前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職教學改革研究(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、通過企業調研，畢業生訪談，了解企業人才需求和崗位職能
數控專業教學要面向社會、面向企業需求，我院積極加強與區域企業溝通，學院主管院長親自帶領數控教學團隊，通過與企業專家、人事主管、技術人員座談，對數控專業職業崗位、崗位人員結構、數控人才招聘渠道、企業對數控專業畢業生的需求和評價等方面進行了詳細的調研，制定了數控技術專業人才需求調研報告，縮小與用人單位需求的距離，從了解數控專業對應的職業崗位的人才需求狀況入手，及時跟蹤人才市場需求及崗位要求的變化，來研究分析高職院校數控技術專業人才培養的規格、能力與素質結構，確定專業人才培養目標、優化課程體系和教學內容、教學模式，實現主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要。
二、根據調研情況，科學制定人才培養方案
根據數控專業人才調研報告和畢業生訪談情況，及日益變化的經濟形勢，和貴州省經濟和社會的發展情況，產業結構的不斷調整，數控高新技術企業的快速發展，當前經濟轉型帶來的數控人才市場需求變化等，結合我院數控人才的高等性、知識能力的職業性、人才類型的技術性、畢業生去向等，我院組織行業、企業專家和數控教學團隊，根據市場需求科學地制定了數控專業人才培養方案。人才培養方案充分體現了職業性和應用性，把培養學生的職業能力、應用能力和創新能力體現在每一個教學過程中。
三、課程標準與職業標準對接
課程標準是在一定層面上制訂的對課程具有規范、指導、評價和組織的一種指導性文件，是構建以工作過程為導向，以職業崗位能力要求為依據優化課程內容落到實處的保障。我院對著數控專業人才培養方案，認證組織修訂了數控專業課程標準，每門專業課程標準的確立依據就是學生、職業的需求，它的確立核心就是要達成職業需求為中心與學生發展要求的統一。“職業需求”信息是與企業密切接觸和充分交流而獲得的。因為“，職業”真正需求什么樣的“人才”，這個問題的最終發言權是屬于企業。我們還通過與企業專家合作，共同開發課程和教材，這樣更加有針對性的去教學，工作任務更加體現，充分讓課程標準與職業標準有機融合。不同的職業崗位都有初級、中級、高級和技師四種級別的考核標準，在現有課程標準的基礎上結合職業技能標準制訂出新的課程標準，并據此標準開展教學，通過三年的學習，學生在學業和職業技能上均達到數控專業教學目標和職業資格證書的標準，畢業時只要取得了相應的職業資格證書，就可以取得對應課程的學分，實現人才培養與社會需求的統一。
四、加強專業教學改革，教學方式靈活多變
數控技術專業課程大多實踐性較強，教學涉及的內容較廣泛，采用傳統的教學模式，一塊黑板和一根粉筆很難讓學生感興趣，也不易理解。因此，要運用現代先進教育理念和教學設備對學生進行科學教學，通過現代化的手段讓學生更加直觀容易理解，進一步提高學習興趣。我院配備了先進的多媒體教學設備、籌建了理實一體化實訓室，購買了與我院設備配套的數控仿真模擬軟件和數控模型及試驗臺等，利用軟硬件互補，保證了學生實習設備臺套數。在教學方式方法上，也改變了傳統以書本為中心的課堂教學模式，根據企業實際生產的典型工作過程和工作任務，設計合理的教學情境，采用“教、學、做、考”理實一體化的教學模式，每個教學情境都按照“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價”六步法予以組織教學。在教學過程中結合學生的學習情況，在教學過程中靈活采用多種教學方法，充分提高了學生學習的主動性。另外，我院積極組織數控團隊開發數控專業精品課、資源共享課和微課等網絡教學資源，學生在課余時間可以通過豐富而生動的微課完成各個知識點的學習，讓學生在快樂中學習專業知識。在實踐課的教學過程中，我們加強和企業的合作，通過實際產品的加工，讓學生體會到企業文化，鍛煉學生的精度、效益、環保和創新意識。靈活多變的教學方式和配套的實踐條件及專業精湛的教學團隊保證了數控專業良好的教學質量。
五、校企合作辦學，共建職業特色的校園文化
職業教育離不開企業，當前社會競爭激烈，為了抓好教育質量，我院采取了與企業合作辦學的方式，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。我院積極組織教學團隊到企業考察，加強與地區企業合作交流，共同制定數控專業人才培養方案，共同開發課程和教材，并聘請企業專家來校授課，企業同時也擔任了我院數控專業的相關實訓，并在我院開設了訂單班。校企合作適應社會與市場需要，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的技能型人才。數控專業在實行工學結合、校企合作的過程中積極探索與企業的契合點，以企業和校園文化為契機搭建人才培養模式。建設具有職業學校特色的校園文化，實施文化的校企結合，決不能僅就文化來談文化的結合，因為校園文化不是獨立存在的，而是蘊含在辦學的各個環節中。要實施真正的校企結合，構建具有職業學校特色的校園文化，必須在辦學過程中全方位地實施校企結合。從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等都要滿足企業的要求，學校的管理包括教學管理、學生管理、后勤管理等都要向優秀企業學習，要與優秀的企業進行深層次地合作，形成良好的合作伙伴關系。
六、以賽促教、以賽促學、以賽促改
多年來，我院十分重視技能競賽，積極參加和組織各項數控技能大賽，自2008年以來，多次獲得貴州省數控大賽“一等獎”，先后六次代表貴州省參加全國數控大賽。在貴州省大學生創新設計大賽中也屢次獲獎，在2014年第四屆教育機器人大賽并獲得三項“一等獎”。輝煌的戰果，都是在學院從上至下的指導、幫助和全體師生的共同努力下獲得的。每年的數控大賽，選手和指導教師的敬業精神、沒有最好，只有更好的態度和分秒必爭的時間觀念，在數控專業教學上都是一道亮麗的風景。從比賽的宣傳和組織上，都激起了學生強烈的興趣，參賽的學生和輔導教師犧牲自己的休息時間，在實訓室里廢寢忘食，刻苦鉆研，這種精神在廣大學生中起到了很大的榜樣作用，參賽選手獲得的榮譽也激發了學生學習的興趣。積極參加競賽，讓我們及時了解了數控專業前沿的新知識、新技術，加強和兄弟院校、企業的合作和探討，探索更為之有效的學法和教法，緊隨數控技術的發展而開展教學，知道現代企業需要什么樣的專業技術人才為職業學校培養技能人才，探明了一條切實可行的路子，使教師和學生都時刻有創新的學習觀念，在學生和教師中時刻發揮正能量。
七、雙證畢業，加強技能鑒定
現在職業院校畢業生，不單要有畢業證書，更要有職業資格證書，爭取做到“畢業就上崗，持證上崗”。我院多年來一直堅持“雙證畢業”，即畢業證和職業資格證，學生在校期間考得的技能證都是與行業對接，受到企業和社會的認可。“雙證制”是高等職業院校畢業生知識、技能和素質的體現，是畢業后能夠直接從事某種職業崗位的憑證。目前，國家勞動和社會保障部已對數控技術專業這一職業制定了職業技能標準，引導學生積極考取數控車工證、數控銑工證、加工中心操作工、三維建模師等職業資格證書。學院內設的貴州省第八十六技能鑒定所，可承擔各類數控加工工種和機電設備維修類工種的培訓與考評工作。我院非常重視職業技能鑒定的含金量，在系部領導下，積極組織數控教研室成員利用課余時間，給考證同學從理論和實踐兩個方面進行輔導，數控實訓室也免費對學生開放，并安排教師值班，大大提高了考證的過關率，也很大程度地促進了教學質量的進一步提高。
八、結束語
我院數控專業打破了傳統教學模式，突出能力為本位，以數控職業能力和綜合素質培養為重點，將數控專業人才培養目標和職業崗位能力有機結合，對專業課程進行揉合，優化課程體系結構，靈活運用現代教學手段，深化校企合作，全方位培養學生的綜合能力，為貴州省的工業強省培養更多的高技能數控人才。
作者：孔杰 單位：貴州電子信息職業技術學院機電工程系
第二篇：高職食品檢測化學教學改革
一、傳統教學過程存在的問題
1.教學內容繁雜，缺乏實用性和針對性
基礎化學的教學內容融合了無機化學、有機化學、分析化學和物理化學知識，理論性強、內容抽象，現有的教材過于強調知識的系統性，未能突出食品專業特色，教學效果不理想。
2.學生基礎薄弱，學習主動性差
高職院校學生群體比較特殊，大多數學生基礎較差，偏科現象很嚴重，還有不少學生在高中時是文科生，化學基礎更是薄弱，隨著學習的深入極易產生厭學情緒。此外，很多學生認為來職業院校就是為了學技術，學習主動性差，不重視基礎知識的學習。
3.實驗教學缺乏新意
實驗教學內容與食品專業聯系不緊密，教師多采用灌輸式教學，從實驗原理到數據處理未逐一詳細講解，學生只需按部就班操作即可，一旦換個實驗題目，就會束手無策。
4.課程考核評價體系不合理
原有的考核評價體系中期末考試成績占80%，平時表現和實踐技能部分僅各占10%，導致學生平時不努力，考前臨時抱佛腳，考試后很快將所學知識忘得一干二凈，對后續課程的學習十分不利。
二、基礎化學課程教學改革措施
1.整合教學內容，突出專業特色，加強與后續課程的銜接
基礎化學教學須對接企業崗位需求，體現食品專業特色。為滿足這一要求，我們對教學內容進行了調整，保留了與崗位技能聯系緊密的章節：如定量滴定分析部分，刪減了理論性過強及與實際生活生產聯系不緊密的教學內容；如物質的結構部分和統計熱力學知識，增加了光譜、色譜等食品儀器分析的相關內容。調整后的教學內容既保證了化學知識的傳授，又突出了實用性和針對性，教學效果大幅提高。基礎化學為食品檢測提供方法和技術支持，授課時應緊密結合生活實例和社會熱點，使學生在學習化學知識的同時完善自身的專業認知體系，授課時還應加強與后續課程的銜接，適時進行舉一反三，如講授滴定分析時可強調其在食品分析中的廣泛應用，讓學生進一步了解本課程的重要地位。
2.改革教學思路，創新教學方法和教學手段
傳統教學多采用填鴨式教學，抑制了學生的主動性和創造性，不利于教學活動的開展。為克服這一弊端，需改革教學思路，強調學生的主體地位，積極引導學生自主自發地進行學習。首先，創新運用多種教學方法，激發學生學習興趣：如講解溶液的滲透壓時，可通過新鮮蘿卜在鹽水中失水變蔫的現象，加強學生對這一知識點的認識和理解；講解電子分析天平的使用時，可將課堂搬進實驗室，教師一邊講解一邊演示，學生一邊觀察一邊練習，從而使學生掌握操作要點。其次，充分利用多媒體技術，提高課堂教學效率：如講解二組分體系相圖時，可借助多媒體課件向學生展示板書難表現出來的圖形，圖文并茂，吸引學生的注意力；講解儀器分析時，可組織學生觀看相關視頻，直觀地展示儀器的內部構造和工作原理，還可通過特寫鏡頭強調操作要點，加深學生印象。值得注意的是，多媒體技術只是一種教學輔助手段，不能替代傳統教學方法，在教學過程中應加強兩者的有機結合。
3.加強實驗教學改革，注重學生創新能力的培養
實驗教學是培養食品檢測專業人才的重要組成部分，對鞏固理論教學內容起著舉足輕重的作用。為突出專業特色，基礎化學實驗教學要加強與食品相關知識的有機結合，開設研究型實驗提高學生的創新能力。實驗教學改革應從以下三個方面入手：一是優化實驗教學內容，刪減一些比較簡單或實用性不強的性質鑒定實驗，加強定量分析實驗技能的訓練；二是改進教學方法，借助多媒體技術開展虛擬實驗教學，解決對于大型儀器設備學生不能個個動手操作的難題；三是開設研究型實驗，讓學生自主完成“資料查閱—方案設計—實驗操作—結果處理”整個研究過程，提高學生的綜合素質。
4.構建科學的考核評價體系
為了更全面地反映教師教學質量和學生學習情況，更好地衡量學生的學習水平，有效地調動學生的學習積極性，我們對現有的考核評價體系進行了改革。新的考核評價體系將總評成績分為三部分：第一部分是平時成績（占20％），從上課出勤、課堂表現、課程小論文、課后作業等方面進行考核；第二部分是實驗成績（占20％），從實驗預習、實驗操作、結果準確性以及實驗報告等方面進行考核；第三部分是期末考試（占60％），考試內容上適當增加案例分析題的比例。
三、結語
基礎化學是食品檢測專業課程建設的重要組成部分，教學效果的好壞直接影響到后續課程的學習。為了提高人才專業素質，滿足行業崗位需求，我們應進一步加強基礎化學課程的教學改革，為我國的食品工業發展做出應有的貢獻。
作者：趙燕燕 平建 單位：濰坊工商職業學院山東英才學院
第三篇：高職商業插畫課程教學改革研究
一、高職高專商業插畫課程教學現狀
商業插畫與當今的動漫設計，新傳媒藝術等學科有所交叉，并且都具有一定的藝術氣息，因此可以與這些學科進行一個橫向的借鑒和比較?，F代的藝術領域或多或少都會涉及商業插畫的內容，比如繪畫、電腦作圖、動漫、攝影等。商業插畫也由此變成了一種最緊跟時代潮流步伐以及時尚藝術氣息的一門學科。相較于歐美等時尚大國，我國的商業插畫課程起步較晚，并且還處于探索階段。主要表現在以下兩個方面：
1、學校對于該課程重視程度不夠
雖然商業插畫教學在歐美等國早已興起，但在我國，商業插畫也是應時代所需才逐漸受到關注并且開設課程。但與歐美等國不同，不少高職高專并不能及時了解市場需求，將最前沿，最具有實際商業用途的知識傳授給學生，僅在書籍裝幀這樣的課程里略有提及。教師普遍認為商業插畫就只能用在雜志插圖等領域，注重點也多是簡單的圖片美化，使之富于藝術性。
2、早期的教育方法限制了學生的思維
隨著時代的發展，動漫，卡通，電子游戲等信息時代的產物越來越受到“90后”的關注，而學習商業插畫的學生大多也是視野較為開拓，思想較為現今的“90后”。但教學的教師仍舊秉持早期的教育方法，缺乏讓學生自己動腦思考的意識，使得學生的創新性思維不能得到很好的拓展。實際上由卡通，動漫，電腦游戲等衍生出來的影視作品、Cosplay以及網上店鋪等已經初具規模，并且呈不斷擴展的趨勢，教師在教學過程中不能一味照本宣科，應該在調研，測量，構思，設計等各個環節都要大力支持學生用現代眼光看問題，鼓勵學生進行合作，發掘好的創意。
二、高職高專商業插畫課程教學存在的問題
除了之前提到的教育模式限制學生思維問題外，高職高專商業插畫課程還存在以下幾個問題：
1、課程設計不合理
如今不少高職高專學校仍舊將書籍裝幀和商業插畫放在一起教學，使得學生誤會這兩門學科是同一門學科。除此之外，獨立設置課程的高職高專也不知如何合理設置課時，如果課時設置少了仍舊會影響商業插畫課程教學的質量。最后，目前的商業插畫課程教學大多還是采取蘇聯的教學方案，依附于美術教學方法。雖然學生的美術功底得到了認可，但其與時代接洽的創新思維受到了限制，不能很好地與商業需求契合。
2、學生缺乏有效的教學實踐
目前許多高職高專沒有有效的實踐場地供學生進行實踐，而學生所學的知識大多數也只能來自教師的教學內容和課本內容，學生的動手和實際操作能力得不到提高。而這些問題最終會影響學生獨立思考和解決問題的能力，不利于其今后的發展。
三、對高職高專商業插畫課程教學實踐教學改革的思考
1、構建多層次的實踐教學基地
商業插畫藝術創新也是我國近幾年所提倡的藝術創新的一個方面。以往各個企業常常抱怨人才市場的人才達不到企業用人標準，雖然勞動力數量巨大，企業仍舊面臨人才缺乏的尷尬狀況。事實上，要做到人才符合企業的需求，不僅僅需要高職高專等院校單方面的努力，更主要的是要加強企業與學校之間的合作，讓企業為學校提供多層次的實踐教學基地，企業直接從優異學員中挑選自己的員工。這樣不僅能夠解決學校學生實踐教學中的空白，還可以有效緩解企業對人才需求的問題。
2、加強設計過程的考核
現今社會是一個快餐社會，大多數人的生活節奏過快，而忽視了做事的質量。而學生做學問尤其如此，常常有過半數的人只是淺嘗輒止，沒有鉆研精神。因此教師在教學過程中要加強設計過程的考核。首先，教師要使學生建立一套“預設——試驗——發現問題——解決問題”的思維模式，在設計過程中注重向學生傳達一種鉆研知識，注重思考的研究學問的品質。其次，考核學生不應該只注重最終結果，而要把重點放在學生在設計過程中所表現出的主觀能動性。設計是需要一個反復思考推敲的過程，而學生動手不僅要著眼于完成任務，還要對設計中存在的問題進行深入探索。比如一個簡單的模型，可以鼓勵學生使用PVC板，有機玻璃，KT板等材料，讓其發現這些材料各自的優缺點，加深對該模型的理解。還應當鼓勵學生對一個模型進行多次拆卸和重組，甚至是改良，使其充分了解一個模型的各個部件。最后，要鼓勵學生轉二次元平面圖為三次元立體模型，加深其動手體驗。
3、要建立優良的授課模式，激發學生的創新精神
固有的教師一味照本宣科，與學生缺乏互動的授課模式已經無法適應時代的發展，因此要大力改革教師現有的授課方式，鼓勵學生積極參與課程教學。同時，教師要及時關注國際最新插畫教學動態，了解現在企業對插畫的需求，盡可能鼓勵學生加入現有的動漫、卡通、游戲等時尚元素，并努力迎合當今各大商家的要求，建立優良的授課模式，激發學生的創新精神。
四、結束語
隨著時代的發展，商業插畫將越來越受到企業和各大高職高專的重視。因此要從教學方式，課程設置，考核模式等各個方面對該課程進行改革，并加強與企業的聯系，為學生提供優良的實踐場地，提倡學生發揮創造性思維，不斷提升自我以達到企業用人標準。相信在不久的將來，商業插畫課程教學制度會越來越完善，越來越能夠契合時代需求，并與歐美等國的教學水平接軌。
作者：張謙 單位：鎮江市高等專科學校
第四篇：高職體育教學改革實踐
一、我國高職體育教學現狀分析
1.高職體育教學的發展形勢
目前，我國大多數高職院校在體育教學改革上的重視程度不高，在教學大綱上也沒有確切的改革方案，還有在課程結構設計上也不重視培養學生的體育運動興趣，這些都不利于學生體育能力和技能的發展。總體來看，高職院校體育教學改革比較片面，沒有突顯出高職教育教學的特征。另外，在高職體育教學形式的改革方面，以往的教學方式是老師只負責講授知識，學生只負責學，師生之間的交流和溝通相對較少，而且教師對學生的發展情況關注的也很少。因此，教師在教學的過程中盡量培養學生的體育運動的興趣和提高學生學習的熱情，從而推動體育教學改革。通常男生比女生更熱愛體育運動，但如果教師在體育教學的過程中能更幽默風趣一些，會營造良好的課堂氛圍，提高課堂的教學質量，以上存在的問題并沒有在目前的高職體育教學中體現出來，因此，高職體育教學改革的進程較慢。
2.高職體育教學中存在的問題
當前高職體育教學改革主要存在兩個方面的問題，第一，高職院校對體育教學的改革的重視程度不高，第二，體育教學內容、教師的教學方法和教學評價都與現今高職體育教學的發展要求不符。具體表現是高職院校的領導忽視體育教學的改革，在體育教學改革的方針上沒有制定明確的目標，也沒有相應的政策支持，導致體育教師的教學方式和內容都跟不上教育改革的步伐。另一方面，教師的教學理念還是比較傳統，教育方式落后，一定程度上阻礙了體育教學改革的進程。以下對高職體育教師在教學內容和教學方法上存在的問題進行分析。首先，大多數高職院校沒有與自己學校自身發展相符的教育理念和教學模式。其次，在體育教學上的模式比較單一，導致學生缺少學習的熱情和對體育運動的興趣。再次，在體育教學的方式上，師生之間的互動程度地，大多數學生學習的主動性不高，多數處于被動聽課的狀態，因而學習效率不高，只是把聽課的過程當作完成一項任務而已。
二、高職體育教學改革的研究
為了加快高職體育教學改革的發展，要對體育課堂教學進行探索研究，從而培養符合國家現展的高素質的體育人才，還要通過調整教學方法和明確教學目標等方式來推動高職體育教學的改革。
1.高職體育教學的研究方法和實驗方法
（1）高職體育教學的研究方法
首先通過問卷調查和專家訪談的方式來了解高職體育教學的現狀情況，并通過文獻資料法和利用網絡搜集相關的資料來對高職體育教學的發展情況進行分析，通過研究找出高職體育教學存在的問題及其形成的原因，然后采取相應的措施來推動高職體育改革的進程，培養符合現展需求的體育人才。
（2）高職體育教學的實驗方法
在找出高職體育教學改革發展的原因后，要采取有效的措施。對于高職體育課堂的教學的改革主要從三個方面進行，第一，高職學校要明確體育教學的發展理念，采用現代教學模式，明確學校體育和體育課程目標之間的區別，結合學生的專業和自身特征制定體育學習目標。第二，在體育教學的過程中，教師要培養學生的體育運動興趣，增強學生的機動性和靈活性，從而提高學生的體育技能和身體素質，并且要根據社會對學生的要求來選擇適宜的教學內容。第三，教師在實際的訓練中要總結學生的優勢與不足，對于不足之處，要采取有效的訓練方法提高學生的技能和身體素質，最后對學生的總體情況作出客觀合理的綜合評價。
三、推動高職體育教學改革的措施
1.高職體育課程教材內容的改革
在體育教材內容的改革上，首先要注重教材改革的實用性，例如，教師在課堂上可以向學生介紹關于運動損傷的醫療常識和基本的急救措施，增加學生的醫療常識。還要向學生介紹相關體育項目的知識，增加學生對不熟悉的體育項目的了解，提高學生的學習能力和培養自主選擇的能力。通過定期的訓練，提高學生的體育技能和身體素質。
2.完善體育教學管理制度和教學機制
教師在體育教學的過程中，逐漸提高學生對體育運動的重視程度，培養學生參與體育的活動的積極性和熱情，提高學生體育鍛煉的意識，從而提高學生的心理素質，并且通過體育訓練，增加師生之間的互動性，提高學生的交際能力和溝通能力，增加學生對體育知識的理解，促進學生認知能力和體育技能的提高。使學生認識到體育運動可以使人終身受益，從而推動體育教學的發展，為社會的發展多做貢獻。學校要不斷完善管理制度，規范學生的行為，引導學生正確的認識體育教育，從而提高學生對體育運動的認識和能力。此外，學校要構建良好的教學運行機制，為學校的管理創建一個良好的平臺，提高學生的學習能力，通過良好的運行機制和管理制度來保證學校健康的發展，進一步加快高職體育教學改革的進程。
作者：王艷珍 單位：長沙職業技術學院
第五篇：高職公共英語教學改革探討
一、高職院校公共英語教學中存在的問題
（一）英語教師隊伍建設跟不上時代要求
多數高職院校的公共英語教學仍然采用傳統的教學模式，教師們按照以前的大學英語教學大綱的要求講授英語知識，用英語翻譯法進行教學，講解英語語法并且教師對高職教育的專門性認識不足，導致現在采取的教學模式和方法與高職教育的培養目標不一致，再者，高校普遍擴招使高職英語教師的工作量加大，繁重的教學任務使他們很少有時間和機會到其他本科院校進修專業知識或參加本門學科的學術交流，也就更不可能去關注教育教學前沿的科研發展動向，所有這些因素都極大地制約著高職英語教師的專業發展。
（二）缺乏雙師型師資隊伍
高職院校培養的是面向基層的高素質技術技能型人才，目前，很多高職院校都開設可針對不同專業的行業英語，因此高職院校的教師不但應有扎實的英語知識又應該具備一定的相關專業操作技能，具備豐富的實踐工作經驗，是一專多能的教師。但實際情況卻相反，由于英語語言學科的特殊性，大多數英語教師都只有英語語言的相關技能，不了解其他行業的知識，因此，在講授行業英語時，比如醫護英語、會計英語、計算機英語、建筑英語等，由于老師缺乏相關的專業知識，課堂上就只能簡單地講解單詞、翻譯文章，而這樣的教學模式太單調枯燥，很難調動學生學習行業英語的興趣。
（三）高職院校學生基礎參差不齊
高職院校的學生是普通高考的最后一個批次的學生，以及對口職高生，學生的英語水平參差不齊，且大多數英語基礎相當差，有些學生甚至是零英語基礎。學生完全、完全依賴老師的一字一詞的講解，學習缺乏自主性。因此，在教學過程中，教師很難對學生提過高的要求，從而也使得教學改革的難度加大。
二、高職院校實施公共英語教學改革的對策
（一）建立符合現代教學需要的英語教學模式
我院的公共英語已經開展了這項工作，針對護理專業開設了《醫護英語》，但如前所述，由于缺乏雙師型教師，這門課程目前采取英語翻譯課的模式進行教學，這有必要進一步探索新的教學模式。
1.從課程設置方面考慮。
高職英語教學應貫徹符合高職特色的“實用為主，夠用為度”的原則。應充分考慮教學時間與學生英語基礎以及學生以后工作的需要，不能大而全地向學生灌輸英語知識。從教學內容上可以在第一學年開設“基礎英語課”，第二學年開設“行業英語課”，使學生畢業后，既具備基本的日常英語運用能力，有具備本行業的英語應用能力，符合高職院校的培養目的。
2.從教材內容方面考慮。
從高職院校的培養目標來看，基礎英語課應加強英語口語教學，在教材中融入與學生的校園生活及學生周邊的生活相關的內容，激發學生的學習興趣，使得學生能真正地在實際的生活中用得上英語。對于專業教材，應針對不同行業的需求，選擇與之對應的行業英語教材。同時，教師也可以根據區域經濟發展的實際情況，結合不同行業的最新發展動態，深入到企業、工廠等第一線實地搜集相關的英語資料，充實教材，學生畢業上崗后，立即就能使用該行業的英語知識，讓他們體會到“學以致用”，也就更能激發他們學習英語的興趣。
（二）教學方法應不斷創新
隨著高職院校英語教學改革地不斷進行，產生了大量新的教學方法。合作學習法就是其中之一。該方法是將全班同學分成若干小組，學生們分工合作，共同完成老師指定的學習任務，這種方法使學生在完成任務的同時，既交流了知識也培養了他們的團隊精神、合作意識和創新能力，讓學生充分發揮他們的聰明才智，挖掘他們的潛能，既活躍了課堂氣氛也能提高學生的學習積極性。
（三）加強師資力量建設
高職院校培養的是既有理論基礎知識又具有實踐能力的技術技能型人才，英語教師除了具備英語專業素質以外，還應具備相關行業的知識，成為具有深厚專業理論知識和專業技能的“雙師型”人才。因此，高職院校應不斷加強英語師資隊伍建設，開發多種渠道加強教師的培訓，深入到工廠、企業第一線觀摩，并參與一段時間的生產，吸取相關的行業實際操作技能，優化教師的知識結構，這樣才能滿足高職英語教學的需要。
（四）利用網絡實現師生的雙向互動
利用校園網絡資源，互聯網等平臺，師生之間以及學生之間可進行廣泛交流。可用于課堂中的教學討論，課后的答疑、布置作業、提交作業等，進行師生間的互動。這樣既增加了學生的學習興趣，也增強了師生之間的感情，學生能隨時隨地學習，能更好地為教學工作服務。
三、結語
綜上所述，雖然目前高職英語教學改革已有所發展，但其中還存在一些問題。高職院校的公共英語教學需要進一步完善教學模式，創新教學方法并加強師資力量建設，教材開發等工作，從而進一步推進高職英語教學改革。
作者：李敏 汪青 單位：四川達州職業技術學院
第六篇：高職電子技術課程教學改革實踐
1課程背景與課程教學中存在的問題
1．1課程背景
《電子技術》課程是機電設備、自動化及電子信息類專業學生必須學習的專業平臺課，除通過理論學習掌握必要的知識外，還必須通過實驗及生產性實訓學習掌握電子元器件的應用及典型電子產品的制作技能，為學生今后學習專業課打下必需的理論和實踐基礎，它是一門理實一體化的課程。
1．2課程教學中存在的問題
從近年高職學生《電子技術》課程的教學的表象看，本課程成了嚴重挫傷機電設備、自動化及電子信息類專業學生學習積極性、學習信心及教師教學信心的利器。究其原因，有學生數學、物理及邏輯知識儲備不足的生源問題，主要原因還在于教師沒有及時根據生源特點、高職技術技能型人才培養的新要求進行教學內容、教學方式方法、考試考核方式等方面與時俱進的改革，導致該課程教學存在下列問題：
（1）教學內容重理論、輕技能，沒有體現高職技能型人才培養的特色。
（2）教學模式落后：先理論教學、再做驗證性實驗，理論與實踐相分離，不能適應日益發展的高職教育教學的要求。
（3）實踐教學與技能培養脫節，與學生職業技能鑒定工種考證聯系不緊密。
（4）考核方式單一：主要還是以2小時100分鐘閉卷筆試的傳統方式進行考核，不能客觀反映學生的學習效果，更不能考核學生的技術技能水平。
2教學改革擬解決的實際問題
（1）理清課程的專業定位和課程能力目標，重構課程教學內容。將課程的教學過程進行基于工作過程系統化的學習情境設計，編輯出版教材，修訂課程標準。
（2）改革探索新的教學方式方法，修訂課程整體教學設計。以基于工作過程的學習情境引領課堂教學內容，以工作項目的完成引領實踐教學實施。
（3）實踐教學改革。開發新的實訓項目，擯棄驗證性的實驗實訓項目，開發工作過程型、產品驅動型并與維修電工崗位技能鑒定緊密結合的工學結合實訓項目。
（4）改革探索形成新的課程考試考核方式。采用過程考核的方式，全面考察學生對課程學習目標的掌握程度。
3課程改革的探索與實踐
在教學方法方面，實行精講多練，采用啟發式、討論式教學，調動學生學習的積極性，減少驗證性試驗，增加設計性、綜合性、創造性實驗，加強對學生綜合運用所學知識解決問題能力的考核，鼓勵學生參加生產和社會實踐活動、課外科技活動，充分利用現代教育技術，改善教學方法，提高教學效益和質量，促進教學內容和課程體系改革的深入發展。
3．1重構教學內容，形成“項目化”教材和課程標準
重組教學內容、改進教學模式。將整個課程的教學進行基于工作過程系統化的學習情境設計，學生通過教學情境的學習實現課程的學習目標。為提高教學效果，以工程實際問題為工作任務引入，激發學生的學習興趣，使學生更貼近工程實際和時代要求，擴展學生眼界，提高學生在實踐應用中分析問題、解決問題的能力。如在組合邏輯電路的講解中，首先從學生感興趣的實際問題出發，然后和學生一起探討解決這一問題的方法，提出最優的解決方案，而在方案中所涉及到的知識點就是當堂要學習的，也正是學生想要迫切知道的，在這樣的狀態下，學生學習的積極性很高，學習意識很濃，可以真正地做到學以致用。和以往的傳統教學相比較，改變了傳統常規教學中枯燥的理論知識被動學習的局面。新的內容和學習方法使學生從被動的接受變為主動學習，增加了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。重新設計隨堂實訓和單列綜合實訓項目，取消驗證性實驗實訓，增加“基于工作過程”的情景化實訓項目。如二極管及應用模塊教學中，為了使學生更好的掌握二極管的性能和應用，教學過程并不是按部就班，而是先由學生討論自己對二極管的認識，然后由老師列舉說明，為激發學生學習興趣，以簡單照明電路為工作任務，然后在電路中串接二極管，讓學生觀察電路的變化，根據電路變化不同進行講解，最終讓學生在實踐中掌握二極管的使用方法，管腳判別，以及單向導電特性等性能。整個教學過程中體現以學生為主的實踐教學方法，使學生真正地學有所獲。電子技術課程包括模擬電路和數字電路兩部分內容，理論教學58學時，實踐教學22學時。教學內容的調整是本次改革的主要任務，調整的方向主要以突出實踐教學、壓縮理論教學、以工作任務為導向的系統化項目教學過程設計。
3．2改革教學方法，制定新的課程教學整體設計
（1）教學設計思路。
根據加涅的教學和學習理論，影響學習積極性的主要因素有四個方面：適中的注意力、適中的相關性、適中的自信心、適中的滿足感。根據馬斯洛的人性需求理論分析，學生在學習過程也有自我價值實現的需求、歸屬感的需求和滿足感的需求，這些需求如果能在老師的引導下在學習過程中得到滿足，學生就會對學習持正面的期望，相信自己能付得起學習的代價，愿意為學習付出代價；通過學生的學習活動，激發對學習的滿足感，讓學生享受學習的過程，變被動學習為主動學習。①以工作任務引入教學內容。工作任務主要以工程實際問題為項目，激發學生學習興趣。在講解之前先將工作任務布置給學生，讓學生先思考，經過老師講解相關內容后，讓學生獨立思考完成，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力和意識。②以工程實際項目作為工作任務。由于我們現在處于一個電子產品發展非常迅猛的時代，要求我們能夠跟上時展的步伐，并能夠使課堂上講解的內容和時展的步伐保持一致，這就要求我們在教學過程中關注本專業領域新技術、新設備、新應用實例，課堂上主要以實際發展需要的工程實際問題為項目作為主要教學內容，擴展學生眼界，使學生更貼近工程實際和時代要求。
（2）教學方法。
①教學方法采用項目教學，以任務引領提高學生學習興趣。②運用啟發式教學，從基本知識復習開始，引導學生應用學習內容對工作任務進行分析，尋找解決工作任務的方法和途徑。③以“教”、“學”、“練”互動結合，教師示范，學生練習，學生提問，教師解答、指導。選用工程典型案例講解，學生進行獨立思考、練習設計，讓學生在獨立思考和設計的過程中，熟悉所學內容，掌握學習方法和技巧。同時學會分解項目、完成任務的最佳方法。傳統的教學過程中教師多注重對專業理論知識的傳授，學生的學習被動跟著老師的思維一步步向前，學生不用動腦筋，也沒有時間動腦筋，所以也無法將理論知識進行消化及應用。項目教學是以學生為主體，以實際工程任務引入。在電子技術教材的修定過程中改變了傳統的講解順序，而是以解決任務為學習目的，先對工作任務進行分析，讓學生對工作任務有一個感性的認識，引起學生注意，激發學生學習興趣，然后再講解完成任務的過程中所需要掌握的相關知識內容，提供按部就班的引導，提出相關能夠引發達到學習目標的練習。對學習效果進行評估，最后達到舉一反三的學習效果。
（1）提出工作任務：開課之前先提出本節課的工作任務，分析任務，激發學生學習積極性，給學生自行思考時間，試著完成。
（2）復習過程：從工作任務的角度出發，復習組合邏輯電路的特點和分析方法，引入組合邏輯電路的設計方法。
（3）講授過程：重點以工程實際應用為例講解組合邏輯電路的設計過程，讓學生掌握組合邏輯電路設計方法的同時，了解組合邏輯電路在實際工程中的應用。
（4）總結內容：在組合邏輯電路特點及分析方法基礎上，總結組合邏輯電路的設計方法以及在實際工程中的應用。
（5）返回工作任務：通過組合邏輯電路的設計方法學習之后，鼓勵學生獨立思考，完成工作任務。以提高學生分析問題、解決問題的能力。
（6）效果評價：教學評價方式為目標考核與過程控制。注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，以完成本項目工作任務和課后訓練為目標，并及時指導學生解決完成任務時遇到的問題。
3．3改革考試考核方式
改革探索形成新的課程考試考核方式，采用過程考核的方式，全面考察學生對課程學習目標的掌握程度。結合課程培養目標，以教學過程為主線，將學習目標細分為若干考核得分點，每個得分點根據知識、技能和態度制定詳細的評判標準，最后匯總成課程學成績。成績真正反映知識、技能與態度。
4結語
本次課程教學改革的創新之處是打破傳統的教學順序，以學生的認知結構為起點開展系統化項目教學過程設計，主要在教材建設、教學理念、教學方法和教學手段等方面進行改革。在課程教學改革中進行了一系列實踐與探索工作，編寫了《電子技術與應用》教材并于2014年1月在西安電子科技大學出版社出版，同時還編寫了《電子技術與應用實驗實訓》指導書，制作電子技術多媒體課件和電子教案。經過兩年半的教改實踐與探索，取得了比較理想的教學效果，切實提高了《電子技術》課程教學質量。
作者：趙媛 單位：楊凌職業技術學院
第七篇：高職職業元素下課程教學改革
一、注重職業元素在茶葉化學教學中必要性分析
茶葉化學教學以茶葉為研究主體，研究茶葉中的化學問題。實際上茶葉生產與茶葉化學緊密聯系，可以說化學滲透到茶葉生產的各個環節，滲透到茶樹栽培、茶葉加工、茶葉審評及茶葉包裝貯運等幾門主要專業課的內容中。茶樹是活的生命有機體，其鮮葉內含物質含量和組成狀況是構成茶葉品質的物質基礎。通過茶樹栽培的學習，了解鮮葉內含物質在茶樹機體內代謝狀況及茶園栽培管理知識，這都直接或間接地涉及到化學問題。茶葉加工的實質是利用茶葉生化特性，通過不同工序，促使茶葉的內含成分和外形發生相應變化。如綠茶通過加溫破壞酶的活性，終止茶葉生化反應；紅茶發酵則是充分利用茶葉生化反應；而利用粗老茶及茶的廢棄物如茶梗、茶末、茶渣等提取可利用的活性物質和茶多酚、茶多糖、茶色素等功能性成分；進一步研究開發茶功能性新產品則主要靠的是化學、物理的方法和技術。茶葉品質優劣的評定涉及茶葉的色、香、味、形等指標，面對工業發展對環境帶來的污染，農藥殘留、重金屬殘留是否符合安全標準，離不開常規理化檢驗。此外，除了產品推介宣傳，包裝最主要的功能是防止茶葉貯藏、流通過程中品質的劣變。茶葉具有陳化、吸濕、吸異、易脆等化學物理特性，與茶葉本身的組織結構和化學成分有關系，而包裝用的材料也是化工產品。在茶葉化學教學中，應使學生掌握一定的茶葉化學知識，熟悉茶學專業崗位的工作環境和工作任務，并能夠在茶樹栽培、茶葉加工、茶葉審評及包裝貯運方面運用所學知識，完成工作任務。學生要明確職業能力、職業場景和必備的職業知識，這就需要將這些職業元素滲透于茶葉化學的教學中。因此，在茶葉化學教學中應充分體現茶學專業教學的專業性，在教學中注重職業元素，為培養學生的職業能力發揮應有的作用。
二、開發和利用職業元素的實施策略探討
（一）更新教學理念，強化職業意識
理念是行動的先導，是活動的靈魂。職業教育的性質決定了其教學必須以培養技術應用能力為主線，找準與專業知識學習相關聯、與職業能力培養相溝通的教學切入點顯得尤為重要。如茶葉生產與化學緊密相關，發展綠色化學就是從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染，使其變為安全、清潔的生產，而茶業要實現可持續發展，則必須走清潔化生產之路。因此，可以借鑒和利用綠色化學研究的成果和經驗，實施茶葉清潔化生產技術，發展綠色茶、無公害茶、有機茶，做強做大茶產業。又如目前茶與人體健康的研究方興未艾，茶既是飲料，又可用來防病、治病，集藥、食于一體，兩種功效兼備。茶葉作為豐富的天然藥物和保健食品資源，開發前景廣闊，茶葉活性物質的研究與利用正是當前茶葉化學、生物化學最活躍的領域之一。這樣就從意識上端正了學生對茶葉化學學習的態度；而教師在明確的職業教育理念的指導下，教學所設計的方案才能符合高職教育教學規律，才能避免盲目性，增強針對性。
（二）優化教學內容，模擬職業情境
茶葉化學主要教學任務之一是關于茶葉內含物化學。內含物包括酶、多酚類、糖、氨基酸、咖啡堿、維生素、礦質營養元素、香味物質等，教材編寫側重于其結構、性質和生理功能。雖然內容理論性強，條理清晰，但難度偏大，學生基礎較差，學習興趣普遍不高?；诖耍诮虒W中采用角色扮演法，設定角色，比如讓學生扮演茶葉生產員工、茶營銷商、茶專家、茶企業家、顧客等不同角色，以此出發來設計課題，如六大茶類的區別，真假茶之鑒別，新、陳茶之鑒別，茶與健康的關系，泡茶水的選擇，茶葉的貯藏保鮮，如何選好茶，如何購買新茶等。依據與專業相對應的職業活動的典型情境為導向，對教材內容結構進行了重整，將課本知識和職業活動有機結合起來。如在學習對茶葉內含物多酚類物質、茶葉類脂類章節時，以《茶葉審評》中職業技能鑒定評茶員工種的要求，以茶葉的顏色為中心，優化教學內容，梳理茶葉中的色素知識點，這就大大增強了學生職業（專業）的適應性與針對性。學生以評茶員的身份與要求來學習該章節知識，條理清楚，思路明晰，學習興趣在教學實踐中被大大激發。
（三）豐富教學方式，對接企業需求
深入企業，了解企業生產動態，關注企業發展是理論教學的第一手鮮活教學資源。2010年黃山市謝裕大茶葉公司與安徽省內某高校、某光電技術公司共同研發出“茶葉品質分析儀”（俗稱“生茶報價儀”），解決了茶葉生產中鮮葉收購的質量等級評價問題，具備客觀、快速的優點；黃山滿倉茶業有限公司與有關科研單位合作，運用高科技專利技術培育出“富硒猴魁”新產品，推動了農業產業結構調整，增加了太平猴魁茶的產品附加值；黃山歙縣茶商徐清和花巨資請茶農移栽蘭花入茶園，建立蘭花茶基地，以蘭香入茶，開發新品種；2011年日本地震造成核泄漏事故，茶學界捐贈茶多酚產品，幫助他們抵抗輻射，增強免疫力；2013年黃山茶葉質量安全研究中心通過能力驗證，茶葉中農藥殘留檢測被CNCA、CNAS等組織測量驗證和審核通過，為黃山市本地區及周邊省市茶葉企業提供了強有力的質量保證。在教學中及時補充這樣一些企業信息，并結合實訓帶領學生深入到企業、基地去參觀、見習。這樣做一方面有助于學生更好地吸收理論知識，緊跟專業前沿動態；另一方面也有助于學生及時了解企業發展，對接企業要求，為今后順利入職提供了有利參考。
（四）編寫校本教材，完善課程資源開發
教材是達成課程目標的一種重要教學資源，由于茶學專業的特色性，目前全國僅有為數不多的職業學校開設茶學加工生產及檢驗、營銷等專業。中國農業出版社組織黃山職業技術學院及兄弟院校共同編寫的“十二五”規劃教材中雖未包含茶葉化學這門課程，但在幾次編寫組會議上參會同行對茶學幾門專業基礎課程教材的編寫均有積極的建議與思路，因此有必要在學校層面進行校本教材的開發，這樣可以最大程度對前期教學資源予以有效整理，完善課程資源的開發?；诖?，參照《茶葉加工》中的茶葉成分、《茶葉審評》中的理化檢驗、《茶與文化》中的茶與健康等內容，并結合本科院校教材如《茶葉生物化學》《茶葉生物化學實驗教程》等，教研組編寫了講義，制作了多媒體課件，錄制了影像視頻，在教學試用中取得了較好效果?；A課教師應有計劃、有步驟地深入企業，了解生產流程、企業文化、前沿動態、典型案例，在此基礎上整理、編輯教學素材或講義，通過真實的案例去豐富基礎課的教學內容，這是基礎課生動活潑、學生易于理解的制勝法寶。
（五）申報教學課題，尋求理論支撐突破
在高職茶葉化學課程教學改革中注重職業元素，有許多問題都值得進一步探討。申報院級課題“基于學生職業能力培養的基礎課程改革探討”，這有利于集中教研組同仁合力，集思廣益，在院領導、科研部、教研室的支持下，發揮廣大教師積極性，有計劃、有步驟地實踐，并在實踐的基礎上上升到一定理論層次，為與之相關的基礎課程教學提供一定的借鑒意義。此外，茶葉化學課程中豐富的茶葉內含物及其功能性成分知識與人體健康息息相關，以此為線索，與學院醫學系聯合開展“茶與健康”研究課題申報，將其劃分為若干子課題，如六大茶類的保健功能、茶的功能性成分開發、茶療茶食與健康、茶文化與精神健康等。開展第二課堂活動，讓茶與健康走近全院師生中，倡導健康飲茶和時尚禮儀。
（六）改革評價機制，適應技能考核要求
以往的課程考核評價重點放在對本課程內容的記憶上，在對課程的理解及應用上存在很大不足，考試考不出學生的真實成績，這在很大程度上不利于激發學生的學習主動性。因此在茶葉化學課程教學改革實踐中，采用階段考核與最終考核相結合，試卷答題、小論文、企業調查等方式相結合的考核手段，并嘗試采用“后續性”的評價方式，結合隨后進行的專業課程學習，由基礎課程教師與專業課程教師共同給出綜合評價。圍繞茶葉各工種技能考核要求，特別是各工種理論知識考核中與茶葉化學相關部分出題，模擬技能工種考核的理論考核，加強了針對性與實戰性。這樣大大豐富了考核評價體系，在考核評價上達成基礎課與專業課的對接，促進了學生基礎課程學習的主動性。
三、結語
綜上所述，基礎課程教學中應注重職業元素，重在服務學生專業學習，提高其科學文化素養，把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入相關課程教學中，推動高等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，推進課程內容與職業標準對接。這樣才能很好地培養學生的職業能力，有效地服務于學生的終身發展。
作者：汪輝煌 單位：黃山職業技術學院
第八篇：高職體育教學改革實踐與探索
一、高職院校體育教學改革的現狀
（一）高職院校體育教學觀念落后
體育教學觀念對于體育教學改革有著非常重大的影響，錯誤的體育教學觀念會對教師產生錯誤的影響，使得教師在教學過程中忽視體育教育的重要性，忽視以人為本的重要性；學生對體育教育的不夠重視，認為體育課堂消耗體力，容易造成意外傷害等，甚至有很多學生出現了曠課等不良現象。究其原因，首先是因為高職院校體育教師沒有講明體育運動對人身體健康的重要性、科學運動對于人的好處以及不運動產生的害處等，對于體育運動認識的缺乏導致了體育課程進行的困難；其次是體育教師教學觀念的落后，沒有根據現在學生的身體素質狀況、日常運動狀況、興趣愛好等來有針對性地進行體育教學，導致體育教學過程中學生運動興趣缺乏、體育傷害大量發生。
（二）高職院校體育教師自身素質不高
很多高職院校體育教師的自身素質不高，給整個學校的體育發展帶來了很大的負面影響。高職院校體育教師素質不高主要有以下幾個方面的原因：首先，高職院校在招聘體育教師的時候只重視其專業技能，而忽視了教師的整體素質，使得招聘來的體育教師專業技能很高，但是在具體的教學過程中無法完全勝任教師的角色，難以實現教學目的。其次，高職院校的不斷擴招使得體育教師人數不足。高職院校的不斷擴招使得學校容納了更多的學生，而在學生增加的同時卻沒有相應地增加體育教師的比例，使得體育教師在授課的過程中精力嚴重不足，不能夠按照學生的具體狀況進行因材施教地教學。最后，高職院校體育教師缺乏統一培訓的機會。很多高職院校缺乏對體育教師進行統一培訓，使得體育教師只能在日常的教學過程中獲得自身教學經驗的增長而無法通過系統的培訓提升自身的綜合素質。
（三）高職院校體育教學改革規范化程度不高
隨著教學改革的不斷推行，很多高職院校也對自己的體育教學進行了改革，但是由于存在著很多方面的原因，導致體育教學改革的規范化程度不高，使得體育教學改革的效果不夠明顯。首先，高職院校體育教學改革缺乏相應的課程標準。高職院校缺乏相應的體育課程標準，很多高職院校體育課程的改革是參照本科相關的體育課程標準來進行的，這樣的課程標準并不符合高職院校的實際需要，當然這樣的課程改革也收不到應有的效果。其次，高職院校體育改革的隨意性較強。很多高職院校在進行體育教學改革時不按照國家相關的規定進行，在改革的過程中人為性和隨意性較強。最后，很多高職院校體育教學設施和場地不足。教學改革要求相應的教學設施能夠保持同步，但是很多學校由于經費缺乏、對體育教學不夠重視等原因沒有將相關的體育教學設施配備齊，這使得體育課不能夠正常、規范地進行。
二、在高職院校進行體育教學改革的具體路徑
（一）提升教師的體育教學觀念
首先，在體育教學過程中不斷地堅持以人為本。以人為本就是要求我們體育教師在教學的過程中堅持以學生的需要為出發點，根據學生不同的身體素質、不同的興趣愛好、不同的體育基礎來選擇不同的內容和不同的方法進行體育教學，這樣既能夠使學生得到充分的、良好的鍛煉，又能夠激發學生的體育學習興趣，使其能夠積極主動地進行體育鍛煉。其次，針對高職院校中學生的不同專業開發出鍛煉其不同身體部位的體育項目，通過有針對性的開展體育鍛煉增強學生身體的協調性和靈活性，有效預防學生在日后的工作中職業病的發生。
（二）提高高職院校體育教師的素質
高職院校體育教師的素質關系著高職院校體育教學改革能夠順利進行，也關系著體育教學改革的成敗，所以我們必須通過各種途徑提高體育教師的綜合素質。首先，對全體體育教師進行體育學科前沿知識培訓，使其的體育知識儲備能夠不斷地貼合社會發展。其次，對全體體育教師的教學方法進行培訓，使得體育教師在體育課堂中能夠使用科學的方法進行教學，從而減少體育教學過程中學生的運動傷害，提升學生的運動熱情。
（三）實現高職院校體育教學改革的規范化
首先，高職院校體育教學改革應該按照國家的統一規范來進行。我們國家對體育教學改革設置了一定的規范，但是很多高職院校的體育教學過程中沒有按照規范進行，使得高職院校的體育教學改革隨意性加大，不夠科學。所以我們在高職院校的體育教學改革過程中一定要按照國家相關的標準和規范進行，促進體育教學改革的規范化。其次，高職院校應該根據自身的體育狀況選擇體育教學教材或者自行編制教材。高職院校體育課程教材的缺乏也是造成高職院校體育教學改革不規范的重要原因，所以高職院校應該按照自身學生的狀況來選擇合適的體育教學教材，使得體育教學改革更加規范合理。結語
三、結語
綜上所述，體育教學在學生整個人生的發展中起著非常重要的作用，很多高職院校也積極響應國家要求對體育教學進行了一定程度的改革探索，但是在教學改革中存在著各種各樣的問題，影響體育教學的發展。
作者：劉春霞 喬素景 單位：石家莊信息工程職業學院
第九篇：高職機電一體化實踐教學改革
一、引言
工業自動化水平的提高使機電一體化技術成為了現代工業科技的重要組成部分。傳統的機電一體化專業課程體系的構建主要由電工技術、電子技術、液壓與氣動、傳感器技術、PLC技術等構成。其課程的教學模式是按照傳統的理論體系以學科為核心來組織教學，教學的出發點是學科理論體系的學習，考核學生的標準也是理論知識掌握的程度，這對于學生知識體系的構建是有好處的。但是也存在著缺點，學生畢業后大部分被分配在生產第一線，主要工作包括設備的維護與檢修，這樣就要求學生具備良好的分析能力和動手能力，這與學校教學的目標相沖突的。
二、專業培養目標的改革
通過對大量企業機電一體化專業需求的調研可知，現代制造業企業緊缺機電一體化技術高職人才，其主要工作內容為機電一體化設備的維修與維護。因此高職院校的機電一體化專業的專業培養目標確定為“現代制造業企業生產第一線從事機電一體化設備的安裝、調試、維修、維護的技術應用型人才。”專業培養目標的明確與企業的人才需求相吻合，使學生的就業率及就業質量都得到了提高，但同時也對高職院校的教師提出了更高的要求，要求專業教師在具備系統理論知識的同時，也要有相應的實踐動手能力，這就需要學院和系部的大力支持，支持專業教師深入企業第一線，同時推行校企合作，將企業第一線的技術人員引入學院，這樣培養出來的學生才能真正的適應企業生產，對學生從學校到企業的過渡打下良好的基礎。
三、課程改革
高職機電一體化專業的教學計劃、教學大綱、課程標準應由學院教師與企業專家共同研討制定，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對學生的知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。對于專業基礎課的整合，應將傳統的電工技術與電子技術進行整合，改為電氣基礎;將理論力學、材料力學、機械原理、機械零件等課程進行整合，改為機械基礎，對內容進行調整，針對企業需求，力求教學內容簡單實用，省略繁復的推導過程，著重技術的應用。同時，學生應具備一門基礎技能，就是機械制圖與CAD課程，應將理論教室搬到機房，在理論教學的同時，將計算機制圖融入，提高了學生對技能的掌握程度。對于專業課程的改革，應將傳統的液壓與傳動、電機與電氣拖動、PLC技術、傳感器技術等課程改為項目教學課程，以實際的工程項目為導向，將理論教學與實踐教學相結合，將學習情境與工作情境相融合，將學校教學與工廠生產相結合，這樣可以使學生從被動接受變為主動學習，不但提高了學生的主觀能動性，又能在理論學習的同時，還提高了動手能力。同時，在與同學的協作中，養成了團隊精神，這對就業打下了良好的基礎。
四、教學改革
專業課程的改革意味著打破原有的教學模式，將教室搬到車間，結合現代信息教學技術，在教學中真正實現“在做中教，在做中學。”項目課程的教學對教師和教學環境提出了更高的要求。教師在具備理論知識的同時，應對現代企業的生產設備有一定的認識，并具備相應的動手操作能力。而教學環境應配備與企業生產設備類似的教學設備，保證學生在學習的過程中將理論應用到實踐中。同時，理論課程與實踐教學的融合，應使學生的實踐環節達到整個學時的60%以上，保證學生在畢業時，在獲取畢業證的同時，還能考取國家職業資格證書，達到國家要求的標準。
五、教材建設改革
專業和課程的改革對教材提出了新的要求，以工程實踐項目為導向的理實一體化教材應符合本校教師和教學設備的需求，因此，各校的教師應開發適應本校課程特色的校本教材。教材的開發應在企業專家指導下進行，以本校的教學設備為平臺編寫教材，該教材應適應企業生產需求，理論與實踐能穿插結合，應具備本校的特色。
六、信息平臺的建設
機電一體化專業應建立相應的信息平臺，包括精品課程、系統仿真、試題庫、習題庫等內容，對該平臺進行動態管理模式，教師可以實時追蹤學生的數據，掌握學生對知識的掌握情況。通過該平臺，可以了解學生對知識點的掌握，還可以對學生進行考試，改革了傳統的考試模式，使教學更靈活。
七、總結
在教學改革過程中，我們應以轉變教育思想為指導，以提高人才培養質量為目的，以人才培養模式改革與創新為主題，把機電一體化專業辦成特色鮮明、適應地方經濟和社會發展要求的專業。在改革過程中，應以社會需求為導向，以專業技術應用能力和專業素質培養為主線，以優化專業教學內容、課程體系為重點，加強專業教材建設、教師隊伍建設和實踐教學基地建設，逐步形成特色鮮明的高職辦學模式。通過校企合作，理論和實踐相結合的途徑，把學生培養成有扎實的專業知識、熟練的實踐能力、能夠適應機電行業中各種技術崗位群的應用型技術人才。
作者：丁薇 單位：貴州輕工職業技術學院
