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摘要：
根據高職醫學影像技術專業電工電子技術課程教學中存在的問題,針對高職生特點,從教學內容選取,教學方法、教學手段、考核方法改革等方面進行分析、總結。
關鍵詞：
高職；醫學影像技術專業；電工電子技術
電工電子技術是醫學影像技術專業一門重要的專業基礎課程，理論性和實踐性都非常強。本文針對醫學影像技術專業高職生專業和職業能力需求，根據高職生特點，以實踐、應用為主線淺談其教學改革。
1存在問題
1.1理論與實踐脫節
傳統教學中理論教學與實踐教學是分開的，且過分追求教學內容的系統性與完整性，忽視了電工電子技術作為應用學科的實用價值，學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程目的和意義，影響了教學質量提高和應用型、技能型人才培養。
1.2教學方法陳舊
教學基本上采用“教師講，學生聽”的灌輸式方法，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉、不適應，課堂上講得過多、過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業過多也使學生無暇思考，導致其始終處于被動狀態，無法產生學習興趣和熱情。
1.3考核方式單一，內容片面
電工電子技術課程考核采用閉卷筆試方式，主要考查學生理論知識掌握情況。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職生學習特點。
2改進措施
2.1課程整合和優化
打破學科體系，改革課程設置，實施課程內容的簡約、集成與重組，體現高職教育特色。以實際應用能力培養為主線，精簡教學內容，去除理論推導、證明、驗證內容，注重技術重現和技術實現。實現做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識的實際應用。以適用、實用為原則，優化知識技能結構，形成與職業崗位需要相一致的教學內容。從職業崗位需要出發，將課程知識與技能有機結合起來，增加實用性和針對性，刪去與今后工作關系不大的內容。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性、三極管內部載流子的傳輸情況，然而在實踐中，只有專門從事研究的人員才可能用到這些原理，對于高職生而言，教學重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對電子電路應強化集成電路方面內容（特別是集成電路的應用），而難度較大、求解過程復雜的例題、習題應予以刪減。
2.2加強與專業課程的對接
電工電子技術是專業基礎課，一般在大一第一學期開設。此時，學生對專業還不夠了解，授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧同后續課程的聯系。教學內容應滿足各層次學生對課程深度和廣度的要求。
2.3課堂教學方法靈活多樣
高職生基礎相對薄弱，教師應根據學生實際水平，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種教學方法，如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法，使學生克服厭學心理，樹立自信心，提高學習興趣。對于理論性較強的內容，教師要耐心講解，引入各種案例，多講多練，反復強化，務必使學生掌握。
2.4充分利用現代科技，豐富教學手段
抽象的電工原理講解起來容易使學生覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電容的充放電等，若合理巧妙地使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像、實物模型、幻燈片、投影以及生動詳盡、圖文并茂的教學課件，激發學生學習興趣，開闊學生視野，進一步強化對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數又要增加課堂信息量的教學改革形勢，培養學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網絡資源是有效可行的方法之一。在理論教學中引入仿真技術來提升教學質量，使理論得以驗證。比如，對于一些較抽象的內容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多概念需要通過實驗闡述和驗證。在講授需要實驗演示的電路時，可利用事先建立的仿真電路文件進行現場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。實驗教學中引入仿真技術，具有3個優點：（1）實驗信號存在時間過短，用常規儀器往往很難觀察到，借助仿真技術可以方便觀察；（2）將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，再到實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；（3）進行虛擬仿真實驗，根據教學內容和專業要求，聯系生產實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計。
2.5理論教學與實踐教學相結合
電工電子技術是一門基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，還要把這些理論靈活應用于實踐。但是，學生到企業實踐的機會很少，無法了解具體工作流程。為此，教學中，每章都從最基本的應用實例出發，由實際問題入手引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念。首先，教師提出學習內容、目的、要求及注意事項，學生自主學習，再通過自己動手來加深對所學知識的理解，同時訓練相關技能。這種在教師指導下，感性認識與理性認識的交互，對學生自主學習能力的培養起到了促進作用。教學所選實訓項目應與醫學影像技術專業相關，這樣會極大地激發學生學習興趣。此外，實踐教學場所應按照職業環境來布置，突出職業特點。同時，實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定，強化學生職業技能和職業素質，促使學生形成一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
2.6建立以能力為中心的課程考核體系
改變傳統考核方式，強調學生能力考核，實現向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞主要取決于教學過程，與之相對應的考核也應貫穿整個教學過程?？荚嚥辉倬窒抻趩我坏拈]卷形式，而是采用開放靈活的方式，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等。不同內容采用不同考核形式，如基本理論考核采用閉卷形式；實訓技能考核采用項目任務形式，根據學生態度和操作情況，綜合評定實驗實訓成績；平時作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績（試卷）組成。為使學生全程參與，將其注意力轉移到日常學習上來，可擴大平時成績和課程測驗比例，具體為：平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，改革平時測試和實驗考核記分方式，實行實質性評價，部分考核可按照A、B、C、D級評分，淡化分數，促進學生全面發展。注重考核反饋，通過反饋使學生了解自己的不足，使教師調整教學方式。
3結語
醫學影像技術專業電工電子技術課程教學改革是一項長期的工作，在以后的改革中應將理論與實踐相結合，真正實現做中學，快樂學習，切實減輕學生負擔，激發學生學習興趣，提升教學效果。
作者：袁鳳男 單位：蘇州衛生職業技術學院醫技學院
第二篇：高職護士課程教學改革實踐
摘要：
目的為解決高職護生人文素質及專業素質全面發展問題，進行護理人文課程教學改革。方法在我院三年制高職護理專業開設護士人文修養課程，并調查護生對課程的態度、意見與建議。結果大多數護生對護理人文課程教學改革總體上表示認同，但同時也認為其存在學時比重不合理、課程內容與專業知識結合不好等問題。結論高職護理人文課程改革勢在必行，教學中需要多層次滲透人文精神，不斷改進教學方法。
關鍵詞：
高職；護理專業；護士人文修養；人文素質
護理工作以人為服務對象，護士人文素質直接影響著護理工作質量[1]。高職護理教育如何解決學制短、專業科目多、護生人文素質差、學習基礎薄弱等問題，使護生人文素質和專業素質得以全面發展，是當前亟待解決的問題。2014年，我院三年制高職護理專業開設護士人文修養課程，旨在培養護生優秀的人格、氣質與修養。本研究通過問卷對課程滿意度進行調查，以期進一步完善教學方法，現報告如下。
1對象
選擇我院2014級三年制高職護理專業學生204人，其中女生192人，男生12人。
2方法
2.1護士人文修養課程教學
2.1.1教學內容
按照三年制高職護理專業人才培養方案，護生在校學習時間僅有兩年，以往也開設了一些人文課程，但受多方因素影響，沒有取得理想教學效果。我院自2014年起整合多門課程，將護士人文修養作為必修課程，從提升護士職業道德素養、美學素養、人際關系素養、語言文化素養、心理素養等方面開展教學，課程安排在第一學年第一學期。
2.1.2教學方法
本課程共68學時，理論與實踐學時比例為38∶30。教學過程中嘗試改變傳統教學模式，將理論與臨床案例、社會熱點話題、多媒體教學手段相結合，實訓教學更是方法多樣、新穎別致，如采用角色扮演、情景模擬、社會實踐、課堂練習、病案討論、小組討論匯報演出等形式。
2.1.3考核
將多種考核方式相結合，以課堂活動參與度為平時成績的基礎，占30%；期末考試分為情景小測試和筆試兩項，成績所占比例分別為30%和40%。
2.2教學效果評價
自行設計調查問卷，主要從對護理人文課程的態度和對課程的意見與建議兩方面展開調查。課程結束后隨機調查204名護生，共收回有效問卷204份，有效回收率為100.0%，資料收集后輸入SPSS13.0統計軟件進行統計分析。
3結果
3.1護生對護理人文課程的態度
護生對課程開設的必要性認同程度為97.6%，學習效果滿意度為95.1%，說明護生對護理人文課程教學改革總體上表示認同。
3.2護生對護理人文課程的意見與建議
護理人文課程存在多方面問題，72.5%的護生認為學時比重不合理，37.7%的護生認為課程內容與專業知識結合不好；護生希望增加文學藝術、政治法律、歷史哲學等內容；角色扮演、案例分析、小組討論等教學方法較受護生歡迎。
4討論
4.1護理人文課程改革勢在必行
近年來臨床護患糾紛和沖突加劇，患者不滿意程度增加，反映了護理人員人文關懷意識淡薄和人文關懷能力欠缺。因此，護理教育改革的方向之一是加強人文科學教育，將人文教育與護理專業教育有機結合，讓人文教育滲透到護理專業教育中[2]。從調查結果可以看到，護生對護理人文課程開設的必要性認同度較高，有獲得文學藝術、政治法律、歷史哲學等人文知識的強烈愿望，希望通過學習人文知識擴展眼界、提升內涵、啟迪智慧。
4.2護理教學中多層次滲透人文精神
高職護生人文素養基礎薄弱，加之其在校學習時間短、專業課多，而人文科學涉及面相當廣泛，許多知識點在相關課程中容易重復出現。因此，要將充分整合相關課程后的護士人文修養課程作為必修課程，使人文知識與護理專業知識有機結合，在護生入學之初就對其加強人文精神和職業素養教育。開設如名著賞析、醫學史、音樂欣賞、美學欣賞、插花藝術等選修課，滿足護生對于人文知識的需求，提高其文化底蘊，開拓視野。專業課程教學中通過案例分析及實訓加強護生關愛患者、關愛生命等人文關懷能力培養，使其通過角色扮演及溝通感受護患之間的理解、關愛和尊重。臨床實踐期間進行社會化人文素養培育，選派富有耐心和愛心、態度和藹、溝通能力強的臨床帶教教師，指導護生與患者進行有效溝通，提高護生在實踐中的人文關懷能力。
4.3教學方法靈活多樣
護理人文課程知識面廣泛，情感體驗性強。傳統的教學形式一般以教師講授為主，缺乏師生互動，忽略了護生能力培養、興趣激發，導致其對人文課程的重要性認識不夠，學習興致不高。在人文領域里，情感體驗永遠比理論說教對人的影響要大[3]。在教學過程中應注重師生互動，強調以學生為主體、以教師為主導，如在提升護士職業道德素養教學中，引入“杭州一實習女護士虐嬰”事件，引發護生對護士工作中的職業態度、責任、紀律的討論；在提升護士特定情境中的溝通藝術教學中，設定情景劇本，護生分組扮演護士、患者、家屬角色，引導護生體會不同社會角色的心理和情感，提高表達能力；在提升護士職業形象教學中，分設不同工作情景，鼓勵護生提前準備，自編自演，用小組討論、匯報演出等方式促使護生積極參與教學活動。隨著人文護理理念不斷深入，護理人文課程改革不斷推進，護生人文素養不斷得到提升。然而如何整合臨床實踐和護理教育優勢，對護生實施全程化人文素質教育，仍是需要教育工作者進一步探討的課題。
作者：唐曉莉 單位：常德職業技術學院
參考文獻：
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第三篇：高職院校汽車類專業教學改革
摘要：
近年來，隨著我國經濟不斷增長，我國汽車的保有量也隨之增加，因此對汽車類專業人才的需求量也隨之增長。然而，目前，在高職院校中，汽車類專業教學中還存在很多不足，培養出的學生不能滿足現階段社會對人才的要求。在高職院校中，如何加強汽車專業教學的改革，以期培養出滿足社會要求的高素質人才，已成為廣大教學工作者所要研究一項重要課題。
關鍵詞：
高職院校；汽車類專業；教學改革
一、前言
對高職院校汽車專業來說，它是一個實踐性非常強的專業。然而，目前在我國高職院校汽車類專業教學中，還存在很多不足之處，對汽車類專業人才的培養方面也需要進一步提高與改善。本文中就高職院校汽車專業教學中存在的問題進行分析，并就加強其教學改革做進一步研究。
二、高職院校汽車專業教學中的不足
長期以來，在我國高職院校汽車專業教學中，教學模式依然沿用傳統的教學模式，滿堂灌的填鴨式教學依然普遍存在。在汽車專業教學中，對于學生實踐能力的培養依然沒有給予應有的重視。這種傳統的教學模式，嚴重阻礙了學生動手能力的發展。而實踐能力的不注重，使得高職院校汽車專業的學生只會紙上談兵。而且，在教學中，教學方式單一，不能引起學生的學習興趣；重理論知識，忽視學生實際操作能力，使得學生厭煩對汽車專業知識的學習，不能起到教學的最終目的。另外，在實踐教學中，其實踐教學設備大多都已過時，有的甚至出現設備不全的現象。對于社會工作崗位中常見的一些汽車專業所涉及到的內容，如四輪定位、車身矯正、電腦調漆等這些常見的汽車專業中常見的內容，學生只有在走上社會，走入到工作中之后才可以真正了解到。因此，這就使得實踐教學與汽車專業真正實戰工作有非常大的出入，使得學生接受到的教育并不全面。加之在高職院校中，汽車專業的應用教材還存在著一定的滯后性，這就使得學生對汽車專業最新理論知識的吸收也具有一定的滯后性。這些在教學中存在的問題，嚴重地遏制了學生的學習興趣，也使得教學質量受到一定的影響，使得學生的綜合技能不能達到更高的要求。
三、加強高職院校汽車專業教學改革措施
1.加強教學理念的改革
眾所周知，興趣是最好的老師。因此，在高職院校汽車專業教學中，要想提高其教學效果，就要不斷加強其教學理念的改革，從而更好地激發學生對汽車專業的學習興趣。在教學中，我們要一改以往的說教式的教學模式，在教學中確立學生的主體地位，使得學生真正融入到教學中。在教學中，我們可以加強多媒體教學的引入，在多媒體教學的參與下，給學生以更多的視覺沖突，更好地渲染學習氛圍，這樣就可以使學生對理論知識的學習更加有興趣，從而可以提高課堂教學質量。
2.在教學中加強最新案例的結合
在高職院校汽車專業教學中，加強實際案例的結合，可以使得教學效果取得事半功倍的效果。對汽車專業教學來說，它具有非常強的實踐性，而有些知識點又非常抽象，如果只是一味地通過書本知識來解釋，學生在一定程度上會非常難以理解，而通過案例與教學相結合，可以很好地解決這一教學難題。在教學中，我們可以通過某一實際案例的引入，引導學生對這些案例進行討論，在討論吸收并消化知識點。
3.與時俱進，把最新的汽車專業知識引入到教學中
在現實中，科學技術在不斷地發展，而汽車技術也隨著科學技術的不斷發展而發展。在汽車專業中，有很多的新技術、新材料不停地應用著。然而，在高職院校汽車專業教材中，它有一定的滯后性，有很多新技術還不能及時地被學生所了解。因此，在教學中，教師應加強對汽車專業新知識的引入，使學生可以及時了解汽車新技術，同時也激發了學生對汽車專業知識的學習興趣。
4.加強汽車專業教學與實踐相結合
高職院校汽車專業教學是一門實踐性很強的教學，在教學中，教師要不斷加強學生的實踐訓練。不斷培養學生的實際動手能力，讓學生在實踐中更好地投入到學習中。加強教學內容的實踐性，可以使得汽車專業的理論教學與實際情況差距減小，加強理論與實踐相結合，可以使得汽車專業課程更加生動，更好地激發學生的學習積極性。
5.加強汽車專業教師的師資隊伍的建設
在教學中，要不斷加強學生的實際動力能力，更好地滿足社會對于學生的實際需要，就要不斷加強汽車專業實訓的教學效果。因此，在教學中，要不斷加強對汽車專業教師師資隊伍的建設，使其更好地在實踐過程中給學生直接的技術指導。學校應重視年輕教師職業知識與技能的培訓，使他們樹立職業觀念，具備良好的職業道德和技能。建立教師專業教研和培訓制度，加強對汽車專業教師教學工作的指導，鼓勵年輕教師向經驗豐富、技術先進的同行學習，以提高教學水平。
作者：梁乾 單位：漢中職業技術學院
參考文獻：
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[2]何雪.高職院校汽車專業教學存在的問題及對策[J].科技創業家，2013（5）.
第四篇：高職院校課程教學改革探析
摘要：
針對高職《旅游市場營銷》教學中存存的種種問題，結合該課程的的性質特點和培養目標，從課程教學內容、教學方法及考評體系三個方面進行了創新研究，旨在為今后旅游市場營銷教學提供一定的借鑒作用，從而促進該課程教學質量的快速提升和教學目標的順利實現。
關鍵詞：
高職《旅游市場營銷》；職業能力；教學模式；教學方法；創新
《旅游市場營銷》是高職旅游管理專業的一門專業核心課程。傳統的教學拘泥于課本、局限于課堂，以理論教學為主，實踐教學較少。教學方法與考評機制單一、落后，不利于學生專業技能的提高和職業素質的培養。因此，加強《旅游市場營銷》課程教學內容、教學方法及考評體系的創新是擺在我們面前一個很現實的問題。
一、《旅游市場營銷》課程教學存在的問題
（一）課程內容設計不合理，缺乏職業性
開設《旅游市場營銷》這門課程，其目的是讓學生了解旅游市場營銷的基本理論知識，樹立正確的旅游市場營銷理念，掌握實用的旅游營銷手段與方法，具備獨立的進行旅游市場調研與促銷、旅游產品的開發與設計、旅游市場的細分與定位、旅游營銷策略組合并以此進行旅游營銷策劃的能力，為以后從事相關工作打下堅實的任職基礎。因此，課程內容的設計（包括教材的選用、課程內容的選取與安排及重點和難點的把握）就非常的重要，不合理的內容設計將直接影響到該課程教學目標的實現。第一，教材的選用不符合高職生的實際情況。雖然目前選用的教材大都標明了“高職高專專用教材”，但從其內容編排來看，根本沒有考慮到高職學生的生源特點和培養目標，和本科生的教材內容大同小異，以理論為主，難度較大，缺乏實踐欄目，沒能做到融知識性、實踐性和趣味性于一體，對于理論基礎薄弱、接受能力較差的高職學生來說是難以理解和接受的。第二，課程內容的選取與安排不妥當，有違課程教學目標。筆者曾以該課程改革前的系部學生為調查對象，總共發放問卷128份，回收110份。從問卷回答的情況來看，有72%的學生認為該課程內容的取舍沒有考慮到與后續課程的銜接，同時與平行課程內容有大量的交叉和重復；有85%的學生認為該課程內容的選取與安排沒有考慮到學生入職時工作崗位對專業知識的需求和學生未來職業生涯發展的需求，老師照本宣科的現象比較嚴重，理論內容按排過量，實踐內容不足，且實訓形式單一；有82%的學生認為老師在授課時缺乏重點和難點，“揚長避短”的現象比較突出，基本上是自己熟悉的東西就多講、重點講，就是難點，不熟悉或不會的就避而不談，不能根據旅游企業和旅游服務的特點及旅游崗位對營銷人員的素質要求來確定重點和難點。
（二）課程教學實施欠妥當，缺乏規律性
第一，以傳統的教學模式為主，學生學習積極性低。目前，大多數高職院校受教育理念、師資力量及辦學經費等因素的影響和制約，仍然采用傳統的“填鴨式”的應試教育教學模式，“輕實踐重理論”的現象較為突出，一塊黑板、一支粉筆、一本教材就是全部的教學資源。其結果是老師在上面講得津津有味、唾液橫飛，而學生在底下“姿態百出”，有的玩手機，有的睡覺，有的聊天，有的看課外書，無法調動學生學習的積極性、主動性，鍛煉其動手能力。第二，教學方法單一，課堂效果不理想。很多教師為了圖省事或者由于自身能力及經驗的缺乏，教學中比較多的是采用理論講授+案例分析的教學方法，以理論灌輸為主，缺乏相應的實踐環節。[1]且不能根據學生的基本情況和不同內容的不同特點采取靈活多樣的教學方法和手段，學生覺得理論枯燥無味、晦澀難懂，不能激發學生的學習興趣，教師也很難講清教材中的重點和難點，不利于教學質量的提升和實踐能力的培養。
（三）課程考評體系不科學，缺乏導向性
第一，課程考核形式單一，缺乏對學生實際能力的考核?？荚囆问饺匀徊捎脗鹘y理論考核的方式，即平時成績占30%，期末成績占70%，形式過于單一，存在“三多三少”的弊端。即閉卷考試多，開卷考試少；筆試考試多，口試、答辯考試少；理論考試多，技能、操作考試少。[2]且考核內容仍主要局限于教材和課堂教學中教師講授的范圍，課外拓展、與時俱進、契合旅游企業實際營銷情況的內容少，主要側重于知識的記憶和掌握，缺乏對專業技能和職業素質的考核，不利于學生實踐能力、創新能力及營銷策劃能力的培養。第二，教學質量評價體系不完善，缺乏對教師教學質量的實質性反饋。目前，對教師教學質量的考核主要由學生評價和校內督導組成。學生評課，由于學生接受的主要是課堂上的理論講解，實踐機會少或沒有，無法從課堂教學去反映一個教師的綜合素質和教學質量，評價時往往帶有很強的感情色彩，教師得分的高低主要取決于和學生關系的親密程度；督導聽課，一般也是安排在期中或期末的某一堂課，仍然是課堂上的理論教學，沒有實踐操作。因此，無論是學生評價還是督導評價，對于實踐性很強的《旅游市場營銷》課程來說，都帶有一定的偏面性，不能客觀、全面的反映教師的教學質量。
二、《旅游市場營銷》課程教學創新的措施
（一）合理設計課程內容，注重教材的編寫與教學內容的安排
教材作為教師教學的參考和學生學習的欄本，學校應形成自己的教學梯隊，根據本校和學生的實際情況，編寫相關的旅游市場營銷教材，盡量做到融知識性、實踐性和趣味性于一體，真正做到因材施教。同時，教材編寫要體現項目化課程的原則導向、盡量做到由任務驅動教學，與傳統的學科教材區別開來。教材編寫盡可能與企業合作，教學項目的設計一方面要符合企業實際，另一方面要符合教學特點，使項目源自企業又高于企業。教材編寫中涉及的理論知識采用典型案例等形式導出，以便于實施啟發引導的教學方法。教材中每個項目的編寫體例采用教學目標、工作任務、能力訓練、操作知識、理論知識、知識拓展和思考訓練等形式。教師除了選擇一本比較經典的教材以外，還應利用大量的課余時間認真研讀其他相關教材和書籍，有必要的話還要在網上搜集相關的知識和信息，增加教學內容，拓寬學生的知識面。[2]
（二）科學實施課程教學，推動教學模式和教學方法的改革
《旅游市場營銷》是一門實踐性很強的學科，傳統的理論講授顯然不適合營銷這門課程。為了調動學生學習的積極性和主動性，必須采用“互動式”的教學模式，融“教、學、做”于一體，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師作為知識的傳授者，教學的設計者、組織者，要揮別獨白式精彩，當導演、伯樂。學生也不再是知識的容器，是演員、千里馬，課堂的主人。教師要積極引導、組織學生自主學習、自主提問、自主討論，然后進行歸納、總結，讓學生與學生之間，教師與學生之間有充分的互動，從而最大限度提高課堂教學效果。為了激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時講清楚教材中的難點，必須結合學生的實際情況采取靈活多樣的教學方法。就目前高職院校的生源情況來看，他們大都是高考中成績不理想的學生，理論基礎差，缺乏自主學習的能力；學習熱情和學習興趣的持續性時間短，容易厭倦。但他們也有他們的優點，就是動手能力強，好表現，容易接受新鮮事物。所以教師在授課時應根據應根據學生的實際情況和不同的內容設計不同的教學方法，做到差異化教學，從而使教學方法更具針對性。具體的教學方法如下：（1）案例分析法。對于難度較大、綜合性強的理論，應結合案例進行教學，有利于學生形象地理解問題，鍛煉其分析問題和解決問題的能力。在課堂案例教學過程中，要創新案例分析的模式，做到案例分析多樣化、趣味化、生動化，人人都能參與，都愿意參與?？梢圆捎锚毩l言、小組討論、自由提問等方式，通過教師的引導和組織，對大量的旅游營銷案從理論上加以分析，變枯燥為生動，從而加深學生對基礎知識的理解與掌握，提高分析問題、解決問題的能力及溝通的能力。[3]（2）情景模擬法。由于學生缺乏實際營銷工作的經驗，單純的理論講授會顯得枯燥無味，不利于學生對相關營銷理論與營銷技能的掌握。采用情景模擬的方法，化抽象為具體，由學生自己設計場景，自己參與其中，扮演不同的角色，讓他們自己去體驗、去思考、去評價。比如講旅游市場營銷環境時，就可以讓學生分別去扮演政府、賓館、旅行社、景區景點、游客等不同的角色，從各自角度應對宏觀和微觀環境的變化；可以選擇池州的某一個酒店為對象，以營銷策劃人員的身份來分析其微觀環境，尤其是自身及競爭環境，找出競爭的優勢和劣勢。然后教師進行歸納總結，這就大大活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性和主動性。
（三）完善課程評價體系，實現考核方式和教學評價體系的創新
《旅游市場營銷》作為一門應用性很強的學科，重點是培養學生的創新能力和實踐能力。[4]傳統的考核方式存在“重知識，輕能力，重記憶，輕創新，重理論，輕操作”的弊端，難以發揮“以考促學，以考促教”的導向性作用，不能從根本上實現教學模式和教學方法的改革與創新。[5]因此，必須對傳統的考試模式進行創新?？荚囆问缴希瑧扇」P試、面試、實訓操作、課后作業相結合的形式；考試內容上，試卷題型應減少以機械記憶作答的試題數量，增加需要經過分析、綜合、歸納才能回答的試題，適當的加入一些旅游營銷時事的內容，對實踐能力側重于對市場分析能力、營銷策劃能力的考核。教學質量評價環節，除了由學生評價、校內督導評價之外，還應讓有關的校外專家、行業企業專家加入其中。學生評價為了做到客觀、公正，如實的反映教師的教學水平和教學質量，相關的組織人員應該對學生進行正確的引導，注重對教師實踐教學能力及新型教學方法應用的考核；校內督導評價應拓寬渠道，加大力度，不能僅僅局限于課堂的某一次理論教學，應做到理論與實踐考評相結合、教室與實訓室相結合、課上與課下并重，同時還應加大力度，使督導成為一種常態，而不是臨時的一種任務。同時，他山之石，可以攻玉，讓校外專家、行業企業專家加入考評體系，有助于發現教師在課程設置、教學環節設計及教學方法與手段的應用等方面存在的問題，使教師的教學和學生的學習目標更加明確、更加的切合企業實際情況和市場需求狀況。
三、結語
筆者對高職《旅游市場營銷》課程教學創新提出了幾點經驗和建議，豐富了教學方法與教學手段，提高了學生學習的興趣，同時也為課程設置及教材建設提供了一些有益的借鑒。為了使研究的結論更具有普適性，后續研究應開展《旅游市場營銷》課程改革創新前后教學效果的實證調查分析與比較研究，從而進一步充實與完善研究結論，更好地推動《旅游市場營銷》課程教學創新研究。
作者：胡旺梅 單位：池州職業技術學院
注：
本文系安徽省省級精品資源共享課程，項目編號：2012gxk140；安徽省教育廳省級質量工程專業綜合改革試點項目，項目編號：2013zy119）
參考文獻：
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[5]胡旺梅．高職《旅游社交禮儀》課程考試改革研究[J]．當代旅游，2015，（5）：71-73．
第五篇：SPOC高職翻轉課堂教學改革研究
摘要：
翻轉課堂教學實踐存在的主要問題在于翻轉課堂實施的重點存在理解誤區，翻轉課堂的實施平臺缺少管理等。為此探討了基于SPOC的高職翻轉課堂教學。首先分析了SPOC教學平臺建設方案，然后介紹了SPOC高職翻轉課堂教學流程，最后提出了SPOC翻轉課堂多元化的考核方式。實踐證明這種教學模式對高職學生比較適合。
關鍵詞：
MOOC；SPOC；翻轉課堂；微課
0引言
教育信息化十年發展規劃中指出：注重信息技術與教育的全面深度融合。時下教育正面臨著巨大的變革，微課、慕課、私播課等一系列新的教學模式正在不斷地沖擊著傳統的教學模式。高職學生自學能力等各方面相對比較薄弱，因此，要使翻轉課堂的教學模式適合于高職學生，就必須建立在合適的平臺之上。
1MOOC、SPOC以及翻轉課堂簡介
1.1MOOC
MOOC（massiveopenonlinecourses），即大規模的、開放的、在線課程。MOOC課程突破了傳統課程的時間、空間以及課程人數的限制，使學習者在任何時間、任何地點都可以享受優質的教學資源。它能真正實現傳播屬于全人類的知識的理念[1]。MOOC課程入學率較高，學員差異性大，MOOC平臺缺乏對學員學習過程的監督，這些因素致其輟學率也較高。MOOC教學模式對高職學生而言可能不是很適合。
1.2SPOC
SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)，即小規模的、私人的、在線課程，是針對少數真實在校注冊的學生實施的課程教育。與MOOC相比，SPOC的學員人數一般較少，幾十人至幾百人，而且學員差異性不大，一般都是同一學校的學生參與[2]。SPOC可以通過周期或非周期的線下交流使得學生有一致的進度。此外SPOC教師通過洞察學生各方面的信息比如觀看微課進度、次數、完成作業情況、測試成績等，可以做到因材施教。所以SPOC更適合高職學生。
1.3翻轉課堂
翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”。2007年，美國科羅拉多州的一位化學老師開始把自己錄制的視頻傳到網上，用來給缺席的學生補課。后來他們進行了更具開創性的嘗試——學生先在家觀看教師制作的課程視頻學習，在課堂上老師主要進行答疑、輔導、交流并完成作業。這就是翻轉課堂的起源[3]。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。它最大的好處就是全面提升了課堂的互動性。教師從知識的傳授者變為學習指導者、促進者，學生從被動接受者變為主動學習者、研究者，這對學生的學習自主性要求較高。評價方式也從傳統的單一紙質測試到翻轉課堂的多角度、多方式、多維度。
2翻轉課堂實踐存在的問題
2.1翻轉課堂實施的重點存在理解誤區
翻轉課堂實施過程中，很多人把精力過多的放在微課的制作上，這其實是一個誤區。微課制作固然重要，但翻轉課堂成功因素更多是課堂的組織。教師要真正做到因材施教，就必須精心準備和細致觀察：學生課前需要解決什么問題；如何才能保證學生課前完成預習；課堂上如何組織；如何讓學生討論起來等“。翻轉課堂”必須注重學生“吸收內化”學習過程效果的提升。
2.2翻轉課堂的實施平臺缺少管理
教師千辛萬苦完成微課視頻，而學生缺乏學習的主動性，如果沒有很好的平臺，那么可想而知翻轉課堂必將無法實施，或者教學效果不理想。一些教師將自己的微課資源放在各種通信平臺上，比如QQ群、微信平臺推送或者精品課程網站等等。讓學生自己去平臺上學習，觀看。但是由于這些平臺缺少對學生的管理，教師無法知道學生到底有沒有學習微課，進而無法跟蹤學生的學習進度，因此這種翻轉課堂模式效果并不理想。
3基于SPOC的翻轉課堂教學研究
3.1SPOC教學平臺建設方案
考慮到教師精力等問題，SPOC課程可以依托公司網站進行開發，比如中國MOOC大學、愛課程網等。相關平臺可以專為學校開設SPOC專區平臺自主開發，按照在線課程的特點對現有課程進行教學設計及改革，以符合網絡教學習慣。SPOC強調課程的互動性與結構性，要求建設知識點化的微課程，并且完善網站學習社區（任務學習單、課后作業、小組討論及在線答疑區等），學生考核方式應該多元化，應該更注重過程性考核。
3.2SPOC翻轉課堂教學流程
SPOC翻轉課堂要能夠實現翻轉，首先要準備教學資源，教學資源中最主要的當然是微課程，微課程是一系列微課的集合。建立微課程時，我們應該先把知識點劃分為教學單元，每個知識點微課時間在10分鐘左右。此外還有配套的教學資源，比如多媒體課件PPT、任務學習單、練習題、課程公告以及線下課堂上如何組織安排等。其中任務學習單主要是給學生以學習方法建議，配合微課學習，更好地督促學生自主學習微課，檢查學生學習微課的效果等。教師教學資源開發完成之后，在SPOC平臺上進行，然后通過課程公告等告知學生到線上進行自主學習，比如觀看微課，完成任務學習單并進行在線討論等。在線觀看微課時，SPOC平臺應該能控制學生進行視頻的拖放等。在線下課堂上，教師一般先檢查學生的自主學習效果，然后進行討論、答疑等，最后安排進一步練習。這樣課堂上學生成為學習的主體，教師只是一個導演、組織者。課堂結束后，教師再結合線上線下的學生表現，討論的重難點、疑點等對資源庫進行更新。
3.3SPOC翻轉課堂多元化考核
考慮到高職學生的學習主動性問題，翻轉課堂的考核評價應采取多元化的評價方式。在考核中不再是傳統考核方式中的一張紙質試卷，要更多考慮學生在翻轉課堂中的參與程度。比如完成任務學習單的情況，微課的觀看情況，在線討論情況等。這些都應該納入考核成績之中。此外，還應該考慮學生之間的互相評價等。在考核機制上也要真正體現以學生為主體，充分推動學生對課程的參與度和積極性。
4總結與展望
翻轉課堂要求教師制作微課，對教師的信息素養要求較高。制作優質的微課費時，短短10分鐘左右的微課，從選題到教學設計，再到錄制及后期制作等，可能需要一周的時間。因此，一門完整的微課程的制作非?？简灲處煹哪芰??；赟POC的翻轉課堂利用豐富的信息化教學資源，讓學生成為學習的主體。其實質是為學生提供良好的自主學習環境，增加了師生之間、生生之間的溝通和相互學習的機會。從本院六個班實施基于SPOC翻轉課堂的教學效果來看，有了SPOC平臺的監督和管理，加上多元化的過程性考核，學生的自主學習習慣有了較好的養成，教學效果也有很大提高。基于SPOC的翻轉課堂模式因其優勢會得到更好的推廣。
作者：相方莉 單位：浙江長征職業技術學院計算機系
參考文獻(References)：
[1]MOOC百度百科[EB/OL].baike.baidu.com/view/10187188.htm?fromtitle=MOOC&fromid=8301540&type=search/2015-7-15.
[2]賀斌,曹陽.SPOC基于MOOC的教學流程創新[J].中國電化教育,2015.3:22-23
[3]翻轉課堂百度百科[EB/OL].baike.baidu.com/view/10545501.htm/2015-7-15
第六篇：職業導向下高職英語教學改革探索
摘要:
隨著時代的發展，教育改革也在不斷推進。高職英語作為公共基礎課，對于提升學生的基本素質具有重要作用。英語技能越來越被招聘企業所看中。因此，在高職教育中強化英語教學改革，提升學生的英語基本素養是教育改革的必然要求。
關鍵詞:
職業導向;高職英語;教育改革
高職英語教學改革是適應教學改革的要求，尋求新的發展教學模式以及為傳統的高職英語課堂注入新的活力的創新性改革。當前高職英語教育存在考核方式不恰當、英語基礎知識不扎實等問題，因此，高職英語教學改革要對這些問題進行創新和改善，從而培養高質量的英語應用型人才。
一、高職英語教學的現存問題
近年來教育改革不斷深入，高職教育也面臨著改革的問題。當前的高職教學一味地注重培養學生的專業技能，而忽視了學生基本素質的培養。高職教學的關鍵是培養學生對英語的應用能力使學生能夠更好更快地適應工作要求。因此，基于職業導向的高職英語教學改革勢在必行。
(一)教師存在教學懈怠現象
隨著經濟的發展國家對教育的投資越來越大，每一所高職院校都配備了多媒體網絡技術，多媒體網絡技術的出現極大地提高了教師的教學效率，教師只需在課前準備好課件，大大節省了在課堂上寫板書的時間。多媒體網絡技術也為學生創造了生動輕松的課堂，學生可以在課上觀看電影、聽音頻。但是多媒體網絡技術在帶來便利的同時也導致了教師對教學的懈怠。有些高職院校的教師為了減少自己的工作時間，經常從網上下載一些英文課件，自己完全不會根據學生的個性特點去設計學生喜歡的課件，這就導致了高職英語教師的教學效果差等現象。
(二)學校管理不嚴，學生學習的積極主動性差
從當前的高職學生每學期英語考試成績來看，大多數高職學生成績都不太理想。究其緣由，大部分高職院校學生只注重專業技能的學習而對英語基礎課的學習不太重視。高職院校的學生學習的積極主動性差，大部分學生臨考前一個月才開始學學英語，他們抱著僥幸的心理因而學不好英語也實屬必然。另一方面，高職院校的教務處以及教師對學生的管理不善。大學給了學生無限自由的空間，在沒有教師的監督約束下學生可能對自己的學業沒有一個全面的規劃再加上有些同學有著嚴重的拖延癥，更加劇了學生英語學習的惰性。
二、基于職業導向的高職英語教學改革措施分析
為推進高職教育改革，培養更多的高素質人才。我們必須基于職業導向對高職英語教學進行改革，根據高職院校當前存在的英語教學問題進行逐步改革。高職英語的改革要遵循它的基本原則即職業導向，職業高等教育的目的在于教授給學生更專業化的適應未來工作的技能。
(一)轉變英語考核方式
強化對學生的監督和激勵是高職英語教師義不容辭的責任。為了進一步加強對學生的管理，以增強學生的英語素養。高職院校要轉變英語考核方式提高學生自主學習的積極主動性?？己朔绞娇梢允菣C考。具體為學校每個學期可以安排三次英語測試分別為開學英語摸底測試，期中英語測試，期末英語測試。開學英語摸底測試的目的是讓學生對自己上學期以及假期的英語學習有個了解以便及時發現英語學習中存在的問題，在新學期開始時能夠對本學期的英語學習有個全面的規劃。期中英語測試的目的是對開學所做的英語計劃的檢測，發現問題及時調整計劃以便在期末英語測試中取得佳績。期末英語測試的目的是對整個學期英語學習的反饋，收獲努力的成果，給自己一個學期的英語學習畫上完美的句號。測試內容分為聽力、閱讀、口語交際和寫作這四個方面?？荚囘M行方式為利用多媒體網絡技術，具體為教師帶領學生去機房，每個學生可以有一臺電腦，教師通過教師網上系統平臺將考卷以文檔的形式發到每一個同學的電腦上，然后要求學生在規定時間內將考卷做完，如果在規定時間內沒有做完系統將會自動給學生提交，這樣學生有了考試時間的限制就會在規定時間內全神貫注地進行英語測試，仔細反思自己的英語學習情況對自己的英語水平有個全面的了解。
(二)提高教師的專業素養
教師的教學水平直接影響著學生的學習成績。一個優秀的英語教師必定具有高水平的課堂，他們對工作盡職盡責，對學生愛護有加。高職院校的英語教師偶爾存在著對工作懈怠的問題，為了調動教師的工作熱情，本著對學生負責任的態度，高職院校要不斷提高教師的專業素養。提高學校教師的專業素養，首先要了解現職英語教師的教學水平。學校每年可以學院為單位進行教師技能大賽，教師可以通過大賽鍛煉自己，也可在其他教師的授課過程中取長補短，汲取精華、從而提高自己的業務水平。教師應融入課堂，打破傳統模式，以往教師都是在講臺上自我陶醉，學生在底下自由自在，這樣的課堂毫無意義所在。要讓每位學生張嘴說英語，而不是所謂的“啞巴英語”。教師在整個課堂中應起“導”的作用，學生則是“演”的角色。如此才能大大提高學生學習英語的興趣。另外，為提高教師的專業素質，學校應每年定期派教師去各地高校進修，學習，開闊眼界，豐富及充實自己的閱歷。當前社會發展日新月異，知識更新換代的速度也越來越快。都說“教師的教學質量決定著學生的手機流量”因此，高職院系的英語教師要樹立終生學習的理念，以提升自己的專業水平，給學生一堂生動的英語課。教師的行為對學生具有重要影響，對工作認真負責的教師會培養出學習認真的學生，因此，教師要十分注重自身行為，給學生做好榜樣。
總之，基于職業導向的高職英語教學改革是高職教育改革的重要部分，我們要對癥下藥，從當前高職英語教學中存在的問題出發，轉變英語考核方式，提高教師的專業素養。
作者：閆哲 單位:通遼職業學院
參考文獻:
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