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摘要：
作為老師需要進行不斷的改革創新教學思路，傳統教育方式下培養出的學生已經很難適應學生的發展，而且相對于以前的學生來說，現在的學生因為接觸到的東西變多了，在很大程度上也增加了教學難度，為了提高教學水平以及培養社會需要的人才，就需要對老師的教育的方法進行改進。本文將以信息化技術作為研究對象，闡述如何在建筑專業的講學中加以應用，以此來談談個人的看法。
關鍵詞：
信息化技術；建筑專業教學；應用
隨著科技的發展與進步，人們的生活變得越來越好，而技術的不斷革新與開發，也讓我們的生活變的多姿多彩起來，科技已經成為二十一世紀中最重要的元素之一，因此教育同樣需要迎合時代，所以在教育的過程中借用信息化技術已經成為一種趨勢，信息科技讓我們的生活變得更具有互動性，以網絡作為媒介我們可以變得更加的方便，而在教育中應用信息化技術同樣有著非常好的作用，本文將對應用方法進行論述。
1信息化技術的概念
新的教學時代已經到來了，師生教學也受到了創新科技的影響，讓傳統的教學方式得到了極大的改善，讓信息科技可以快速的進步。我們如今生活在一個網絡程度、數位程度、虛擬程度非常高的信息化環境里面，所以使用新媒體科技實現以學習者作為核心，對科技和教育資源進行整理和結合，使科技進入到教學活動里面，以此來達增加學習效率的結果，而這種情況已經演變成世界各國對教育的改革，讓教學質量特島提高。很多的高校、高職院校都已經建立了完善的教學網絡，讓網絡媒體形成新的教學方式，讓學生在學習效率和動手能力得到提高?，F如今，信息科技已經充斥在整個社會中，無論是在學習工作還是生活娛樂上面都會使用到信息科技，信息科技已經和我們的生活聯系在一起了。創意的教學方式已經成為未來教育的主要形式。在這種的教育方式下，也會讓老師和學生之間的關系變的更加的融洽，而且這樣的教學方式創新程度同樣非常的高。而且這種方式可以更好的培養學生們的思考方式和創造動手能力，而且教師在整個過程中同樣有著非常重要的作用，作為教師要不斷對教育方法進行改革，同時在課程內容的設定上同樣要選擇更加合理更具有代表性同時還能吸引學生注意的課題，還要將信息科技融入到實際的教學中，使學習更加愿意參加這種教學方式，從而達到提高學生創造能力，解決問題能力，動手能力并且可以更有興趣的去學習。
2信息化技術在建筑教學中應用的特點
將網絡與課堂相融合想成的一種全新的教學方式，這種全新的教學方式從網絡、多媒體、課堂三者之間通過取長補短的形式結合在一起，因此也會有很多的特點。首先，在教師講課期間，學生與教師之間需要直接的交流，同時也會出現全部依靠網絡起到師生交流的目的，這就會和傳統課堂直接傳授知識以及傳統網絡教學中全部通過遠距離教學的方式有不一樣的地方。其次，網絡教學與傳統的課堂教學同時使用，就不會出現學生直接離開傳統教學方式出現一些不適應的情況，這種網絡多媒體教學相結合的教育方式，不僅讓學生對網絡教學課程逐漸的認識，還能讓多媒體在表現力方面變得更加完整，同時在實際的課堂教學中可以很實施掌握相關的優點。最后，我們還要重視反饋的結果，同時加強實踐。因為課堂的改變所以需要學生做一些網絡方面的作業，可以將學生好的作品在網絡上進行展示，不僅可以鼓勵學生，還能起到督促學生的作用。同時還可以讓學生們對優秀作品進行評價。這時候老師的角色也要發生改變，以前的好事很多時間都是在督促學生引導學生，這樣會造成學生思維上的惰性，不利于學生的發展，這種新型的教育方式下，老師更多的是起到引導的作用，讓學生發揮自主能力，親自動手完成目標。而且通過網絡可以很好的起到很好教學效果，比如老師在講解一些建筑結構的時候就可以將一些著名的建筑直接播放給學生，這樣就可以加深學生的印象，也讓學生能更好的理解。
3信息化技術在建筑教學改革中應用的策略
一節完整的在線課程要用到多媒體技術和豐富的課程內容，因此課程的制作費用相對來說比較的昂貴，但是混成學習可以靈活使用現有的實體教材和網絡方面的一些資料，這樣可以減少教材的設計時間，同時還能減少成本，所以這樣的方式可以帶來更高的效益而且還能提高效率。所以在線學習的優點是大家都看的到的，但是有些學生還適應原來的教育方式，很難進行轉變，最起碼短時間很難，所以當這些學生單獨使用計算機進行學習的時候，就會出現學習困難的情況，因此老師要求這些學生計算機進行學習的時候，就會出現學習效果不佳。所以，固然可以將技能學習目標使用在線學習的方式進行組合學習，這樣在學習效果上往往出現出人意料的情況，在進行這種方式之前，首先老師需要在思想上有一些認識，網絡學習確實有好處，還有優點，但是網絡只能當做是學校教室的延伸，不要認為網絡將代替教學，進行這樣的形式進行教學工作，最大的原因是想讓學生能在課堂上學習知識的時候，可以更加的容易，在同樣的時間里面，效率能夠得到提升。如何讓學生具備科技信息工具的應用素養與能力，以迎接終身學習及信息時代的挑戰，教師起到了很重要的作用。改革以往主干設計課教學教師—學生一對一的封閉教學方式，同時又改變傳統的建筑教育“師徒制工作室”模式。依托由各專業教師和外聘建筑師、規劃師等組成的優化的教師群，通過師生共同工作完成設計課教學。這種教學方式既符合建筑教育的特殊規律，又創造一種開放的“師徒”關系、開放的教學環境和開放的教學氛圍，給學生提供更廣闊的思維空間，擴大他們選擇教育信息的范圍和交流的機會。此外，全面建設開放的教育環境和技術知識支撐體系，重視開放體系所依托的基本條件。開展與國內外建筑界、建筑教育界及其他相關領域的廣泛交流；通過國際互聯網使學生廣泛采集各種信息，通過學校、學院內聯網讓學生了解相關專業知識、了解相應課程的全部內容；建設建筑技術媒體化空間實驗室，采用直觀、可演示、可操作的方式，強化學生對相關技術專業知識的了解和掌握。
4結論
通過對信息化技術的充分與合理的應用,可以促使學生形成自主學習、主動學習,易于老師因材施教,師生在課堂有更多互動,老師能充分照顧到每一位學生的具體情況。在教學中運用信息化手段,除了可以提高學生學習欲望和學習動力,還可以促進教師努力提升職業能力素養。
參考文獻
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[2]蓋克榮,程聰.基于信息化教學的課程考核方法改革實踐[J].職業技術教育，2015(17).
作者:王朝興 單位:南充職業技術學院
