行多年，不能瞬時轉變，在視覺傳達這種發散性思維的專業課程上，學生很難得到充分發揮和展示，因此，課程的發展較為緩慢。教學過程中只是教師講授，并布置相關作業與練習題。學生只能夠被動的完成所有教師布置的任務。這種情況下，勢必會造成學生的理論水平較好，但實踐能力有限。
三、改革與創新
1.緊跟時代腳步更新教材內容
作為基于信息技術與測繪軟件作為基礎的課程內容，針對其教學與發展應把握好時代脈搏，引入全新的教育方式，牢牢鎖住大眾方向和市場需求，依據具體市場方向和市場要求對學生展開教學，才能夠更好地幫助未來學生就業提高競爭力。時代在發展，社會在進步，學生要根據自身的能力與眼界選擇未來的發展方向。這個過程中需要學校教材也能夠與時俱進，符合社會發展的需要，作為應用型課程，其教學過程中教材的選擇應當能夠滿足上述需要。
2.校企聯合形式辦學，注重專業能力培養
結合視覺傳達設計專業課程在當前社會環境中表現出來的一些問題，應建立校企聯合的形式，學生在掌握一定基礎知識與理論知識后，加強學生的實踐能力訓練。在校企聯合模式下學生能切實參與到實踐訓練中，并不斷鞏固自身理論知識與已掌握技能，這對更好地幫助學生就業也有積極作用。由于在校教師自身知識更新慢、對市場需求把握不到位，所以，學校應根據實際專業需求聘請企業專業人員對學生進行培訓，以此達到理論加操作的良好學習效果。
3.注重實踐，提供動手能力
積極參與企業實踐、學校競賽、團體比拼等活動增加實踐機會。結合教學中的校企聯合模式，學生可以更好地提高自身實踐經驗與水平，將會更好地改善學生對知識的理解，優化學校方面的教學質量。視覺傳達設計課程屬于應用型課程，高校教師應更加看重對學生的實踐測試結果，需要綜合運用課程，而不是片面重視理論陳述。在當前社會環境中，科學技術不斷發展，企業重視實踐人才與經驗豐富的技術人員，為此，看重實踐測試結果，可以轉變學生的認知方式，重視實踐，另一方面，也能夠更好地改善學生就業環境[3]。視覺傳達設計課程屬于當前階段一項應用型較廣的課程，在實現課程發展的過程中應結合社會科技實際發展變化情況，也應通過分析社會、經濟、文化以及政治領域方面的因素，只有這樣才能夠形成具有針對性的對策。
4.突出實現學生主體地位作用
在進一步改革與創新視覺傳達設計課程的過程中，高校教師在實踐教學活動中以興趣小組教學模式為參考案例，積極進行課堂教學改革。在新時期教學中，要真正實現傳統課堂向以學生為主體課堂的轉變，打破以教師為主的課堂結構，充分發揮學生主體作用。在課堂實踐教學中要對教學任務進行劃分，可將課堂氛圍兩個教學部分，一是教師對基礎知識的教學，達到對基本理論的普及目的，二是在基本知識教學基礎上將課堂主體交給學生。學生在自主意識的驅動下積極進行知識的理解，并在同組內進行交流。通過交流討論后教師引導學生對存在的問題進行講解，通過學生自主對問題深入剖析能夠使學生更扎實掌握所學知識，并對自己存在的不足更加清楚，有利于全面提升學習效率。
5.注重各層次人員交流
任何一門學科在發展過程中都是從失敗的積累到成功的跨越，視覺傳達設計專業課程也是如此。針對視覺傳達設計專業的深入研究與改革創新，需要研究人員、教職工、從業人員之間加強溝通與交流。不同層次的專業人員所掌握的知識與技能存在不同，通過三方人員的交流能夠達到優勢互補的作用。研究人員的理論性更強，教職工與從業人員的實踐經驗更加豐富，三方通過長期的交流有助于學科的進一步完善與改革創新，這對實現更加專業、優秀的人才培養也有著積極作用。
四、結語
社會快速發展促使人才培養方面的要求也不斷提高，優化與調整課程體系與教學方法屬于時代背景的一種必然趨勢。通過構建教學型模式，利用啟發式、參與式以及研究性學習方式貫穿于整個教學過程，則可以將講授型教學納入到教學之中，這也是培養創新性人才的需要。將學生作為主體，將教學的內容作為根本，通過借助典型的案例設計方式，將所有內容納入其中，最終可以實現教學水平的提升。在教學過程中，需積極探索創新方法，才能解決問題。
參考文獻：
[1]白雪.基于數字媒體環境的視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革探討[J].戲劇之家,2014(16).
[2]鄧倩蓉.澳維多利亞州與湖南省高職院校視覺傳達設計專業人才培養之比較研究[D].長沙:湖南師范大學碩士論文,2014.
[3]朱永明.從創意思維訓練到視覺語言研究——關于現代視覺傳達設計課程教學改革的思考[J].南京藝術學院學報:美術與設計版,2005(2).
作者:于芝和 楊慶玲 單位:煙臺職業學院
